《尊嚴》教學反思

《尊嚴》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《尊嚴》教學反思

這篇《尊嚴》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教材分析：

《尊嚴》是國小語文四年級第二冊的一篇閲讀課文，本文語言樸實，短小而藴含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一羣逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，併成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

學生分析：

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助於學生獨立閲讀、感悟、理解並從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：閲讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閲讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，並立足於以讀為本，讀中感悟的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏，體會年輕人自尊的高尚品質，並感受自尊者自立的道理。

4、培養學生從內容體會思想的能力。

教學流程：

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、飢腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請説説你剛才看到了什麼？有什麼感受？

假如你就是這羣逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人着想，老師相信，學了新課《尊嚴》以後，同學們一定會有新的收穫，新的啟發。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，並想想課文講了一件什麼事。

2、把自己感受深的段落讀給小夥伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講台上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什麼事？

三、小組合作，理解內容。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什麼？

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列彙報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

B、排練課本劇，並演一演。

C、進行模擬採訪。（提示：可採訪哈默，也可採訪傑克遜大叔。）

D、説説你學了這篇課文後的感受。

2、小組根據自己選擇的方式彙報學習情況，師生簡單評議。

3、引導學生理解傑克遜大叔對女兒説的話。

課件顯示：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

請同學們談談對這句話的理解。

五、總結昇華，拓展延伸。

1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，並講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

3、編。學生自編關於尊嚴的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關於尊嚴的格言，認真書寫，貼於自己的書桌前。

課後反思：

讓學生真正成為學習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那麼，我在本課的教學過程中，設計了五個環節，每個環節都有各自的特點：

第一個環節，利用課件導入，是為了激發學生學習的興趣與慾望，目睹並感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。

第二個環節，通過各種形式的'讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢説，踴躍表現自我，在交流中提高自我。

第三環節，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中瞭解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。

第四環節，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創設的寬鬆、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環節的設計皆在通過談讀編寫，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。

當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以後的教學過程中，漸漸地突破。

第2篇：《尊嚴》教學反思

希望你能喜歡這篇《尊嚴》教學反思範文。

《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇説理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，説明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，並贏得了別人對他的尊重。

在這一課的教學過程中暴露了我對於教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由於對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：一是誰讚美了哈默？是怎樣讚美他的？二是為什麼會讚美哈默？對於第一個問題，由於學生在課前進行了預習，所以看到問題後便可以直接説出答案。但此時，由於我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文説出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然後再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中並沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師並沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思後，我認為應該在課文教學伊始先讓學生説一説字典上對於“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對於“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文後，再讓學生結合課文內容，談一談自己對於“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解傑克遜大叔對女兒説的

話。讓學生正確理解，當時傑克遜大叔其實並沒有預見到哈默以後會成為百萬富翁，而只是讚賞他的個性。説明只有一個有尊嚴的人在今後的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最後昇華主題，讓學生對於那些同樣也渴望成功的人説一句話。從而深化學生對於課文主題的理解。

在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在“牽着學生走，教師問一句，學生答一句。”整節課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，在授課過程中逐步出示，並讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，並且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當??時，哈默??反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶着學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，並進行分析，指導朗讀。然後讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯繫在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。

第3篇：《尊嚴》教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的《尊嚴》教學反思範文精選，僅供參考。

上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事，《尊嚴》教學反思。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容後我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和傑克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時並不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前後找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”後面的“狼吞虎嚥”等。這種巧妙的引導讓學生能聯繫全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈墨，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那麼高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。學完課文後，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之後，都很受感動。最後我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。

這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。

第4篇：《尊嚴》教學反思

關於《尊嚴》教學反思的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。在教學前，我想通過本課的教學，讓學生懂得什麼是尊嚴，文章是通過怎樣的表達方式和描寫來表現哈默的尊嚴的以及聯繫生活實際説説。通過教學，感覺前面兩個方面還是落實的比較好的，聯繫生活實際方面做得很失敗。

（1）通過學生自己的感悟，體會尊嚴的含義。教學中，我先讓學生找出描寫逃難人的語句細細品讀，再讓學生找出描寫哈默的句子對比着讀，在兩種對比強烈的語句中，學生們初步體會了尊嚴的含義，然後梳理出鎮長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學生分角色進行朗讀，在朗讀中進一步體會尊嚴的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮長對女兒講的話的含義就容易多了，學生們真正理解了尊嚴的含義。

（2）滲透寫作方法的指導。讓學生明白課文為什麼會具體傳神地表現了哈默的尊嚴，離不開外貌、動作的描寫，動作上一個小小的細節就可以淋漓盡致地展現人物的性格。比如“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”通過老師的講解以及具體的範本研讀，學生初步明白了寫作的要領。失誤之處是結合生活實際方面做得不好，讓學生談談生活中這方面的例子時，他們沒有什麼話可以講，課後我仔細思考其中的原因，發現課堂教學中我一直在教教材，而不是在用教材教，學生被死死地圈在了文本中，讓他們一步登上天顯然是不可能的。

