故宮博物院教案（精選21篇）

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篇1：《故宮博物院》教案

黃傳惕

總：位置、歷史意義、建築地位、總體佈局、藝術風格

分：前朝(前三殿、文華殿、武英殿)

內廷(後三宮、御花園)

總：強調其藝術價值

MSN（中國大學網）

篇2：《故宮博物院》教案

《故宮博物院》教案

仙源學校黃麗

一、激情導入：

今天，我想對大家説説我討厭的一個人，他叫黃傳惕，雖説與我一個姓，畢業於北大，還是中央人民廣播電台高級編輯，可是就因為他寫了一篇説明文《故宮博物院》，讀國中時我就挺煩這篇文章，寫寫小説不好嗎?直到去年夏天，我和妹妹北京一遊去了故宮，利用所學知識做了一回導遊，妹妹瞠目結舌地問我：“姐，你來過一次嗎?我怎麼不知道”。着實驕傲了一把，至此，再教這篇文章，心裏滿是激情，也明白了學知識不光要注重他的趣味性，還要注意他的實用性。好了，希望老師的話能減輕你們對説明文的畏懼感和枯燥感，他日也許我們也會有幸遊覽，到時所學就會派上用場哦，讓我們今天免費紙上一遊。

板書：故宮博物院黃傳惕

二、有效預習，整體感知

1.收集有關“故宮博物院”的資料。

2.快速大聲讀課文一遍，標自然段，圈劃生字詞，利用工具書與資料書獨立解決。

3.小組內討論完成：⑴本文屬於哪一類説明文?

⑵本文説明對象是什麼?

⑶本文采用什麼説明順序?

⑷按照説明順序完成課後習題一。(請你來當小導遊)

三、檢測預習情況

1.點生回答收集到有關“故宮”的資料

2.掃除障礙，聽寫生字詞

磬攢鰲頭蟠龍湛藍中軸線

玲瓏：橫貫：

奇巧：矗立：

3.反饋討論情況，明確：⑴事物説明文

⑵故宮

⑶由南到北的空間順序

⑷點生當小導遊試述故宮博物院遊覽路線(見小黑板)

四、理清思路結構

過渡語：本文是一篇介紹故宮這一事物的説明文，那麼經過同學們的認真預習，我們通過填寫路線圖，基本上也就看出了作者寫文的思路結構，作者的'主題部分專門介紹故宮博物院的建築羣，在文中第3-15自然段。

板書：前朝(前三殿、武英殿、文華殿)

內廷(後三宮、御花園)

除此之外，文章開頭寫的是什麼呢?

板書：位置、歷史意義、總體佈局、建築特點

文末呢?

板書：強調其藝術價值

五、局部探究

過渡語：為了更清楚地説明事物，作者必定會抓住這一事物的特徵，才能讓讀者瞭解這一事物。那麼本文，抓住了故宮博物院這一龐大建築羣什麼特點呢?迅速在文中找。

板書：規模宏大、建築精美、和諧統一

1.為了突出這一特點，作者詳寫了哪一建築物。在文中哪幾自然段?

明確：太和殿，5-8自然段

2.帶着問題大聲朗讀5-8自然段，思考這一部分按什麼順序説明的?

明確：地點的轉換，移步換景，由外到內的空間順序

3.作者介紹了太和殿哪些方面的情況?

明確：對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基，然後是太和殿外觀，內部裝飾，最後從它的位置和功用上説明它的設計方面的象徵意義--顯示皇權的威嚴。

4.太和殿外觀是什麼樣子?找出來讀一讀，其特點是什麼?它的內部裝飾有什麼特點?

明確：外觀，雄偉壯麗，色彩鮮明。內部裝飾：莊嚴華麗。

5在三大殿中為什麼要把太和殿作為解説的重點?

明確：因為太和殿是故宮最大的殿堂，是皇帝舉行重大典禮、行使統治權力的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中最具有代表性，所以把它作為解説的重點。

6.本文為了説明故宮建築羣規模宏大，建築精美，佈局統一，重點以太和殿為例介紹其特點，那為了抓住特點，説明文一般會用到説明方法來突出其特點，找一找文中運用説明方法的句子。説説其作用。

明確：例如：5自然段，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。(列數字)

作用：為了説明太和殿是故宮最大的殿堂，強調其規模之大。

7.説明文的語言具有什麼特點?(準確嚴密)從文中找一個句子來説一説?

明確：例如：6自然段第一句，大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台。

“約”，表推測，刪掉後不符合事實，也不準確嚴密。

六、教師小結

每一種文體都有它的學習方法，只要找到了學習的“金鑰匙”，就能快速打開知識大門。今天我們掌握了説明文的學習方法，今後就一定可以學到更多的知識。

板書

篇3：《故宮博物院》教案

【教材分析】

本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。本文按照遊覽參觀路線，着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建築物。這種順序安排，既符合一般的遊覽參觀習慣，也符合故宮各建築物之間的主次關係。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀遊覽的示意圖，以幫助學生理清課文的説明順序，並介紹有關説明順序的知識；對重點説明的部分，可以讓學生反覆閲讀，體會本文重點突出、詳略得當的説明事物的寫法；同時進行作文訓練。

【教學目標】：

一、知識與能力

（1）識記、理解本課的生字詞。

（2）整體感知課文內容，瞭解故宮博物院的特點。

（3）學習本文重點突出、詳略得當的説明事物的方法。

（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。

二、過程與方法

（1）學生預習，查字典，看註釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

（2）理清遊覽路線，感知文章內容。

（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建築物的特徵，體會作者感情。

（4）練習寫作。

三、情感、態度與價值觀

瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點、難點】

一、重點：

1、理清本文的説明順序，整體把握文意。

2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

3、品析課文方位詞在準確、清晰地説明事物中所起的作用。

二、難點：

1、學會按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路；

2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就

【課前準備】

1、課前佈置學生預習課文，標出生字詞並正確注音，並完成課後練習一。

2、教師繪製一張較大的《故宮博物院導遊圖》（不標建築物名稱和導遊路線），並蒐集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關於“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，製作成課件。

