尊嚴教學設計【精品多篇】

尊嚴教學設計 篇一

教學目標

認識目標

識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內容。

能力目標

提高分辨是非和正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。

覺悟目標

認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權益的意識。

教學重點、難點

公民的人格尊嚴不受侵犯。

教學過程

複習提問

（1）請同學們看投影（見優秀課件），並思考投影中付某和王某侵害了六名學生的哪項權利？

（2）這六名學生的`身體受到非法搜捕時，還有哪項權利受到了侵犯？

（組織學生討論）

導入新課

今天我同同學們一起學習公民的人格尊嚴不受侵犯。

二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）

⒈人格尊嚴的含義（板書）

（要求學生結合日常生活中的事例討論，你認為什麼是人格尊嚴，再指導學生閲讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）

〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應當受到他人最起碼的尊重的權利。

⒉人格尊嚴的內容（板書）

（學生閲讀教材，提問）

〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權、名譽權、姓名權、隱私權等）

指導學生閲讀教材第七頁的事例，並思考下列問題：

該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什麼權利受侵犯？對此法律作出如何規定？

學生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的肖像權。

〔明確〕公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權。

〔練習〕投影。

材料：小明和小劉是同班同學，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋裏，回到學校後，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。

根據材料回答下列問題：

①小劉侵犯了小明哪些權利？

②類似這樣的案例，你能舉出一個嗎？

通過學生討論回答，老師總結名譽的含義以及法律規定：見本書第8頁第二自然段。

〔明確〕名譽權和榮譽權的區別。

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬於一種精神鼓勵。（列舉學生身邊的事例來解答）

繼續指導學生閲讀第9頁實例，要求學生尋找問題，找出疑點，然後老師進行解答：此案例説明了鍾某為泄私憤，侵犯田某的姓名權。

〔明確〕姓名是區別於其他公民的稱號或代號。為此，法律作出明確規定。

我們要依法維護姓名權（板書）

總結：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內容很多。下面我們繼續學習公民享有隱私權。

出示投影：

小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小祕密鎖在裏面。

有一天，小英放學回家，發現自己的抽屜被人砸開了，裏面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑着説：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜裏到底有什麼東西。”小英聽完後，又氣又惱。

提問：

（1）對此例你們有什麼感想？

（2）在現實生活中父母偷看子女的祕密的做法對不對？

（3）這種行為侵犯小英什麼權利？

總結：隱私權的含義及法律的規定。見本書第9頁最後一自然段。

小結

見知識結構圖

公民的人格尊嚴不受侵犯：

⒈人格尊嚴的含義。

⒉人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權，侵犯公民這些權利，要求承擔相應的法律責任。

鞏固練習

一、不定項選擇題：

⒈ 公民的人格尊嚴包括 （ ）

A、生命健康權 B、肖像權

C、名譽權和榮譽權 D、姓名權和隱私權

⒉ 公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬於侵犯公民的人格尊嚴的有（ ）

A、道聽途説、無中生有、誣衊他人

B、假冒他人名字做壞事

C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

D、私拆他人信件

二、要求學生再舉出一個侵犯名譽權的事例，並説説法律保護公民的人格尊嚴的內容。

尊嚴教學設計 篇二

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什麼事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裏，你體會到了什麼？

三、小組合作研討

四、集體彙報交流

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最後一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來説是多麼重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、佈置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閲資料後寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

尊嚴教學設計 篇三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

教學難點：感悟人物形象、懂得什麼是尊嚴。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一羣逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，

此時，他是多麼希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當傑克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年後，這個年輕

人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這裏，你有什麼想説的或想問的嗎？

生：----

師：就讓我們帶着這些疑問學習哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。

二、初讀課文

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達標作業第一題，看拼音、寫詞語。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什麼事？

3、思考，課文中表現年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來寫的？

三、分析課文

（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

學生找出三次對話。

（二）、分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

生：----

師總結：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什麼樣的人？

生：---

體會年輕人的自立

師：那我們該用一種什麼樣的語氣來讀？

留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組彙報，全班交流。

從第二次對話中體會年輕人講原則的品質。

從第三次對話中體會年輕人自強的品質。

體會後要進一步引導讀，讀出不同的語氣。

讀完後師生互評。

師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。

我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？

生：齊讀：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----

師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

尊嚴教學設計 篇四

一、激發學生興趣導入

1、出示詞語“尊嚴”。齊讀。寫“尊”字需要注意什麼？伸出我們的右手食指書空一次。

2、説説你理解的“尊嚴”是什麼意思？

3、字典上是怎樣解釋這個詞語的？

（1）尊貴莊嚴

（2）可尊敬的身份和地位

4、通過上一節課的學習，同學們都清楚了一個問題：文章中説誰有尊嚴？這話是誰説的？出示：傑克遜大叔説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