這節課給我的最大收穫：我應該要學生科學地使用教材。

第5篇：《尊嚴》教學反思

以下是本站小編整理的《尊嚴》教學反思範文，希望能幫助到你。

課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不願輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而維護了自己的尊嚴。課文平實的語言表達，藴涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內容後，找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那裏，目的讓學生通過自讀課文得到一個答案：年輕人要通過勞動換取食物，再通過精講2-4自然段，通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物，最後通過第三環節理解傑克遜大叔讚賞年輕人的話：別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

反思一：是否真正落實新課標理念。課上完後，我不斷地進行反思，感覺到能做到教學目標明確，課堂能抓重點，突破難點，發現自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問題是教學過程沒有真正落實新課標理念。《語文課程標準》提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學生”。就是教師事前要對學生進行調查，課上關心學生在想些什麼，使每個學生得到主動發展。我在引導學生體會年輕人的三句話時，老是牽着學生的鼻子走，按照自己預設的教案，非要學生一句一句地講體會，沒能把主權交給學生，沒有讓學生主動地説，學生被動地接受了老師的意見，侷限了學生的思維，沒有充分發揮學生的主動性，個性沒能得到張揚。

反思二：沒有深入鑽研教材。在課差不多結束的時候，學生提出一個問題：他覺得逃難者不是不勞而獲，本來這個問題的提出正是引導學生更深的理解，可是因為我在備課時沒有聯繫二戰前的背景，所以當時我想都沒想就下了結論：逃難者是沒有勞動，書上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這麼簡單的問題還用問嗎？當時我説了也沒去想什麼，直到課後查資料，我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候，沒有更深一層地考慮問題，其實，只要當時仔細地想一想，在聯繫二戰前整個世界的經濟和人們的生活情況，不難想象，當時人們已經是飢寒交迫了，哪還想到什麼勞動不勞動。年輕人以後能成為石油大王，就是因為他有別人沒有的品質，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當時能這樣想，這節課的會更有深度，也就不會犯這個毛病。一句話，就是自己對教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點兒馬虎，身為一名教師就應該認認真真備課，紮紮實實做事。

反思三：所蒐集的資料沒有為文本服務。我在教學的最後一個環節，讓學生把收集到尊嚴的名言展示出來，到底有什麼用？自己沒有深入一層想想。其實，這樣的設計只是為展示而展示，沒有發揮資料的作用。新課標提出，學生要有收集資料整理資料的能力，蒐集的資料要來幹什麼？答案是：為課文服務。為什麼不把蒐集的資料用在你有什麼話要對哈默説；你是怎樣贊哈默的？這一環節中説呢？學生就不會在這個環節中無話可説、無話可講的地步了。想想，這其實是沒有吃透新課表的精神和理念。我想：我在處理學生收集的資料時，還可以和教學緊密結合起來。傑克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”我可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。

第6篇：《尊嚴》教學反思

《尊嚴》教學反思範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔説哈默有尊嚴呢？哈默與其他逃難者有什麼相同之處，又有什麼不同之處？讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閲讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閲讀。

教學中，我設計了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，進一步悟出“尊嚴”的真諦。對兩個“狼吞虎嚥”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了傑克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與傑克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

在理解傑克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關係，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，説的很好，達到了預期效果。

不足之處是在課尾應該讓學生説説有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

第7篇：《尊嚴》教學反思

關於《尊嚴》教學反思的寫法與格式，請參考本文。

回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敍的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學反思。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象並進行學法指導。

首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由於這篇課文篇幅較長，於是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前後外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啟發想象，教學反思《《為了他的尊嚴》教學反思》。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚後的內心活動。我採用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自於語言文字，説的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

最後引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發。

2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對於“乞丐為什麼會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脱節。

3、由於擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今後在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

第8篇：《尊嚴》教學反思

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《尊嚴》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事。下面是小編收集整理的尊嚴教學反思，歡迎閲讀參考！尊嚴教學反思1

《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇説理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，説明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，並贏得了別人對他的尊重。

在這一課的教學過程中暴露了我對於教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由於對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：一是誰讚美了哈默？是怎樣讚美他的？二是為什麼會讚美哈默？對於第一個問題，由於學生在課前進行了預習，所以看到問題後便可以直接説出答案。但此時，由於我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文説出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然後再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中並沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師並沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思後，我認為應該在課文教學伊始先讓學生説一説字典上對於“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對於“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文後，再讓學生結合課文內容，談一談自己對於“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解傑克遜大叔對女兒説的話。讓學生正確理解，當時傑克遜大叔其實並沒有預見到哈默以後會成為百萬富翁，而只是讚賞他的個性。説明只有一個有尊嚴的人在今後的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最後昇華主題，讓學生對於那些同樣也渴望成功的人説一句話。從而深化學生對於課文主題的理解。

