小蝌蚪找媽媽説課稿（精選15篇）

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篇一：小蝌蚪找媽媽説課稿

小蝌蚪找媽媽人教版説課稿

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的最後一課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽説讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課我分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，我確定教學目標如下：

（1）認識8個生字，會寫“變”字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的'樣子。教學重點是：識字寫字，並有感情地朗讀課文。

説教法學法：

閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了 “導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀演相結合的方法，側重培養學生朗讀的能力

篇二：小蝌蚪找媽媽説課稿

尊敬的各位專家、評委、老師們，大家好：

今天我説課的內容是國小語文人教版第二冊第八單元的第34課《小蝌蚪找媽媽》。

這是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，作者用故事的形式來敍述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

根據一年級學生的年齡特點和思維方式，教學時我運用現代教育技術將文本教材以動畫的形式展現出來，給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知慾，培養學習興趣。

結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

理解課文內容及文中重點詞語，理清課文條理，弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。指導學生看懂圖意，培養學生觀察、思維、表達的能力。抓住“找”字，指導學生自學，提高學生自學能力。採用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中感悟。激發學生喜愛小動物、保護小動物的情感。

我將理解課文中的重點詞語確定為本課的教學重點。教學難點是：瞭解青蛙生長過程及在不同階段的形態變化。

結合一年級學生的認知能力，我將教學過程劃分為以下四個環節、

整合點診斷及利用信息技術手段解決整合點的方法：

在教學“激趣導入，創設情境”這一環節時，根據一年級孩子形象思維活躍的特點，我播放歌曲<<世上只有媽媽好>>及一羣活潑可愛的小蝌蚪在池塘裏游來游去的動畫並設下懸念：小蝌蚪的媽媽是誰？它長的什麼樣？這是我運用現代教育技術整合點之一，目的是最大限度的激發學生的學習興趣和探索知識的慾望。

低年級孩子對於形象直觀的物體感興趣，聲情並茂的動畫更能激發孩子們的興趣並留下深刻的印象，這是常規的教學手段不容易做到的。因此在教學“視聽結合，整體感知”這一環節時，我播放：小蝌蚪找媽媽的動畫，運用幻燈片展示“迎、追、遊”三個動作，這是我運用現代教育技術整合點之二：目的是讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識，突出重點，培養學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

在教學“圖文結合，研讀品味”這一環節，為了幫助學生理解“迎，追，遊”三個動詞，突破教學重點，我確定了整合點之三，播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫。調動學生多種感官，理解詞意，突破教學重點。這是常規教學所做不到的。

小蝌蚪長成青蛙是一個漫長的過程，僅憑文本的介紹，要使一年級孩子瞭解相對困難，為了化靜為動，化難為易，我再次藉助多媒體動畫形象、直觀的特點來確定整合點之四，播放動畫：啟發引導學生動眼看，動腦想，動口説，使學生在輕鬆愉快的氛圍中對小蝌蚪的生長過程及不同階段的形態變化有了深刻的瞭解，突破了本課的教學難點，達到了事半功倍的效果。

低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，在學生充分理解課文內容的基礎上，為使學生的情感進一步昇華，在歌曲欣賞，再現故事這一環節，我確定了整合點之五：播放歌曲《小青蛙》及動畫，讓孩子們同小蝌蚪一起分享找到媽媽後的喜悦。使學生在歡快的音樂聲中感受學習的快樂，激發學生喜愛小動物，保護小動物的意識。從而受到薰陶和教育。

傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，通過教師的講解向學生傳遞信息、講授知識。將信息技術引入課堂後，改變了傳統的單一授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，突出了學生學習的自主性、合作性和探究性。在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，從而提高了教學效率。本節課我依據學生的年齡特點，處處從學生的興趣出發，將多媒體課件和網絡學習資源作為創設情境，品析詞句和擴展學習的有效工具，既解決了教學的重點和難點，加深了學生對教學內容的理解，又培養了學生的想象力和創新思維能力。