【教學過程】

第一課時

（一）設置情境，導入新課

我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神祕感的建築羣，大家想不想了解？那麼今天就讓我們一起隨着黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將――

1、整體感知課文內容，瞭解故宮的特點。

2、學習空間説明順序，瞭解本文重點突出、詳略得當的寫法。

3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就

（二）檢查預習

請大家快速閲讀課文

1、用筆勾畫出重點字詞。

2、給每一自然段標上序號。

3、正音：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）奏極（zòu）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

4、釋詞：

磬：古代的一種石制打擊樂器。

瑣：連環形花紋

攢：聚集，集中。

鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。後來用“獨佔鰲頭”比喻佔首位或取得第一名。

琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒製成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒製成缸、盆、磚瓦等。

藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

中軸線：中心線。

（三）整體感知

我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閲讀課文，同時思考：

1、在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。

2、畫出參觀故宮的路線，並完成課後研討與練習一圖。

3、作者是按照什麼順序説明故宮的？

明確：

故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美、佈局統一，集中體現了我國古代建築羣藝術的獨特風格。

2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿――中和殿――保和殿）→小廣場→後三宮（乾清宮――交泰殿――坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

（出示教師描繪的《故宮博物院導遊圖》），生作與作業（課後練習一）進行校對。

3、空間順序。

（四）研讀品味

1、今天我們組織一個免費參觀旅遊團，我是導遊，不好意思，因為導遊有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

明確：午門――金水河上的五帶橋――太和門。

現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？有句話可要説在前頭，本次參觀是免費的，導遊無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞並愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

找同學描繪太和殿外景。

再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點。）

（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）

兩相對照，課文的語言好在哪裏？

明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用説明方法（列數字）説明順序（從上往下），説明準確。

②猜猜裏面會有些什麼？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）

閲讀課文第六自然段，思考：

①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什麼順序介紹的？在書上圈點方位詞。

明確：立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。

②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麼？

明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

③作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？

明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，佈置精美的內景，和諧統一的佈局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

4、由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）

（五）總結反思：

學習本文你對故宮有哪些瞭解？

（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。

介紹建築物，首要是抓住事物的特徵，此外，還弄清三方面內容：

①作者參觀所走的路線；

②介紹作者行蹤變化的詞語；

③交待各建築物位置的方位詞語。

【佈置作業】

（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所瞭解的內容。

（2）我來當導遊：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽故宮，你將怎樣設計旅遊路線？

篇4：《故宮博物院》優秀教案

《故宮博物院》優秀教案

教學目標

1瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建築藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的説明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的説明順序介紹建築物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地説明事物的方法。

3、理解故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

教學步驟

1、課前準備   收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

①故宮建成於什麼時候？②故宮的主要設計者是誰？③故宮的規模有多大？④你知道哪些與故宮有關的歷史事件？⑤故宮博物院的題字是誰寫的？⑥故宮的房屋有多少？⑦歷史上先後有多少位皇帝住在故宮？

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那遊覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建築的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建築規模宏大壯麗 ，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建築精美表現在：

（3）佈局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎麼把故宮給我們解説清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建築的特點，如對太和殿的説明。  �頤魅匪得韉乃承潁�有序則不亂。介紹建築的'時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，説明封建帝王日常統治活動。  �易既肥褂梅轎淮省＝檣芴�和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞  �彝懷鮒氐悖�把對象的特徵呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什麼？寫建築位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象徵皇權的特點。

9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個説話訓練。

請你當導遊

（1）假説你帶着你的旅遊觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅遊團那天是從神武門進入故宮，你該怎麼向你的團員介紹？

篇5：《故宮博物院》公開課教案

《故宮博物院》公開課教案

【教學目標】

一、知識與能力

1、整體感知課文內容，理解故宮這一世界遺產的規模、佈局等建築特點。

2、學習本文以作者的遊蹤為線索組織材料的結構特點，體會空間順序在説明建築物的文章中的具體運用及作用。

二、情感態度與價值觀

通過對故宮體現出來的封建皇權本質上的認識，培養學生對古代人民勤勞智慧的欣賞，增強學生的民族自尊心和自豪感。

三、過程與方法

課前自學，課中師生互動、講練結合，課後完成有針對性的校本作業。

【教學重點】

1、詳細解讀太和殿部分，學習本文運用空間順序説明建築物（羣）的操作方法。

2、認識找準某個觀察立足點並運用方位詞對説明建築物的重要意義。

【教學難點】

1、理解封建皇權是如何具體體現在故宮建築的各個方面的；

2、體會本文有條不紊地組織説明內容的結構特點。

【教學準備】

學生自主預習，教師製作課件。

【教學安排】

一教時

【教學要點】

1、激趣導入；

2、通過提問或小測，檢查學生的預習情況；

3、課件展示故宮風貌；

4、理清作者的遊蹤，瞭解文本段落之間的過渡與銜接，理解“總—分—總”的結構順序，以突破第二個教學難點

；5、結合課後練習一，弄清故宮建築羣是由哪些大小建築組成的；結合篇幅比重，理解其説明詳略安排與意圖，突破第一個教學難點；

6、結合課後練習二，師生解讀（5—8）段介紹太和殿的部分，突出第一和第二教學重點，突破第一個難點。

7、運用恰當的方位詞，口頭介紹我們班的教室；

8、完成與課文內容密切相關的校本作業。

【教學步驟】

一、激趣導入

請到過同安影視城的同學介紹影視城的大概風貌，可以從規模特點或建築風格、建築佈局等方面來介紹。

二、藉助提問檢查預習：

1、給加點字標音：

2、具體説説文中交代作者遊蹤的語句：

3、解決課後練習一。

三、藉助問題，解師生共同解讀課文。

（一）課文各段説什麼？作者按什麼思路組織材料的？作者參觀故宮的路線圖與課文的結構有什麼內在聯繫？

（二）作者是如何具體説明故宮建築羣特點的呢？希望通過語段的解讀，深入瞭解故宮作為封建帝王工作生活的地方，它在建築上有什麼規格要求，希望達到統治者的什麼意願。課文説明最詳細的是哪座宮殿呢？是太和殿。接着，我們通過解讀5段、6段和8段，不僅可以學習作者如何找準立足點觀察，如何運用方位詞的，同時，我們可以從一個側面窺見封建帝王的工作和生活情況。