5、讀了這句話，你有什麼疑問嗎？（這句話是什麼意思？傑克遜大叔為什麼這麼説？）答案就在文本當中，這節課，讓我們再次走進第七課《尊嚴》，體會尊嚴的含義。

二、讀課文生疑，研讀感悟

（一）學習課文第一自然段。文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因？

指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎嚥”中你體會到了什麼？指導朗讀。

（二）學習課文第2—5自然段。

1、在狼吞虎嚥的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什麼呢？請同學們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，並用筆在書中標註出來。

2、學生彙報：（課件出示對話）

（1）從傑克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的？

（2）指導朗讀，學生互相評價。

（3）再讀再悟，從朗讀中體會。

3、師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

4、理解兩個“狼吞虎嚥”。

1）、教師引導：他的言行博得傑克遜大叔的讚賞和尊重。

2）、指名讀課文4、5自然段。

3）、師：年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎嚥”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關句子：

（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。

（2）年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。

4）、組內交流。

交流、小結：（前者連一句感謝的話都顧不得説，説明他們實在是飢餓至極；後者同樣飢寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

（三）學習課文第6、7自然段。

1、在這裏，尊嚴更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪傑克遜大叔説他。“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

2、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。

3、這位年輕人的發展真的如傑克遜大叔的預測麼？傑克遜大叔的預言在二十多年後成為了現實，這個年輕人後來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）

課件出示：哈默的事蹟介紹。

此時的又你想説什麼？（尊嚴讓哈默取得了成功）

4、師總結：尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴，他身上還有什麼品質使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了傑克遜大叔莊園裏的一把好手。”）

哈默的成功不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴改變了自己的命運。因為尊嚴會使人不斷髮奮和努力，獲得成功。

三、小結與拓展。

1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴有關的名言、捍衞自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。（課件出示）

2、在我們身邊有有關尊嚴的小故事嗎？學生交流。

3、同學們的説得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗你，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學們在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人。

教學過程：

一、解題引入。

1、今天，我們繼續學習第七課《尊嚴》，“尊嚴”是什麼意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）

2、上一節課我們初步瞭解了課文的內容並學習了課文的第一自然段，請同學説一説這篇課文寫了一件什麼事。

3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一羣逃難的人。這羣逃難的人他們為了躲避災難，背井離鄉，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續學習課文第2—5自然段。

二、精讀課文第2—5自然段。

1、請同學們觀察課文插圖，説一説圖中畫了什麼。（板書：傑克遜、年輕人）

2、上一節課老師佈置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學交流。現在請大家自由讀課文

3、請同學們彙報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

4、同學們讀得多認真、多仔細呀！

5、現在我們朗讀第一句話“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”這句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什麼？年輕人這時候最需要的是什麼？

6、朗讀第二句話“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會到了什麼？從哪個詞看出來，從哪裏看出來？請把你的體會讀出來。

7、傑克遜大叔怎麼回答？大家一起來回答這個問題。傑克遜大叔為什麼這麼回答？

8、朗讀第三句話“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”從這句話中你體會到了什麼？從哪裏看出來？“我不能不勞動，就得到這些食物！”與“我一定要勞動，才得到這些食物。”再讀讀這個句子，把你的體會讀出來。

9、傑克遜大叔尊重這位年輕人，他怎麼説？

10、傑克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？

11、朗讀第四句話“‘不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來説。”説説你對這句話的體會。從哪裏體會到的？再把你的體會讀出來。

12、傑克遜大叔覺得這位年輕人怎麼樣？你怎麼知道的呢？（板書：讚賞）

13、年輕人這堅定的態度，深深打動了我們，也打動了傑克遜大叔，傑克遜大叔為他提供了捶背的機會，那麼，年輕人是怎樣為傑克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。”從這句話你體會到了什麼？

14、年輕人付出了勞動才接受了食物，飢餓難耐的他吃起東西來是什麼樣子的？（狼吞虎嚥）一起讀讀第六個句子“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”課文中還有哪個地方也用到“狼吞虎嚥”這個詞？找出來，比較一下兩個句子。

課件出示：

（1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。

（2）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

15、分角色朗讀文中三處對話。

三、略讀課文第6—7自然段。

1、傑克遜大叔為什麼要留下這位年輕人？

2、傑克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話。“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

3、傑克遜大叔既説年輕人什麼都沒有，又説他是個富翁，這是不是很矛盾？為什麼？“現在什麼都沒有”是什麼意思？“富翁”是什麼意思？

４、當這個年輕人就站在你面前時，你想對他説些什麼？

５、同學們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 1898年生於美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。

三、感情昇華，思想教育。

１、同學們，現在你們知道課文的題目為什麼叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了傑克遜大叔的賞識與尊重。傑克遜傑克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）

２、從年輕人哈默和傑克遜大叔身上，我們學到了什麼？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

四、總結。

１、現在請同學們來讀一讀老師蒐集的幾句有關尊嚴的名言。

要人敬者，必先自敬。———陶行知

誰自尊，誰就會得到尊重。——巴爾扎克

每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。——屠格涅夫

2、這些偉大的人物都很有尊嚴。

3、同學們，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，尊嚴更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴的人，做一個自尊、自愛、自強、自立的人。

五、佈置作業：

（1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

（2）找一找有關尊嚴的名言和文章。