篇三：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、説教材

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化，最後變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

全文共6個自然段，第1自然段寫幾隻小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，於是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪裏，第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終於找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟着媽媽一起去捉害蟲了。根據以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。

第一課時目標：

①能借助拼音讀通課文，學會8個生字,

②知道他們通過努力找到了媽媽，瞭解蝌蚪和青蛙的外形特點。

第二課時目標：

(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。

(2)通過看圖説話、想象説話為學生的説話訓練創設平台，增強學生口語表達能力。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學童話的興趣。教學重點是：在理解課文內容的基礎上，學會有感情朗讀對話的方法。

第三課時目標：

①生字書寫，指導編排課本劇

②對有關作業進行指導。

二、説教法學法：

(1)本課由六幅精美的連環畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學生看圖説話，看圖想象，通過看圖説話、想象説話為學生的説話訓練創設平台，增強學生口語表達能力。

(2)閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

三、説教學過程：

1、首先請學生觀察課文插圖，然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我藉助圖片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口説，做一做，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。

2、通過看圖想象説話，體會小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學本領。

3、對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨説話聲音和速度的特點。使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。

4、因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學生自己讀，讀後説説自己的體會。讓學生自己去發現追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜的話中他們知道自己的媽媽大眼睛、綠衣裳。

5、通過提問：為什麼你們就那麼肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發現小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜説的話結合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

6、在學習第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽後興奮、快樂、激動的心情。再讓學生讀讀青蛙媽媽説的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。

7、誇誇小蝌蚪是想讓孩子們説出自己的體會，小蝌蚪的哪些優秀品質是值得大家學習的。

8、最後安排青蛙媽媽説話這個環節，是想讓孩子們對青蛙有更多的瞭解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護青蛙。

篇四：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

教材簡析

這是一篇富有童趣的課文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

教學目標

1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步瞭解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

説教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

説教學程序

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、藉助圖畫，初讀課文，自學不認識的字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什麼變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什麼？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條後腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最後看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條後腿，再長出兩條前腿，最後尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞着這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕鬆明白，興趣盎然。

篇五：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、説教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敍述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最後變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重複式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳範例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。

二、説教學目標：

1、理解故事內容，瞭解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步瞭解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

三、説活動的重點和難點：

活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，並鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步瞭解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

四、幼兒現狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

五、説教法學法、

本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了遊戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

六、學法指導

引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。

七、説活動過程

1、猜謎激趣，導入課題

興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，並通過提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”提問：為什麼小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：並發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知慾，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。

2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容

整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境後，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師通過

提問：

1）蝌蚪的媽媽長得是什麼樣的？

2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相説了什麼？

4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入瞭解故事中的運用，感受詩歌中的重複式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。

3、看圖片讓幼兒講述故事。

（1）、小蝌蚪為什麼去找媽媽？

（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們説了些什麼？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會説些什麼？一起來説一説。分段欣賞法更有助於加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。

4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件瞭解青蛙的生長過程並讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。

5、分角色表演故事

幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現出蝌蚪在水裏游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽説話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的薰陶。

6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。

活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節課的教學目標之一情感目標。

八、活動延伸，拓展創新

課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯繫，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，製作連環畫來表現故事的內容。

九、活動反思:

由於課件出現的問題導致課堂出現了停歇,整節課時間安排的不夠合理，最後也沒有總結。

篇六：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

説教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找**的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽説讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

説教法學法：

閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

説教學過程：

本課時我分五個環節來進行：

一、巧設導言，激發興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明瞭大意。

三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什麼？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什麼事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。分頁標題#e#

2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文範讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

四、精讀品味，參悟學法。

俗話説教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條後腿。

然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我藉助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口説，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由於學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，於是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什麼從鯉魚阿姨對面游過去？聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

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4、教師小結，回顧學法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨説話聲音和速度的特點。