1、指名朗讀第5段。解讀：本段運用列數字和摹狀貌的方法，從外觀上説明太和殿的結構特點，突出它的雄偉壯麗。太和殿作為一個例子，具體體現了故宮建築羣的“規模宏大壯麗”的特點。

2、指名朗讀第6段。解讀：本段以“朱漆方台”為立足點，按空間順序，運用列數字、摹狀貌方法，從內景上具體説明太和殿建築精美。方位詞起到很重要的作用：如果沒有這些方位詞，景物的佈置就會混亂；如果調換方位詞順序，那麼，展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見，方位詞的運用使説明條理清楚，讀者可以通過想象瞭解太和殿的內景。

3、第7段交代太和殿的.位置、用途，有關聯到中和殿與保和殿的作用。相當於一個小過渡。

4、指名朗讀第8段。

解讀：龜、鶴是長壽的象徵，松柏表示長青，它們寓含着皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一（扣準文本分析）

（2）為什麼要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象徵。B建築角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

（三）瞭解中和殿和保和殿

（四）瞭解後三宮。

四、小結教學內容

五、知識鞏固：

（板書設計詳見課件ppt）

1、全文結構及遊覽路線回顧。（PPT展示）

2、説明對象、類型、特點、結構、順序、説明方法及作用

明確：説明對象——故宮博物院

説明類型——事物説明文

説明特點——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一

説明結構——總分總

説明順序——有南往北的空間順序

説明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——説明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地説明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地説明了騰龍的姿態。

説明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

六、佈置作業：

完成與建築相關的篇章閲讀訓練題。

篇6：《故宮博物院》教案 (八年級上冊)

《故宮博物院》教案 (人教版八年級上冊)

第一次備課：才英               第二次備課：

上課時間：第      周星期        總共        課時

教學目標 1．整體把握文意，理清文章的説明順序，學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。

2．體會本文重點突出，有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。

教材分析 重點 1．理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

難點 揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學過程 一次備課 二次備課

一、導語設計

故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。

二、朗讀課文，整體感知文意

明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿--中和殿--保和殿）  小廣場 後三宮（乾清宮--交泰殿--坤寧宮）  御花園 順貞門 神武門

三、理清文章的説明順序

1．明確空間順序。

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

説明的時間順序和記敍的時間順序相似。説明事物的發展變化宜採用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的`位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。

（2）提問：本文采用了哪一種説明順序？

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

（3）學生默讀課文，按文章的説明順序填寫下面的故宮示意圖。

2．理清文章的結構層次，理解課文總説、分説相結合的特點。

學生思考，明確：第1、2段是總説，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。中間（3～15）是分説。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以説明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築（4），然後依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接着總結介紹後三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分説作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

板書

設計

作業佈置

後記

陳有巧

篇7：《故宮博物院》教案 (八年級上冊)

知識、能力目標

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．概述祖國傳統的建築藝術及故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序説明事物時的重要作用。

過程與方法目標

1．能夠整體把握文意，理清文章的説明順序，學會按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。

2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地説明事物的寫法，學以致用，初步學會寫説明文。

情感目標

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點

1．理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點 揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇 討論法和點撥法相結合  延伸拓展法   圖示法

課前準備 故宮圖片

教學過程設計

教師組織與學生學習任務設計 相關預設 設計意圖 反思與改進

教學過程

一、導入：顯示“故宮”全景圖像

故宮集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，讓我們隨着作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二、檢查預習

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉説明對象，為理解課文作準備。

2．請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。

3(1)辨明字音。

磬(    )    攢(    )    鰲(    )頭    琉(    )璃    藻(    )井    蟠(    )龍    金鑾(    )殿

(2)辨析字形卸--御    攏--瓏    湛--斟    綴--輟

諧--楷    賜--踢    瑣--鎖    蟠--藩

(2)卸(推卸)--御(抵禦)    攏(合攏)--瓏(玲瓏)    湛(湛藍)--斟(斟酌)    綴(點綴)--輟(輟學)

諧(和諧)--楷(楷體)    賜(賜予)--踢(踢球)    瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)    蟠(蟠龍)--藩(藩籬)

3)玲瓏：精巧細緻。

湛藍：深藍。    佈局：全面安排。    肅穆：嚴肅而恭敬。    幽雅：幽靜而雅緻。    悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。    井然有序：形容整齊的樣子。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿--中和殿--保和殿)→小廣場→後三宮(乾清宮--交泰殿--坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

四、理清文章的説明順序

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

説明的時間順序和記敍的時間順序相似。説明事物的發展變化宜採用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫

(2)提問：本文采用了哪一種説明順序？

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結：本文在安排説明順序時着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總説、分説相結合的特點。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的説明順序？

(2)作者為什麼把太和殿作為解説的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基--台基修建得很高(三層台基高七米)，並且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的`斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾着多姿多態的龍)；最後從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)説明它在設計方面的象徵意義--過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示威嚴。使用的説明順序是由外到內、總説和分説相結合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”

寫龍，大概是基於這樣的考慮：一是説明對象的特徵決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建築是為封建統治者服務的；二是龍有象徵意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象徵。

教師總結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、説話訓練

要求學生採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試着以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建築；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前後的建築；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建築--前朝和廣場以北乾清門以內的建築--內廷；可以按不同的功用將故宮裏的建築分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其餘同學評價。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、佈置作業

閲讀下面這段話，指出其説明順序，並畫出説明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位於最南端，標誌是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛着孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜台地，東、西兩側各建面闊三間的硬山捲棚小屋一片，為過去守陵衞士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無樑殿式樣，正中拱門楣上鐫刻着中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

(提示：採用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、捲棚小屋、陵門)

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮佈局圖

評價預設2：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰回答準確，可以加不同分值

導學預設3：引導學生抓住文章重點語句，勾畫出表明順序的詞句，學會準確判斷説明順序及説明方法

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

學生根據教師出示的問題

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。

導學預設6：

分析文章語言，讓學生根據理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

導學預設7:

