草原教學設計及反思精品多篇

草原教學設計及反思 篇一

1草原

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，認識課後16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優美語言，感受祖國西部的優美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

教學重點與難點：

品味有沒語言，感受祖國西部的優美景色。

學習老舍表達感情的寫法

教學準備

相關幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、摺紙教學過程：

一．自主學習

1、看到這個題目的時候，想到什麼問題？

2．聽讀課文：

3、介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的瞭解）

4．檢查生字，交流識字方法

二．合作交流

1、快速瀏覽課文，説説老舍先生按照什麼順序帶我們參觀訪問的地方風景有什麼特點，這個地方的風俗人情是什麼樣的？（出示：整體感知。引導學生説書風景美，人情美。板書美、風景、人情）

2、請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（（交流過程中讓孩子們説説老舍都描寫了草原的什麼景物，想象草原上還有什麼景物。）

3、這段話語言給你的感覺時什麼？（美！）語言優美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然後折成了千千紙鶴（拿出摺紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，並想想為什麼要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入雲際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

三．展示反饋

老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發了自己驚歎、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情。看到這麼美的景色，我們還能坐在車裏嗎？我們現在就從這裏下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風景，抒發一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）

四．點撥提升

細讀、思考：

作者是按什麼順序寫這些景物的？

五．當堂檢測

一、練習近平台

1、我會寫

dì tǎn xuàn rán gōu lè tiān yá

（）（）（）（）

2、按原文填空

那些小丘的線條是那麼（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入雲際。這種境界，既使人（），又叫人（），既願（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

蒙漢情深何忍別，（）。

3．形近字組詞

限（）勒（）駿（）

恨（）鞋（）峻（）

4．選字填空

採彩踩睬

理（）興高（）烈風（）踩（）

二、想象拓展

1、“在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味着草原的無限樂趣。”如果牛馬真的會回味，它們可能在回味着什麼？

它們可能回味着（）；回味着（）；回味着（）。

2、“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”請你向老舍先生學習，想象一下羊羣在草原上還可以比作什麼？

羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

作業

1．完成《小練習冊》

2、放學回到家裏，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，瞭解更多的民族、民俗、民風。

板書:

1草原

風景

美

人情

教學反思：

優點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，瞭解作者描寫的順序，還算可以。

不足：今天開學第一天，並沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至於交流時不知道説什麼，由於電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

改進措施：看來問題的呈現形式有待於改進。

草原教學設計及反思 篇二

【學習目標】

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。

3、讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：這節課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的`草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、自主學文，勾畫圈點

1、整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，説説課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2、自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3、放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三、合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

（聯繫前文，體會意境）

四、音樂過渡，讀中悟情

1、音樂過渡，激發想象。

２、自由朗讀，讀中悟情。

３、指名朗讀，以讀代講。

五、個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧千里 並不茫茫美麗動人

【教學反思】

現在回想那一節課的前前後後，我總結反思出了以下四個“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環節，務必牢牢地記住每個環節的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也採用了這樣的備課方式，並且心裏總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接着，我又反問了一下自己，這樣，是不是脱離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多彆扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順着學生的思維恰當地創造應用過渡語。接着，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產生的情況，再認真地將這些情況歸類，然後尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就遊刃有餘了。

二、用心“造勢”

在感受作者那些優美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之後學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經聽一位全國名師説過：“語文老師要學會‘造勢’。”我想這裏的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然後把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多麼不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

三、用心置疑

上了這節課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向學生提問：“你為什麼欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話裏每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續寫，這時，老師應該善於用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現什麼情況，我該怎麼“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網後撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網的技巧。這節課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒説完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們説出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心裏一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請同學們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”説完之後，我發現有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心裏一陣後悔，咋剛才不讓呢！課後教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善於順勢“撒網”，讓學生先發言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發，而且這樣也不正是體現“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收穫。

但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收穫，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

草原教學設計及反思 篇三

一。 歌曲導入：

1、今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2、你們聽出歌曲裏唱的是哪兒了嗎？----------草原

3、那麼你們想了解，遊覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》

4、板書課題，齊讀課題

二．複習字詞：

1、草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的遊客才允許他去大草原遊玩呢，你們想試試嗎？

2、出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三。 正文學習：

1、好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2、來到了大草原，你最想看到些什麼？聽到些什麼呢？（學生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

3、把你最喜歡的段讀給大家聽！

4、同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶着問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

學習第一段：

1、大家讀了這麼多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

2、你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3、小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）

4、隨着這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5、指導朗讀第一段。

學習第二段：

1、寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什麼？（學生展開想象回答）

2、那我們來看看作者看到了什麼？自讀，指名讀

3、“一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？那麼，從“湧出”這個詞你知道了什麼？（羊多）

4、牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5、指導朗讀第二段。（彷彿自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學習第三段：

1、同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

2、羊兒成羣地散佈在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）

3、好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來説一説，這是什麼樣的歌聲？

4、那麼美那麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞————-迴盪

5、我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊羣一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四。 總結全文，拓展延伸

1、春姑娘已經帶我們遊玩了美麗的大草原，此時你心裏最想對她説些什麼呢？

2、春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什麼禮物給春姑娘留做紀念呢？

3、老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

【課中反思】：

通過第一次平行課的公開教學，發現了一些這節課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節處理上有顯的碎而亂。由於用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

草原教學設計及反思 篇四

【字詞積累】

1、需注意的讀音：

“勾勒”的“勒”讀“lè”，“撥轉馬頭”的“轉”讀“zhun”。

2、需注意的字形：

“勒”字左半部革字旁的直橫要寫成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“澀”字右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“涯”字右半部廠字頭裏面是兩個土，而不是四橫加上上下貫通的一長豎。