這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）

五、自學點撥，靈活運用。

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。

2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜説話的聲音和速度有什麼特點？

學生自學時採取自己想、同座説、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什麼要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物後採取多種形式朗讀。分頁標題#e#

另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶着頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

六、鞏固練習，強化訓練。

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽説讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。

1、填空

（）裏有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。

此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數量樣子幹什麼

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。

總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

篇七：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、説教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水裏快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。後兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，並和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。瞭解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

本課的教學要求是：

1.學會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

二、説學生

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此，在

學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，

需要指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

三、説設計

（一）謎語導入，激發興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

（二）朗讀看圖，整體感知。

1.讓學生準備讀文：先説説遇到不會認的字怎麼辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

2.範讀課文（可由師範讀，也可由在自由讀中表現得很好的孩子來範讀。）

3.學生再讀，標出自然段和生字。

4.同桌互讀，正音。

5.指名接讀課文，注意翹舌音和後鼻音的正音。教讀長句。

（三）自主識字。

1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和後鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

3.用生字説詞。

（四）看圖説話，精讀課文。

1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水裏游來游去的快活心情。

2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖後抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學着自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會並讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽説話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，瞭解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打着紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，昇華感情。

（五）指導寫字。

“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其餘四字交給學生自學。最後比賽。

篇八：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

説教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水裏快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。後兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，並和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。瞭解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

説學生：

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生並不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

説設計：

（一）謎語導入，激發興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

（二）朗讀看圖，整體感知。

1．讓學生準備讀文：先説説遇到不會認的字怎麼辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

2．範讀課文（可由師範讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來範讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

3．同桌互讀，正音。

4．指名接讀課文，注意翹舌音和後鼻音的正音。教讀長句。

（三）自主識字。

1．小組內自主識字，比方法，比識字量。

2．檢查自學。注意鞏固翹舌音和後鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

3．用生字説詞。

（四）看圖説話，精讀課文。

1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水裏游來游去的快活心情。

2．第二、三、四、五自然段在仔細看圖後抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學着自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會並讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽説話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

3．第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，瞭解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打着紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

4．讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，昇華感情。

（五）指導寫字。

“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

其餘四字交給學生自學。最後比賽

説板書： 小蝌蚪找媽媽

長出兩條後腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙

篇九：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

各位評委：

下午好！

我今天要説課的內容是：小班美術活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數的老師在看到教材之後，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源於近十年的從教經驗，使我深刻體會到，美術教育對於幼兒全面發展的重要性。它可以發展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。下面，我就從“活動內容”和“活動主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節課的設計意圖。

一、 設計意圖：

（一）説教材

時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角里的常客了。也就是説，這節課的“教育資源”就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在

幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特徵和遊動姿態，通過“觀察——————想象——————創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。

（二）説幼兒

再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關係。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉着水彩筆對我説，“老師，我不會畫！”到底是什麼原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決於成人對待幼兒美術活動的態度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那麼，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”根據這些精

神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易於幼兒表現的教材，就像今天設計的這節“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。並且在輕鬆自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

二、 教學目標定位：

基於以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。

2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，着眼於培養幼兒終身學習的基礎和動力。

三、 重點和難點：

目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這裏就不再重複了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察並發現小蝌蚪的各種動態，知道用什麼方法能改變小蝌蚪遊動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。

四、 教法和學法：

根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題後採用了“啟發性提問法”，引導

幼兒帶着問題去觀察並思考。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

五、 活動準備：

根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的遊戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲為幼兒的基本活動”這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、 活動程序：

有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目瞭然了。可以簡單的概括為“觀察——————想象——————創作”三個部分。

（一） 以課件導入課題，引導幼兒細緻觀察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪遊動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件裏出現青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺着眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎麼回事吧！”（課件裏播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽説我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真着急啊！”）

老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（唸完兒歌后課件裏出現了一羣遊動的小蝌蚪。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪終於找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件裏的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過複習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗

到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

4、引導幼兒觀察並提出問題

老師：“小蝌蚪們快活在水裏游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裏不一樣？”（課件裏出現小蝌蚪往不同方向遊動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，

5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”於是，帶幼兒進入活動的第二個環節。

（二）幼兒自由想象並表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

2、在幼兒自由探索之後，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，説一説自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎

彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這羣小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養

篇十：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、激發學生讀書的興趣。

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發學生的好奇心，問學生看了題目有什麼感想。孩子們爭先恐後表白之後，我順其自然以“是啊！小蝌蚪為什麼要找媽媽？他們是怎麼找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文裏找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑着説了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，説話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種温和的動物，説話時親切一些，語氣要和藹一些，温柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑着説的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑着告訴小蝌蚪關於他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什麼比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、為學生搭建展示的舞台，讓學生自豪地説“我會讀”。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞台。

新課標提出：“朗讀評價應採用激勵性的評語，儘量以正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”朗讀評價的目的在於促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，採取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那麼的着急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”——這樣的評價語言並不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利於提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞台。

閲讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悦。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑藉教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閲讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閲讀，喜歡語文的。

篇十一：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、説教材

時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。《小蝌蚪找媽媽》這一活動中的”小蝌蚪“、”青蛙“作為表現”春天“的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角里的常客了。也就是説，這節課的”教育資源“就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《指南》對藝術活動提出的”引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。“這點要求。大班幼兒會有條理細緻的觀察動物的形態特徵，也很會用語言及繪畫的形式表達動物的外形。而且他們已經聽過了相關的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過”認識故事--想象發展--創作繪畫“這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續幼兒的興趣，想象力的發展，還可以結合課題，發展幼兒在童話閲讀中表現力的發展。

二、説教學目標：

1、培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，並表現出情景中動物對話時面對面的動態。

2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。

3、鼓勵幼兒交流協商，以小組為單位共同制定連環畫。

三、説重點和難點：

大班幼兒在繪畫個體動物方面，已經有了很好的基礎了，但是孩子們才創設情境時，繪畫出的動物也都是個體的，在畫面中缺乏交流，對此我把培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，並表現出情景中動物對話時面對面的動態。作為本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒瞭解情景繪畫時，要加強畫面中主體物的聯繫。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。作為本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經驗的枷鎖，大部分幼兒都會照搬經驗回憶，而不願動腦筋創新。對此我將通過提示引導的方式拋磚引玉，激發幼兒的創新意識。

四、説經驗準備：

要求幼兒在課前已學過”小蝌蚪找媽媽“的故事和歌曲，並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察圖書中的故事動物的個體形態及主要線索”如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮“等。

五、説教具及材料準備：

教師根據活動內容設計的課件、獨立動物若干和故事情節的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。

六、説活動過程：

1、以課件導入課題，引導幼兒回憶故事主要情節。

出示青蛙媽媽，拋出問題：”今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？“以此來引出本次活動。

教師説：”昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？“教師邊演示ppt，邊引導幼兒回憶故事主要線索”大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮“為創編故事做準備。

用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝説的特徵，引導幼兒根據特徵猜想類似的動物，創編新的故事情節（教師可根據幼兒的實際情況，進行適當的提醒和幫助）。

2、瞭解連環畫的情節性，引導幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾隻動物的交流是面對面的。

教師説：”連環畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？“教師再通過語言引導説：”那你們發現這個故事中，小蝌蚪和其他動物是怎麼交流的嗎？“（教師演示ppt，放大畫面，引導幼兒觀察出它們是面對面交流的）3、教師示範，引導幼兒瞭解畫面的佈局的大小，位置要合理。

出示背景圖和獨立的動物卡片。

教師説：”連環畫要注意點什麼呢？老師這有一個小池塘，一羣小蝌蚪，兩隻鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中。“通過此環節複習鞏固知識點：動物交流時要面對面。