學生提出質疑，發揮學生的分析理解能力，學生交流後教師總結。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣

設計意圖2：

訓練學生閲讀和信息提煉能力能力

設計意圖3：

培養學生語言概括能力，理清文章的説明順序

設計意圖4：

1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點

設計意圖5：

.利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

運用小組合作的形式，以激勵學生並引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了，但細節上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利於打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內容，更能能調動學習積極性

反思與改進2：

學生做導遊，提示要注意順序，説明地位和作用，讓學生查閲資料

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優於隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向於與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，並有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視並加以實施。

板書設計：

篇8：《故宮博物院》教案 (八年級上冊)

(空間順序)

課後回顧及反饋：

1， 突出説明文教學，讓學生學會判斷説明順序及説明方法。

2， 突出本文詳略得當的寫作特點。

作業批改記錄：

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題採取集中訂正和個別輔導的方法。

侯曉旭

篇9：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

一、教學目標和重點：

1、體會課文按照空間順序介紹建築羣和總分結合的方法；

2、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法；

3、瞭解故宮規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一的特點。

4、進一步學習説明的方法。

二、教學過程：

1、今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個窗口），像一座大型建築開着多個窗口，造字本義：多窗户的多樓層大型建築。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什麼程度呢？我們隨着作者黃傳惕的腳步，撩開它神祕的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。

2、默讀課文，按文章的説明順序填寫下邊這個圖，看看文章採用了怎樣的説明順序？從南到北的空間順序。

3、再讀課文，找出故宮的總體特徵是：

規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

哪些語句印證了這一特徵？

4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什麼？作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？

大殿____是一個約兩米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方台____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着____的寶座。樑坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托着流雲火焰。

資料鏈接：故宮（紫禁城）

5、我來當導遊！

假設現在是2017年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽太和殿，你將怎樣設計導遊詞呢？

導遊詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。

設計要求：按照一定的説明順序來介紹；有恰當的

開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

學生展示

6、全文的感情色彩是怎樣的？

7、設計“故宮”旅遊紀念品

《故宮博物院》課後反思

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。回顧今天這堂課，我有如下反思：

成功之處：

本文是一篇説明文，篇幅較多，閲讀難度不是很大，可以作為閲讀訓練文章，提高學生的閲讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章佈局謀篇的特點。

我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明瞭，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閲讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。

2、教學環節之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前鬆後緊。教學環節與前設計稍有改動，因為時間關係，我沒有帶領學生對比“前朝”與“後廷”的詳略。

我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

篇10：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

認知目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

技能目標：

學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

情感目標：

通過對故宮博物院建築羣的瞭解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

教學重點：

1.理清本文的説明順序，探究作者的説明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點：

説明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握

教學方法：

啟發式、討論式

教學媒體：

投影儀

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖

同學們，知道這是中國哪個旅遊景點嗎?

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這裏，同學們是不是很想到故宮一遊呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入瞭解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)

投影學習目標：

瞭解故宮博物院的建築佈局。

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電台播出，後來在《地理知識》雜誌刊載,選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解説詞，屬於説明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)

四、學生默讀課文，按課文的説明故宮佈局圖

同桌之間討論、交流之後，教師用多媒體顯示故宮佈局圖

五、理清文章的説明順序

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關於説明文的説明順序的知識。

常見的説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹説明事物的是時間順序;按空間的位置關係來説明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯繫的是邏輯順序。説明事物的發展變化宜採用時間順序。説明一座或很多建築物時，離開空間順序難以讓讀者看明白。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。説明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。

2、提問：本文采用了哪一種説明順序?

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?

學生回答：5、6、7、8段。

閲讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?説明順序是怎樣的?

2、作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什麼?為什麼以它作主要的裝飾物?

明確：

(一)、學生閲讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?説明順序怎樣?

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什麼呢?

老師引導學生理解説明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、樑柱、圓柱、窗、門、台基。

引導學生掌握具體的説明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什麼呢?

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的台基上。

歸納：閲讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物;2)具體的説明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內容;4)立足點在哪裏。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過提問完成：1)事物;2)具體順序(要求在書上圈上方位詞)3)內容;4)立足點

明確：方台、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序説明的，先以朱漆方台為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方台。

介紹那麼多的事物，哪個介紹得最詳細?

明確：龍。

為什麼對龍的描述有10次之多?

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象徵，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪裏?

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建築在中軸線上，用意是什麼?

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什麼?

明確：作用。

提問：太和殿有什麼用呢?

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院着重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬於詳寫。

板書(投影片出示)：

太 和 殿

第5段(外觀) 高 屋頂 上 圓柱 外

面積 殿檐 窗

額枋 門

樑柱 下 台基

第6 段(內景)(正中)方台

(上面)寶座

(背後)龍屏

(兩旁)柱

(頂中)蟠龍 內

第7 段(位置)中軸線

第8 段(用途)舉行重大典禮的地方

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什麼要把太和殿作為解説的重點，詳細介紹?

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：説明文在以空間順序説明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出説明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什麼收穫。

八、佈置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇説明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;

2、重點介紹哪座建築要心中有數。

篇11：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目標：

1.整體感知課文內容，在示意圖上標出故宮的主要建築；

2.把握文章的説明順序、説明方法；

3.學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧；

4.瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

教學重點

1.把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2.把握文章的説明順序、結構和説明方法。

教學難點

1.認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2.學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節課所學的內容：

1.PPT展示旅遊路線圖，總結説明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一。列數字。

二、課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什麼內容？

2.説説下面各句分別表現了故宮的什麼特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內外的建築和三大殿的概況

建築精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

（一）請大家齊讀第5段並思考以下問題。

１．太和殿的外觀顏色有什麼特點？找出相關的詞語。

２．本段用了什麼説明順序？

３．這一段主要用了什麼説明方法？請從文中找到具體的語句。

明確：

1.以紅黃為主，紅色代表着吉祥、喜慶，黃色代表雍容富貴，是皇權的體現；詞語有湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門

2.從屋頂——殿檐——額枋——樑柱到門窗，從上到下

的空間順序。

3. 列數字：“高28米，面積2380多平方米。”