3、需掌握的詞語：

渲染：中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，有不同尋常的藝術效果。文中指的是草原就像是一幅只用綠色塗抹的中國畫那樣美不勝收，讓人賞心悦目。

勾勒：用線條畫出輪廓。

奇麗：神奇美麗。

灑脱：自由，不拘束。文中指在草原上行車很自由，無拘無束，只要方向不錯，怎麼走都可以。

迂迴：迴旋，環繞。文中指清澈明亮的河水彎彎曲曲地流淌在遼闊的大草原上。

會心：領會別人沒有明白表示的意思。文中指的是聯歡之時，無論演唱者唱的是什麼，但聽的人總能領會到蒙古族人民的熱情好客，明白其中民族大團結的含義，總會由衷地、發自內心地微笑。

4、四字詞語：翠色慾流、襟飄帶舞。

【閲讀能力訓練及句段積累】

1、鍛鍊學生一邊讀一邊想並聯繫上下文讀重點語句從而讀懂懂文章的能力。

能聯繫下文“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的”、“…無邊的綠毯…”“只用綠色渲染”“翠色慾流”讀懂“一碧千里”的意思，體會“一碧千里”的境界；能聯繫上文“空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗”來理解“並不茫茫”的意思，體會“一碧千里，而並不茫茫”的境界。

能聯繫上下文讀懂“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”這看似矛盾卻又真實的感受：這樣美好的自然環境，對於久居城市的作者來説，確實感到驚歎，但驚歎的原因卻是這樣的境界非常柔美，是讓人感到無比的舒服，出乎意料的舒服；這樣的景色是作者怎麼也看不夠的，可是又早已有了盡情表達、不吐不快的的慾望。

2、練習通過理清文章層次並提煉小標題、合併小標題的辦法把握文章主要內容；用勾畫全文的中心句的辦法明確文章的主旨。

3、練習用抓住重點詞句的辦法讀懂文章的方法。

聯繫以下詞句“蒙漢情深何忍別”中的“情深”。

抓住“車跟着飛過小丘”中的“飛”字品味主人迎客速度之快、相見心情之迫切，進而充分體會到蒙古族人民的熱情好客。

抓住“總是熱乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，練習聯繫人們的具體表現來理解有概括力的句子，體會“蒙漢情深”這一文章主旨。

【表達學習】

1、賞析在本文比喻手法句子在表情達意上所起的作用。

2、學習歸納“邊寫景，邊寫清楚自己的感受”的方法：

（1）直抒胸臆，表達作者對景物的喜愛讚美之情。

“直抒胸臆”，就是把自己的態度、感受、自己想到的內容直接寫下來。

《草原》第一自然段：作者在寫景物的時候，把自己觀看景物、體驗草原風情的內心感受和態度，直接表達出來。如“這裏的天比別處的天更可愛……表達我內心的愉快”“這種境界既叫人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”等。

課文的結尾：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這是作者在直接表達自己對蒙漢人民情意的直接讚頌！。

在寫景的同時，直接寫自己內心的感受和態度變化，情景交融，也能帶動讀者入境。

（2）用比喻的手法，把景物美好的特徵表現出來。

“羊羣走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。”“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際”。“男女老少穿這各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”。這裏，把“羊羣”比作“綠毯上繡出的白色大花”，把“前來歡迎的人羣”比作“彩虹”。“白色大花”在人們看來是美麗的，“只用綠色渲染的中國畫”是美的，“彩虹”是美麗的。作者這樣寫，一方面寫出了草原美麗的特點，另一方面，通過“喻體”來表達作者內心對美麗景色的讚美和喜愛。

3、體會作者動靜結合來描寫景物的方法。

【語言積累】背誦課文第一、二自然段。

【寫作練習】觀察一處景物，將動態靜態細緻觀察並寫下來。

【拓展閲讀】

翦伯贊《內蒙訪古》，交流——作者到內蒙訪問了古代什麼，與草原在選擇材料上有什麼相同和不同；老舍《內蒙風光》出了介紹草原，還介紹了哪些地方的風景？有什麼特點？。

教學設計：

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的

認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二初讀課文，自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？

2引導學生概括課文內容。

3學生自學課文生字，新詞。

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：蒙的讀音是“mng”，“好客”中的“好”讀作。“hào”，“同

行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最後一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色慾滴的那種如詩如畫的情境。

灑脱：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

三、精讀細品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並批註。

3、彙報交流。

重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

A能不能説一説“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？B“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，為什麼有的説“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻説“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線

勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。A翠色“欲”流，為什麼後面又説“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？B“翠”是什麼顏色？那為什麼不説綠色要説“翠色”呢？區別在

哪裏？輕聲讀讀這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚歎。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什麼使人驚歎？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一、複習引入，進入美麗的草原。

1、學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：﹙學生彙報，教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。

2 像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。

複習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

通過回顧，重温遼闊草原美麗風景，激發學習興趣。

抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脱。身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

三、情感昇華體會蒙漢情深

1、多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班彙報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會説什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。説説你的祝酒辭。

（4）鄂温克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇總結寫法

1直抒胸臆：

2精描細寫：

3寫實質樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會1.完成《同步》。

2、背誦課文一、二自然段。有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，不忍離別寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

板書設計：1、草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡————載歌載舞

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網或查閲有關書籍，瞭解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。

2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以至用，收到學用兼得的效果。

草原教學設計及反思 篇五

《草原》這一課是一篇敍事性散文。課文着重記述了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點註定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來説有是一個大的挑戰，對老師來説也是一大挑戰。

為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環節：

一、感受景美，薰陶感染

上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

二、圍繞情美，分層展開

在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

三、抓住重點詞，讀出意境美

在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，並用自己的話説一説“迎客”、“相見”、“款待”“聯歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。