再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動物大小要適中。

4、幼兒繪畫，體驗創作的樂趣。

教師提出要求，引導幼兒以小組為單位，根據自己選擇的畫面來繪畫故事情節，故事內容可以自己創新，根據線索要求繪畫出不同的動物。老師巡迴觀察，適時的加以指導：（1）小蝌蚪整體遊動的方向是一致的。（2）每個人要確認自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特徵是什麼。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

5、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。

老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，説説哪組繪畫的連環畫故事有創新，最精彩。然後，教師結合動物的動態和整體畫面的佈局進行適當的鼓勵和點評。最後誇誇自己能幹的小手。讓幼兒充分體會到成功的喜悦！

六、活動延伸：

在接下來有關”春天在哪裏“的主題活動中，我們可以充分利用師生共同佈置的”小蝌蚪找媽媽“的主題板塊，複習有關故事、歌曲，學做”小蝌蚪找媽媽“的音樂遊戲。並且可以請幼兒繼續創編出更多的”小蝌蚪找媽媽"的故事。

篇十二：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

説教材

這是一篇富有童趣的看圖學文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

説目標：

1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。藉助圖畫通讀課文，瞭解青蛙的成長過程。

2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。

這篇課文是本學期的最後一篇閲讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，達到教學目標。

説重點、難點

本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步瞭解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。

教具準備

1、教學課件。

2、生字卡片。

3、頭飾。

説教學

教學中，應抓住課文的主要內容，引導學生從課題入手質疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接着利用課文插圖，讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式瞭解青蛙的成長過程，學習小蝌蚪不怕困難的精神。最後強調青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養學生熱愛自然科學，激發課外閲讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。藉助圖畫通讀課文，初步瞭解青蛙的變化。第二課時的內容是學生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。

説教學過程

第一課時

一、導入、揭題

課件出示小蝌蚪，瞭解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什麼這樣讀？齊讀課題。質疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什麼找媽媽？怎樣找媽媽？找到後，發生什麼事情？

學生質疑中所歸納的問題正是教學目標中要完成的任務。這時學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發，帶着這些問題進行學習，在教學中充分發揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。

二、圖文對照，讀通課文

1、引導孩子説説這篇課文與以前讀的課文有什麼不同。

2、交流沒有拼音的課文要怎麼讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學一起猜，也可以查字典或問老師）

3、數一數課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）

4、自由讀課文。

5、指名讀課文，引導學生評價。

在教給學生讀書方法的基礎上，讓學生自由朗讀，初步感知課文內容。評價的過程也是學生提高的過程。

三、再讀課文，感悟青蛙的變化

1、讀課文，一邊讀，一邊在發生變化的地方做記號。

2、交流反饋。

“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴。”

“過了幾天，長出幾條後腿。”

“過了幾天，長出幾條前腿。”

“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。”

“不知什麼上時候，尾巴已經不見了。”

3、齊讀課文。

在書上畫線，避免學生分散注意力，同時，也鞏固了識字。

四、鞏固識字，指導寫字

1、小組合作識字，提示識字方法。

2、抽讀生字卡片。

3、認讀生字，並組詞。

4、指導寫字，強調：“條”字上面是折文，不是反文。

5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。

小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花，起着激勵作用。

五、小結

1、讀課文的方法。

2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）裏編上序號。

3、認字寫字。

六、佈置作業

1、熟讀課文，準備參加下一節課配音演員選拔賽。

2、收集有關青蛙的資料。

第二課時

一、新課導入

1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪長得怎麼樣的?