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段説明由外到內，外觀着重描繪色彩，內景着重描繪什麼呢？

2.作者的立足點在哪裏？本段運用了很多方位詞，請找出來。

3.本段採用的説明順序是什麼？

4.這段運用了哪些説明方法？作用是什麼？

明確：

1.着重描繪內部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾。皇帝自命“真龍天子”，認為自己是龍的化身，龍是皇權的象徵，也突出皇權的威嚴。

2. 介紹建築物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方台，方位詞有正中、上面、背後、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來説是由外到內、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的佈置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那麼展現在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

4.運用了舉例子、摹狀貌的説明方法。 列舉了朱漆方台上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態，顯得更加直觀形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪裏？用途是什麼？

2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什麼寓意嗎？

3.作者為什麼要把太和殿作為解説的重點？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜、鶴是長壽的象徵，松柏表示長青，它們寓含着皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建築羣中最具代表性。

（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），瞭解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

（五）第12-15段

1.作者介紹了內廷的哪些建築，各有什麼用途？

2.與前三殿相比，後三宮有什麼不同？這幾段運用了什麼説明方法？

3.彷彿進入蘇州園林的是故宮的哪處建築？運用了什麼説明方法？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

此三大宮合稱為“後三宮”。

2. 佈局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

主要運用了作比較的説明方法。

3. 御花園；打比方。

（六）第15段

文章最後一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪裏？齊讀

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。

課堂小結：

課文的賞析在這裏就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以後有機會和親朋好友去遊覽故宮的話，你就可以很自豪地説“我來當導遊吧”！

三、知識鞏固

1.説明對象、類型、特點、結構、順序、説明方法及作用

明確：説明對象——故宮博物院

説明類型——事物説明文

説明特點——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一

説明結構——總分總

説明順序——有南往北的空間順序

2.説明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——説明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地説明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地説明了騰龍的姿態。

説明語言：準確，周密，簡明

四、文本延伸

寫介紹建築物的説明文，我們應注意哪些方面的問題？

1、抓住説明對象的特點。

2、合理安排説明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、佈置作業：

試着寫一篇小説明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當的説明方法，合理安排説明順序。字數在300字左右。

篇12：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目的：

一、學習本文突出重點有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築物的作用；

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建築羣不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築的特點而定。

教學難點 ：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點

教學方法：

運用已經學過的關於説明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿着） 殘破不堪（忍着、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閲讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要的建築有哪些？

學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的説明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文説明的對象是什麼？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝太和殿；內廷養心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段説明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分採用了什麼説明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什麼內容？

（2）採用了什麼説明順序？

（3）主要運用了什麼説明方法？

這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結：

1．在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點於詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起着分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

佈置作業 ：

課後練習四、五。

故宮博物院

教學目的：

一、學習本文突出重點有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築物的作用；

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建築羣不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築的特點而定。

教學難點 ：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點

教學方法：

運用已經學過的關於説明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿着） 殘破不堪（忍着、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閲讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要的建築有哪些？

學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的説明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文説明的對象是什麼？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什麼？

（前朝太和殿；內廷養心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段説明的重點是什麼？

（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分採用了什麼説明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什麼內容？

（2）採用了什麼説明順序？

（3）主要運用了什麼説明方法？

這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結：

1．在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點於詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起着分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

佈置作業 ：

課後練習四、五。

篇13：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可—讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：2課時

第 一 課 時

一、預習，掃除文字障礙：

1．給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

2．解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿着)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

3．閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1．教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2．提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些?

(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3. 分析課文結構層次及各部分的説明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1．全文説明的對象是什麼?

2．課文重點介紹的對象是什麼?

(前朝——太和殿；內廷——養心殿)

3．研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段説明的重點是什麼?

(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？

(4)這部分採用了什麼説明順序？

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

4．研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什麼內容？

(2)採用了什麼説明順序？

(3)主要運用了什麼説明方法？

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用舉例説明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1．在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的文體，最能體現故宮建築設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5．至此，明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6．課堂練習：

(1)在( )內填字來完成短語，並按要求歸類：(只填序號)

①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。(×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。(×)

3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。

板書設計：

總：位置 、整體佈局、總體特點

故宮博物院 分：具體説明故宮主要建築的佈局及特點

總：歷史、現狀、規模及佈局特點

教學後記：學生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那麼透徹。

篇14：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。

二、教學對象分析

首先國中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建築佈局及特點。

2、培養把握實物説明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

（1）理解説明的空間順序——條理性

（2）方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

（一）、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有着悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。

（二）、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我瞭解到 ”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀遊覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局、功用。從不同方面印證故宮建築羣“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導遊，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文説明順序：

（1）、填寫課後練習一中的圖表

（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序説故宮

（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解説？

（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導遊？

（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什麼重點解説太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築羣中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?説明順序是怎樣的？運用了哪些説明

方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置

空間順序：從外到內、由下到上 、先中間後兩邊

説明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行説明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

4、口頭作文：介紹電教室。

注意確定立足點和準確使用方位詞。

（五）文化薰陶

（多媒體展示幾組建築圖片，配以老師的解説。）

建築沉澱着深厚的文化，更凝結着勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建築。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標誌性建築物，它將宮殿、寺廟與靈塔融於一體，並吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建築特色，形成獨具一格的藏族建築風格。

雲南是少數民族聚居的地方，白族是一個有着自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建築的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建築結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人歎為觀止的是山西恆山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建築藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，於蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌迴盪，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人説“建築是凝固的音樂”，也有人説“建築是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

（六）佈置作業

從以下作業中任選2題

1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，説説你的理解。

2、在你的語文資料庫中設立一個“建築覽勝”專欄，多方收集有關建築的資料。

3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4、以空間順序寫一篇説明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

篇15：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

【教學目標】

1、體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

2、重點研讀太和殿部分

3、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

【教學難點】重點研讀太和殿部分

【課前準備】學生查閲有關資料

【教學媒體】投影儀

【教學過程】

教學內容教師活動學生活動時間安排

一、導入新課：

複習上節課內容導入

二、出示目標

三、重點研讀：

學生速讀課文，並對照着本文結構，思考下列問題

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什麼？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什麼？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建築羣的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，所以要重點介紹。