在教學過程中缺乏學法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學過程中教會學生分析課文的方法以及相關學習方法的指導。但在我的這節課上，卻是教師在“牽着學生走，教師問一句，學生答一句。”整節課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，並讓學生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，並且沒有更好地體現教師對學生的學法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶着學生根據課文內容找到哈默的第一處語言，並進行分析，指導朗讀。然後讓學生學會這種方法，再自己在課文中找到相應的語言，完成練習，教師在此過程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯繫在一起，又充分體現了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。

以上就是我上《尊嚴》一課的體會和總結，希望在今後的教學中能夠克服自己存在的缺點。

尊嚴教學反思2

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和賞識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔説哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閲讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閲讀。

在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到薰陶感染。

教學中，我先讓學生整體通讀，整體感悟，體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人飢餓至極，對狼吞虎嚥“對比讀，體現出年輕人及逃難人飢餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎嚥”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了傑克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與傑克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

在理解傑克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關係，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，説的很好，達到了預期效果。

不足之處是在課尾應該讓學生説説有關尊嚴的事例，學生髮言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。

第9篇：《尊嚴》教學反思

《尊嚴》教學反思範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

【1】新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什麼會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前後不一樣的句子，揣摩出他發生這麼大變化的原因，並通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

2、本課着重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閲讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生説説他們想讚美誰，讓學生多説，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前後不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一隻手示範時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一隻手也能幹活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）於是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來説就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致後面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那麼深刻。

4、主要存在一下幾個不足：

A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調説那個字打錯了，浪費了點時間

B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎麼讀呢？老師最好示範讀一讀，讓學生有個明確的概念説再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課後多讀再解決。

第10篇：《尊嚴》教學反思

以下是本站小編精心蒐集的《尊嚴》教學反思，希望對你有幫助!

《尊嚴》教學建議

1.課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導學生自學。在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敍述順序，理清課文的思路。

2.本文的生字詞教學在學生自學的基礎上，可分散在各個教學環節中進行，有關人名、地名等可在啟發談話，初步感知故事內容時進行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學生憑藉這些詞語複述故事內容。一是以詞語為依託，串連課文的內容；二是檢驗學生對詞語是否理解，並儘快將這些詞語加以內化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結構上很有特色，可以從構詞方式上讓學生體驗，如狼吞虎嚥，引導學生髮現其中兩對同義詞；又如飢寒交迫，其中有飢與寒這一對相關的詞。課後可讓學生找一找構詞方式有特點的詞語加以積累。

3.在深入閲讀時，可抓住尊嚴一詞，先理解字面上的意思，再思考為什麼傑克遜説哈默有尊嚴。引導學生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。

例如：

（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。讓學生體會哈默當時飢寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施捨。

（2）關於吃不吃食物，哈默與傑克遜之間有一組對話。這裏要引導學生體會傑克遜的善良和哈默不肯接受施捨的堅決態度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結合起來，以加深體會。

（3）年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

這一動作，表現了哈默飢餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了飢餓極點的時候，也要堅持先幹活再吃飯。

4.進一步抓住描寫哈默的語言、神態、動作的詞句理解鎮長傑克遜大叔的話：別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!

這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點，可通過學生自主合作學習、師生對話，在寬鬆的課堂氛圍中，讓學生自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同傑克遜大叔的觀點。

5.鼓勵學生在課後利用電腦網絡，查閲圖書資料的方法以及親身經歷，收集和整理有關尊嚴的事例。

第11篇：《尊嚴》教學反思

小編猜你可以喜歡這篇《尊嚴》教學反思範文。

自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙幹完活以後，他才吃這份食物。後來，他留在傑克遜家裏幹活，成為莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學生分析：

1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學生已具備初步的辯論能力。

設計理念：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平台--辯論。在這裏學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

教學目標：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學流程：

一、設置懸念，激發學生的興趣。

揭題方案:

同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師説出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。

方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過講故事，最後點出尊嚴一詞。

二、點上探究，體驗尊嚴的內涵引課方案：（根據上面的方案設計）

方案1：當學生點出尊嚴一詞時，老師就順勢説什麼是尊嚴？當學生回答不全面時老師接着説，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴真正的內涵。

方案2：當學生回答不出尊嚴一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

聚焦點一：一個信念--勞動創造美好生活

1、老師開始講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀並理解。講述內容：從頭......就狼吞虎嚥的吃起來。（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎嚥（學生理解完反覆讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據現在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種説法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯繫實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。

聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接着講故事，並把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反覆讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反覆讀)

2、問題:如果是你，你該怎麼辦？

觀點一：吃完再幹

觀點二：幹完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這麼餓了，先幹活會很累的也幹不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真幹？

聚焦點三：一種態度--做事認真

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計説：認真幹。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）

1、老師接着講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內容：不，我現在就做……完

板書：讚賞愜意羨慕尊嚴（理解完反覆讀）

2、問題：什麼是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，並互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什麼是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這裏的富翁，並不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有着尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）

三、課文內化，使尊嚴成為學生的行為。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業：運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談富翁

板書設計：

五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課後反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應該具備哪些條件的問題入手。

2、採用講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習夥伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今後要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

本站的小編希望以上11篇《尊嚴》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《尊嚴》教學反思範文。