(出示)池塘裏有幾隻()、()、()的小蝌蚪。

3 、對!小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。

二、學習課文第二段

1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪裏？聽説二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

（揭示學習內容，激發學習興趣。）

2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！

3、小蝌蚪最後找到媽媽了嗎？他們是怎麼找到媽媽的？

4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？都用筆在書上劃出來。交流。

我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)

5、誰願意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

評價一下，他們演得怎麼樣?動作都到位了嗎?怎麼樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什麼迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。

再請幾個小朋友來演一演。

6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應親切、熱情。）

三、學習課文第三段

1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續遊啊遊，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)

為什麼説是“又”長出兩條前腿。

2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們怎麼向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。

3、學生表演，評議。

4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什麼連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？

練習讀小蝌蚪的話。

他為什麼會把烏龜當作媽媽？

5、讀烏龜的話。你從烏龜的話中知道了什麼？（板書：大眼睛、綠衣服）

6、齊讀這第三段。（烏龜的話親切而温和）

四、小結，學習第四段

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什麼這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？

2、鯉魚媽媽和烏龜的話誰對呢？

3、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一句話。

4、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲 披 露 鼓 ）

5、啟發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣？

6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

7、比較：

青蛙披着綠的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧綠的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時，小蝌蚪已經變成了小青蛙了。

10、小蝌蚪終於找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽説些什麼？誰能説一句話，後面用感歎號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悦心情表達出來？

11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。

（通過多種朗讀方式，調動學生參與的積極性，提高學生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）

五、總結：

1、在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什麼時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。

3、小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衞士。

六、作業：

課後作業：通過閲讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

本課總結

學生自主識字、讀通課文、瞭解課文內容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學能力，朗讀能力得到了訓練，激發了學生課外閲讀的興趣。

篇十三：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

大家好！我説課的內容是國小語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敍述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

知識目標：

理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

能力目標：

(1)指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）採用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的情感並接受禮貌教育。

教學重難點：理解課文中的重點詞語，瞭解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

二、學情分析及教學方法：

傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂後，改變了傳統單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對於國小一年級學生來説，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處於感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知慾，培養學習興趣，幫助學生更輕鬆地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

三、教學程序

1、激趣導入，創設情境

一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘裏有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什麼樣？讓他們隨着輕鬆愉快的音樂帶着滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

通過這種方式導入新課，激發學生的探索慾望，又能使學生在優化的課堂環境中主動參與學習。

2、視聽結合，整體感知

這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅瞭解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、遊”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，瞭解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最後找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的使用讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什麼跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什麼要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學生樂於探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕鬆、有趣，通過看、想、説等方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

3、圖文結合，研讀品味

本文內容淺顯，語言簡潔明瞭，課文第二、三、四自然段的敍述方法基本相同，教學時，我採用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學後面兩段。

（1） 教師引導，讀中悟情

教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，着重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那裏了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”）這裏，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反覆朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字説明來突破難點。

（2） 自探自悟，合作學習

指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？2、它們見到誰，問了什麼話？3、得到了什麼樣的回答？然後自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什麼錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽説找到媽媽後的心裏話，讓書本知識得到昇華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件瞭解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。

4.歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、遊”隨後，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽後成功的喜悦，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到薰陶，從而形成意念，轉化為內在。

在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏鋭的蒐集信息的能力。於是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、諮詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平台，我們便在這個開放性的實踐平台上，感受着信息技術在教育變革中的推動作用，感受着它帶給學科課堂教學的巨大變化。

我的説課到此結束謝謝大家

篇十四：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

《小蝌蚪找媽媽》説課稿

説教材

這是一篇富有童趣的課文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，藴含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。

説目標

這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、什、麼”等6個生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

説教法：本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助於遷移法。

學法指導：

1、讀、劃、演、品

2、感情朗讀

3、遷移訓練

情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。

説教學程序

一、尋人啟示導入，激發學生興趣

興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”。

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪裏，也不知道媽媽長的什麼樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的手機：139xxxx。我一定會好好地謝謝他的。

小蝌蚪

20xx年3月

這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

二、自主識字，掃除障礙

低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然後在老師的引導下，觀察生字在田字格中的佔位情況，重視老師的範寫，孩子再自己臨寫，交流彙報自己記憶生字的'好方法。

三、精讀課文

1、學習第一自然段

因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什麼，它有什麼特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩着長長的尾巴）由於這幾個詞很有特色，因此我相機安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和 “長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接着讓孩子們練習説話：仿説：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今後的寫話打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學習第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什麼？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨説的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什麼不同？（課件出示對比圖）