2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閲奏章的地方。

學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什麼？是按照什麼順序介紹的？在書上圈點出方位詞

2、太和殿為什麼要設在中軸線上？其內景的主要特點是什麼？這是為什麼？

3、“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同？

學生討論交流，然後全班交流

1、立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇權的威嚴。

3、“後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建築這樣高大雄偉的建築羣，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建築史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宮為什麼被稱為“紫禁城”嗎？

2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？

學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

五、作業：

A組：預習15課，查閲有關《説屏》中的古詩文

B組：練習冊同步

C組：課後習題

【反思】

板書設計：

（1—2）總：位置、歷史、建築地位、總體佈局。

外觀概貌、建築總特點。

具體前朝（三大殿）（3—10）外形太和殿

內景中和殿

位置保和殿

用途

（11）承上啟下—內廷

（12—15）後三宮—御花園

（16）總回望故宮，強調藝術特點。

整體特徵：規模宏大壯麗、建築精美、佈局統一、風格獨特

空間順序（由南向北）遊蹤

篇16：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目標：

一、知識與技能：學習以空間為序的説明方法，瞭解故宮整體特徵和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。

三、情感態度與價值觀：通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建築藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。

教學重點：按空間順序説明建築物

教學難點：以空間為序的説明方法。

教學時數：第一課時

一、解題導入

我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那裏是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什麼叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏着許多珍貴的文物)

二、理清順序

1、簡介説明順序

《故宮博物院》是一篇説明文，故宮裏有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者説明白呢?這個就涉及到説明順序的知識。

時間順序：説明事物的發展變化，注意表明時間的詞語。

空間順序：説明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)

邏輯順序：説明事理的，注意表明因果關係的詞語。(因為…所以、因此等)

2、課堂活動

A.速讀課文，按文章的説明順序填寫練習一的圖表。

B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

C.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。

⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清門

⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

3、理清本文説明順序

根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種説明順序進行説明的呢。

明確：空間順序。本文在安排説明順序時着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿着參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建築稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建築有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

三、掌握特徵，理解結構

1、我們已經學習過了説明特徵，那麼故宮博物院的特徵又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特徵的一句話)

明確：故宮建築羣規模宏大壯麗、建築精美、佈局統一。

2、文章開頭就總説了故宮博物院的特徵，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什麼結構。

説明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。

明確：用了總分式中的總-分-總。

第1、2段是總説，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。中間(3～15)是分説。根據故宮的特點，沿着從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建築羣的宏偉，佈局的和諧統一的特徵，使讀者獲得明確、完整的印象。

四、活動與探究

請你以導遊或解説員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住説明對象的特徵;合理安排説明的順序;語言力求準確和簡潔。

五、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多，如果全部説明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間説明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建築物的特色，清晰明瞭，使文章條理十分清楚。説明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

板書：

故宮博物院

黃傳惕

(1-2)總：位置、歷史、建築地位、總體佈局。

外觀概貌、建築總特點。

具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿

內景 中和殿

位置 保和殿

用途

(11)承上啟下

內廷(12—15)後三宮

御花園

(16)總 回望故宮，強調藝術特點。

空間順序(由南向北)

篇17：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目標

(一)知識目標:

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

3、回顧説明文相關知識。

(二)能力目標：

1、整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的説明順序、結構和説明方法。

3、以太和殿為例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

4、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

(三)情感目標:

瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

教學重點

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的説明順序、結構和説明方法。

教學難點

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課前準備

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，並根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

老師：幻燈片、視頻

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的'温婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建築——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裏生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和台北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅遊勝地。此外，1986年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解説詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見註解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電台的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收穫，下面請幾位同學上台來填好故宮博物館的佈局示意圖的建築名稱。（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好後，其他同學檢查更正，然後PPT展示正確的示意圖）

2、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物説明文，這篇也不例外。前兩文分別採用的是時間順序和邏輯順序，那麼本文采用了什麼説明順序？(看圖回答)

明確：本文是按照空間順序説明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

具體來説，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然後依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最後出順貞門而離開故宮。

3、PPT展示故宮完整的佈局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求：

（1）注意難讀字詞，加深文章印象。

（2）視覺感受故宮建築羣規模的宏大壯麗，建築物的精美，體會其建築藝術的獨特風格。

2、觀後印象（自由回答）：

建築規模——宏大壯麗

建築物——精緻美觀

建築佈局——整齊統一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，並解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然後全班朗讀兩遍）

矗立（chù）鰲頭（áo）

金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）

琉璃（liúlí）額枋（fāng）

蟠龍（pán）藻井（zǎo）

中軸線（zhóu）擊磬(qìng)

檀香（tán）攢在一起（cuán）

鎏金（liú）雍正（yōng）

乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）

玲瓏：形容（物）精巧細緻，（人）機靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞後，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎麼劃分呢？

第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

（1）故宮坐落在什麼地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵着國家最高威嚴和最大權利的城市中心，説明了什麼？（地位之高）

（2）故宮的名稱還有哪些？

明確：紫禁城、故宮博物院。

（3）為什麼叫紫禁城？

明確：關於“紫”的三種説法，“紫氣東來”説；天帝“紫宮説”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

（4）這段還介紹了故宮哪些方面？

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

（1）我們知道本文的説明對象是故宮，那麼説明對象的特徵是什麼？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什麼？運用了什麼説明方法？

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、

外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模宏大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

説説以下句子運用了什麼説明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”——打比方建築精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”——列數字宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲”——建築精美

“一千多個圓雕鰲頭”——列數字宏大壯麗

總結：這兩段主要講午門內外的建築和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時

一、導入：今天，我們繼續學習故宮博物院。上節課，我們根據同學們畫出的故宮遊覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧複習：

1、旅遊路線圖（PPT展示），總結説明順序。（由南到北的空間順序）

2、迴歸課本，複習結構劃分，概況説明結構。（總分總）

3、略提1、2段，找出説明對象的特點和説明方法。

故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一。列數字。

二、課文研讀

1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？

明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

3、下面，我們先來分析前朝部分。

三、重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

1、請大家齊讀第4段並歸納段意。

明確：概説三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

2、那麼接下來，概説之後應該就是分説了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這裏運用了什麼説明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對於其它建築來説，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，並在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內景、位置、用途。

