故宮博物院教學設計精品多篇

故宮博物院教學設計 篇一

課時安排

兩課時

三維目標

1、知識與技能

（1）。體會課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的方法；

（2）。學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法；

2、過程與方法

瞭解故宮規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點

3、情感態度與價值觀

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重點

學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

教學難點

瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

教學過程

教學環節時間教師活動預計達成目標

一4第一課時

一、新課導入：

故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣。1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

二、自讀課文，掌握字詞

金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

齊讀課文，思考討論。

（1）。各段説明的重點是什麼？劃出主要詞語。

1節：故宮的位置稱屬、歷史及現狀

（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建築羣五百多年曆史）總寫

2節：故宮整體佈局及特點

宏大壯麗，建築精美，佈局統一

3節：午門及護城河

4節：三大殿概況（總寫）

5、6節：太和殿（分寫）

7節：中軸線（插寫）

8節：太和殿（分寫）

9節：中和殿（分寫）

10節：保和殿（分寫）

11節：小廣場（前朝後廷間的過渡）

12節：乾清宮

13節：交泰殿

14節：坤寧宮

15節：御花園

16節：神武門與景山看故宮

（2）。理清結構層次

總——位置、歷史、建築地位、總體佈局、藝術風格

分——前朝（前三殿）

內廷（後三宮）

總——強調藝術價值

四、課堂練習：

1、全文説明的對象是什麼？（故宮博物院）

2、作者在介紹時抓住了它怎樣的特徵？（規模宏大壯麗、建築精美、佈局統一。）

3、完成課後第一題。

五、作業設計：

查找有關圖片和資料，更詳細地瞭解故宮的建築及佈局，然後採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時

一、齊讀課文

二、重點研讀

1、研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

（1）各段説明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

（3）太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

（4）這部分採用了什麼説明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3、作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和讚頌。想一想，作者褒的是什麼？貶的是什麼。

建築文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和讚頌

封建統治的中心——為封建統治服務——憎恨和揭露

三、明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

四、寫作方法：

1、總説和分説相結合。

2、詳略得當。

3、恰當安排説明順序。

五、課後作業

寫一篇介紹學校校園的説明文，字數不限。

故宮博物院教學設計 篇二

教學目標：

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點；

2、把握文章的説明順序，結構和説明方法；

3、瞭解故宮的建築藝術的獨特風格和偉大成就。

教學重點：

學習課文按照空間順序介紹和總分結合的説明方法。

教學難點

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的説明順序，學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）

用多媒體展示關於故宮的圖片。（提問：班裏有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談遊覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地瞭解這座宮殿的建築結構。”

二、掃除字音障礙

把課文中難讀、易讀錯的字詞標註出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完後讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便於學生識記。

三、自由閲讀課文

要求：

1、具有一定的閲讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閲讀説明文文體的相關知識，學會提取信息。（説明對象、對象的特徵、説明順序、説明結構、説明方法以及體味説明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）

1、本文説明對象是什麼？

故宮博物院

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特徵？

規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一

3、本文是按照什麼順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，並同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便於學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，並把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。）

六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什麼在太和殿內會有那麼多關於“龍”的圖案？

明確：龍是皇權的象徵，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那麼龍的圖案自然多了。

七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮裏的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿裏的佈局特點及作用。底下同學們一邊找，講台上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督台上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

教學反思：

這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的説明方法，但因為時間關係只能勉強説到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以後身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

故宮博物院教學設計 篇三

教學目標：

1、整體把握文意，理清文章的説明順序。

2、重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；

3、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。

教學重點：

1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文説明順序；

2、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學難點：

理清本文説明順序，揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學思路：

老師設計一些問題指導學生閲讀，提醒學生理清課文説明順序，注意重點句段。

教學工具：

多媒體平台

課時安排：

1課時

教學過程

一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什麼？（紫禁城）

導語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，它集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，今天，讓我們順着作者的指引去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

二、整體感知

1、默讀課文，整體感知文意；

學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。

2、理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：

總説——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。

分説——是中間（3～15）。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以説明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築（4），然後依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接着總結介紹後三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

總説——最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分説作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3、清文章的説明順序

（1）師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。多媒體顯示：

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

時間順序：一般是説明事物的發展變化。

空間順序：要特別注意弄清寫建築物的結構、空間的位置，要注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。

邏輯順序：説明事理，常以推理過程體現事理的內部聯繫。

（2）提問：本文采用了哪一種説明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）

4、教師預先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。

明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。

教師總結：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排説明順序時着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

1、學生齊讀5～8段。

2、學生精讀5～8段，思考：

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什麼？

（2）作者為什麼把太和殿作為解説的重點？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基——台基修建得很高（三層台基高七米），並且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾着多姿多態的龍）；最後從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）説明它在設計方面的象徵意義——過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示威嚴。使用由外到內的説明順序。總體特點是：宏大壯麗、建築精美、結構統一。

（2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築羣中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。

（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”（寫龍，大概是基於這樣的考慮：一是説明對象的特徵決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建築是為封建統治者服務的；二是龍有象徵意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象徵。）

教師小結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

四、課堂總結：故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建築都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的讚賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑑。

五、拓展訓練

（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所瞭解的內容。

（2）我來當導遊：假設現在是2008年，你將作為“奧運友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽故宮，你將怎樣設計旅遊路線呢？設計要求：按照一定的説明順序來介紹，有自己的創意。（字數：200左右，寫在小作文本上）

板書設計

故宮博物院

——黃傳惕

一、1-2故宮位置、地位、佈局風格

二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用

三、16總述藝術特點規模宏大壯麗、建築精美、佈局統一。