（3）思考：小蝌蚪怎麼想起要找媽媽？

（4）練習説話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心裏會想些什麼？

因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習説話的時機，相信孩子一定能説得很好。

（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的説教效果要好得多。

（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

（7）看着動畫，給動畫片配音。

對於低年級的孩子來説，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情並茂。

3、學習第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜説的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什麼變化？（課件出示對比圖）

（3）表演“追上去”。

（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

（5）分角色朗讀

（6）給動畫片配音。

這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學習做基礎，因此這一段，我採取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們學習的方法。有一位教育者説得好， “授人以魚，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見，教給孩子學習方法是多麼得重要。

4、學習後面幾段

（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

（2）小組合作學習，出示自學提示：

觀察圖，小蝌蚪又有什麼變化？

小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

畫出青蛙媽媽對小蝌蚪説的話，有感情地讀一讀。

小蝌蚪變成青蛙後，跟着媽媽去幹什麼了？

組內分角色讀一讀。

（3）彙報交流。

由前面的老師教到半扶半放地學，再到現在的小組合作學，就水到渠成了，孩子們合作學習的過成其實就是把老師教給的學習方法內化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對於孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。

5、總結全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6、實踐拓展

你還知道關於青蛙的哪些知識，交流。

你還想知道有關青蛙的哪些知識？

7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

8、指導寫字“變、條”

觀察字在田字格中的佔位情況。

師範寫，生臨寫，評價。

篇十五：《小蝌蚪找媽媽》説課稿

一、依據課標説教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本國小語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪變成青蛙的過程。藴含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：

（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。

（二）。過程與方法：通過反覆朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養學生的觀察和想象能力。

（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的温暖。

（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閲讀能力的培養。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。

二、説教學策略。

為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將採用以下教學策略。

1、情景再現策略。

課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事

2、合作學習策略。

學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

3、遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。

三、結合學情説學法。

新課標要求對低年級段的學生培養閲讀興趣，感受閲讀樂趣。本課有利於在閲讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。

四、説教學流程：

（一）情趣導入：

1、出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一羣什麼樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎麼辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。

（二）引出青蛙的樣子。根據尋人啟事讓孩子們説出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

（三）整體感知課文。

1、通過看動畫，聽朗讀課文，瞭解課文大意。並思考：小蝌蚪都去問了誰？最後找到媽媽沒有？

2、根據孩子的彙報學習2—6自然段

（四）精讀課文，學習二—六自然段

1、學習二自然段。

（1）出示圖片，看圖上畫了什麼，然後在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽説的話。

（2）看圖片比較小蝌蚪前後有什麼變化？

（3）思考小蝌蚪怎麼想起來要找媽媽的？

（4）抓動作詞“迎上去”的理解。可以看動畫也可以用實際動作演示。

（5）練習説話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心裏會想些什麼？這貼近孩子們的生活，相信他們會説的很好的。

（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

（7）看動畫，給動畫配音。並比較。

（8）總結學習方法：觀察圖，發現小蝌蚪有什麼變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，並有感情的讀一讀。給動畫配音。

2、學習第三自然段。

和上一段的學習方法基本相同。我採用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法。教育家曾説過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今後的不教而教，可見教會孩子學習方法是多麼的重要。

3、學習第四、五、六自然段。

（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發現小蝌蚪有什麼變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，並有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙後來幹什麼去了？給動畫配音。

（2）彙報交流。

（3）相機引導學生想象説話，小蝌蚪看到媽媽後會説什麼？

這是一個由伏到半伏最後放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。

4、總結全文。

課件演示青蛙的生長全過程。

完成練習：

5、拓展知識：一隻小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。

6、佈置作業。選擇性作業：

（1）續編小青蛙遇到媽媽後的故事。

（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。

板書設計：

小蝌蚪——小青蛙