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

（1）外觀顏色有什麼特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表着吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。

（2）運用了什麼説明順序？

明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——樑柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

（3）這一段運用了哪些説明方法？舉例説明。

明確：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

（1）作者遊蹤是由外入內，外觀着重繪色，內景着重繪形，那麼此段中主要繪的是什麼的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什麼？

明確：龍。龍是我國古代傳説中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰雲駕霧，具有力和權的象徵意義，富有神祕色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命於天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象徵，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

（2）同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敍寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象説明）。説説作者此時參觀的立足點在哪裏？文中還運用了很多方位詞，請找到並圈出來。

明確：立足點1：朱漆方台。方位詞：正中、上面、背後、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

（3）顯而易見，本段採用的具體是什麼空間順序？

明確：説明順序：外——內、中間——兩旁、上——下

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的佈置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那麼展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者遊覽時的從容閒適之態。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

（4）這段運用了哪些説明方法？在文中找出相應的話。

明確：舉例子、摹狀貌。

4、回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建築羣中最典型的建築，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

（1）請用原文回答，位置是在哪裏？用途是什麼？

明確：位置——中軸線上（畫故宮示意圖時已明確），用途——舉行重大典禮（威嚴）。

（2）為什麼要把太和殿設在中軸線上?

明確：為了強調皇權這個中心

（3）8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什麼寓意嗎？

明確：龜、鶴是長壽的象徵，松柏表示長青，它們寓含着皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一（扣準文本分析）

（2）為什麼要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象徵。

B建築角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。

這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

5、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），瞭解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

6、前朝建築中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

（1）作者介紹了內廷的哪些建築，各有什麼用途？（PPT圖片展示）

明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“後三宮”。

（2）與前三殿相比，後三宮有什麼不同？這運用了什麼説明方法？

明確：（14段原文回答）作比較。

（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建築？運用了什麼説明方法？

明確：御花園。打比方。

7、文章最後一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪裏？齊讀

明確：“站在景山的……井然有序”

8、課文的賞析在這裏就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以後有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地説“我來當導遊吧”！

三、知識鞏固

1、全文結構及遊覽路線回顧。（PPT展示）

2、説明對象、類型、特點、結構、順序、説明方法及作用

明確：説明對象——故宮博物院

説明類型——事物説明文

説明特點——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一

説明結構——總分總

説明順序——有南往北的空間順序

説明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——説明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。”——突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”——形象、直觀地説明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地説明了騰龍的姿態。

説明語言：準確，周密，簡明（“現存”）

四、文本延伸

以本文為例，分析如何準確生動的介紹建築物？

1、抓住説明對象的特點。

2、合理安排説明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、拓展訓練

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀並介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導遊吧！

六、板書（PPT展示）

1-2：概括介紹故宮

3-15：具體介紹各宮殿

16：景山回望故宮全貌

篇18：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

教學目標：

瞭解故宮博物院的整體特徵

學習以空間為序的説明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建築藝術的熱愛和自豪感

教學重點：

瞭解故宮博物院的總體情況

按空間順序説明建築物

教學難點：

以空間為序的説明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

作業內容

預習：查閲相關資料準備“圖文並茂説皇城”

寫自己的家

教學目的

1.學習本文以空間為序説明事物的順序，體會這類説明文的條理性。

2.認識並學習方位詞語的準確運用。

3.瞭解故宮博物院這一古代建築羣的概貌和特色，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

教學設想

1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導遊或解説員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示範和指導下，由學生擔任導遊，就某些局部內容向大家介紹，藉以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2.對全文內容的掌握，可以與處理課後練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標註表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最後，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間説明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

3.對説明的重點太和殿，可採取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最後用課後練習鞏固。

4.繪製《故宮博物院導遊圖》(不標建築物名稱和導遊路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

第一課時

教學重點

1.瞭解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次説明順序。

2.初步認識故宮建築羣雄偉、壯麗的總特點。

教學過程

一、檢查預習、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

翊 妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學生朗讀“預習提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇説明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學生標註有關名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明瞭它過去的封建性質和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明着時代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明瞭它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”。

課題採用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

二、學習課文一、二段，瞭解故宮概況與全貌。

提問：如果我是一名導遊，你們是來首都北京觀光的遊客，我們就要去遊覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什麼呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導遊又該介紹些什麼呢?

歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下説明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城牆、護城河和角樓。概括説，就是故宮的總佈局。故宮建築羣的總特點又是什麼呢?

同學齊讀第2段最後一句。

“規模宏大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建築羣的總特點，全文就是圍繞這十六個字説明的。

三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間説明順序。

(一)學習課文3——10段。

1.默讀，標註有關建築物的名詞，表明方位的詞語和説明走向的詞語。

2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一併填寫)。

3.出示《故宮博物院導遊圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文後)

講析：天安門是文章導遊的起點。“裏”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明瞭方位。“從……往裏走，沿着……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建築羣，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建築──三大殿。對三大殿的建築介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的説明順序，而且很好的運用了這個順序。

(二)學習課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之後轉入介紹“內延”即後三宮，東西六宮。

對“內延”的説明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的説明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建築也採取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明瞭這個主要特徵的變化。

(三)對照圖，歸納板書。

四、學習課文第20段，總結全文。

教師：至此，我們遊覽觀賞了故宮博物院中最重要的建築物，對這座古代建築羣的“規模宏大，形體壯麗，建築精美，佈局統一”有了初步認識。這時，作者帶着我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚歎”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這裏所必然引發的激情。

佈置作業。

1.將字詞記入積累本，並進一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

3.預習課後練習二、四。

第二課時

教學重點

1.學習課文説明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步瞭解空間順序和故宮特點。

2.總結課文寫作特點。

教學過程

一、學習課文説明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節課，我們整體遊覽了故宮博物院，由於文章採用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建築羣的特點──主要是規模宏大。佈局統一，有了一定的瞭解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建築羣的特點，學習按空間説明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什麼，總的特點是什麼?

歸納：高大──台基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄杆，刻着龍鳳流雲，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建築精美”。

2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導遊，你應向客人們介紹什麼，並按什麼順序説明呢?

歸納：作為建築物，我們應介紹它的外觀特徵和內部結構;作為古蹟文物，我們還應介紹它的歷史作用。

現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特徵的詞語要重讀。

提問：這一段説明了太和殿的什麼，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字説明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照註釋，同學們可瞭解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象徵榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的台基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體説明了“形體壯麗、建築精美”。

3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閲讀練習四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方台前。③按空間順序：先以朱漆方台為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部佈局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間説明順序的重要環節。

提問：太和殿內，最突出的特點是什麼?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫樑枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然後分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最後加上”龍身周圍還襯托着流雲火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什麼要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因為故宮建築，尤其是“前朝”建築，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的説明也突出龍，這樣，使建築的特點得到明確。

4.閲讀第6——10段。思考回答：

強調三大殿建築在中軸線上，用意是什麼?

講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什麼?用意是什麼?

講析：描摹大典的歷史畫面，説明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿説明得簡略得多，為什麼這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來説，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵;從建築角度來説，它是故宮最大的大殿，是故宮建築羣中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細説明。

二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閲讀16——18段。思考回答：相對於太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建築，是哪些?重點説明的是這些建築的什麼內容?為什麼?

歸納：突出説明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建築、裝飾，而是説它的歷史背景。還突出説明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇説明重點和重點方面既避免了重複，還介紹了有關知識。使我們在讚歎古代勞動人民傑出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭台樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出佈局特點，烘托環境氣氛。正如文中所説，這裏“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景緻典雅，佈局和諧，耳目一新，彷彿參觀之後享受到休憩之趣。

三、總結。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣”，突出了故宮建築羣“規模宏大、形體壯麗、建築精美、佈局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

故宮佔地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁複雜。把這個建築羣介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間説明順序，值得我們很好的體會、學習。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門為説明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目瞭然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學們應當在以後的閲讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

佈置作業

1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

2.思考練習五、七。

篇19：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

【教學目標】

1、理清本文説明順序，初步瞭解故宮博物院

2、瞭解故宮建築羣的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感

【教學重點】

理清本文説明順序，初步瞭解故宮博物院

體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性

【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和説明的條理性教學過程

【課時安排】二課時

【課前準備】佈置學生認真預習課文，畫出有關遊覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片

【教學媒體】u盤

【教學流程】

第一課時

一、導入新課：

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建築羣。

二、出示目標

三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音

四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，並理清遊覽路線。

學生聽讀課文，自主學習思考後，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建築順序。故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿着由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建築物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前後左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建築物的特點與聯繫，有比較清晰明白的瞭解。説明順序的安排，取決於説明導入並要求學生出示圖片

五、學生根據以上分析理清文章結構

文章的結構：總分總

第一部分：概括説明故宮的位置，歷史和總的建築特點（1、2段）

第二部分：分別介紹故宮博物院的建築（3—15段）

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

六、學生質疑

七、小結：

北京故宮是馳名中外的古代建築羣，佔地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇説明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建築精美的故宮。

八、佈置作業：

A組預習、完成研討與練習二

B、C組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍

【反思】

板書設計：

篇20：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

【教學目標】

(一)知識目標：

1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的説明順序、結構順序和説明方法。

3、以太和殿為例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

(二)情感目標：

瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

【教學重點】

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的説明順序、結構和説明方法。

【教學難點】

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課前準備

學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

老師：幻燈片

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，我們身邊常見的建築物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。裏面有什麼呢?請去過的同學介紹一下。

故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裏生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和台北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅遊勝地。此外，1986年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解説詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見註解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電台的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收穫，下面請幾位同學上台來填好故宮博物館的佈局示意圖的建築名稱。

(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好後，其他同學檢查更正，然後PPT展示正確的示意圖)

2、什麼是建築?建築是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建築是凝固的音樂 ——歌德。

建築往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建築藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

我們學過的《中國石拱橋》是關於建築物説明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那麼，本文采用了什麼説明順序?(看圖回答)

提問：本文是按照什麼順序説明介紹故宮的?大體上按照什麼路線什麼方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北説明的。

具體來説，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然後依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最後出順貞門而離開故宮。

3、PPT展示故宮完整的佈局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺感受故宮建築羣規模的宏大壯麗，建築物的精美，體會其建築藝術的獨特風格。

2、觀後印象(自由回答)：

建築規模——宏大壯麗

建築物——精緻美觀

建築佈局——整齊統一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，並解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然後全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細緻，(人)機靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞後，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎麼劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什麼地方?

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵着國家最高威嚴和最大權利的城市中心，説明了什麼?(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

明確：紫禁城、故宮博物院。

(3)為什麼叫紫禁城?

明確：關於“紫”的三種説法，“紫氣東來”説;天帝“紫宮説”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的説明對象是故宮，那麼説明對象的特徵是什麼?看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什麼?運用了什麼説明方法?

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、

外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模宏大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

説説以下句子運用了什麼説明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建築精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” ——列數字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲”—— 建築精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗

五、總結：這兩段主要講午門內外的建築和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

板書設計

14、故宮博物院

一、全文以作者的遊蹤為線索，按照空間順序來説明，抓住重點有詳有略地進行説明。

二、文章結構：

第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

三、説明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的説明方法，具體形象地説明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

六、佈置作業：如下

篇21：語文八年級上冊《故宮博物院》教案

一、教學目標

【知識與能力】能説出故宮博物院的大致佈局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫複雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建築藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

【教學重點】能夠説出故宮的佈局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物説明文空間順序的寫作特點，並體會故宮的建築美。

三、教學方法

遊覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯繫學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

（二）整體感知

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

（三）深入研讀

在大致瞭解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導遊”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛鍊了學生口語交際的能力。

1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家為什麼想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那麼肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、範讀：

（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

（2）“從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。”

（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示於讀者的面前。板書：總分結合。

（四）拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分説作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象並談談你的感受。

（五）小結作業

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法説出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

五、教學反思

這篇文章本是導遊詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪製一下參觀遊覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。