《自然之道》教學設計
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【編輯】《自然之道》教學設計共含2篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:《自然之道》教學設計
給大家帶來《自然之道》教學設計範文,供大家參考!
教學目標:
1、 知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“陸陸續續、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2、 能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、 情感目標:豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。
重點難點:
1、 瞭解課文的主要內容,從中受到啟示。
2、 理解嚮導的.話,體會文章所表達的思想感情。
教學準備:
多媒體
教學時間:
一課時
教學過程:
一、讀題質疑
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然界之道(板書),看到課題,你會想到什麼問題?
(問題預想)道指什麼?什麼是自然之道?
二、初讀課文,概括故事
1、 瞭解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事?
(我和同伴到南太平洋旅遊,因救一隻幼龜,而傷害了許多隻幼龜。隨機板書:遊客、嚮導)
2、 理清線索。
從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文,看看文中哪幾節寫了救龜?(4、5節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(6至9節)
3、 學習詞語。
三、學習“救幼龜”
1、“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯繫上文想一想什麼是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2、 一隻嘲鶇突兀而來,它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。同學們,此時假如你就在現場你會怎麼做?
(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3、 自由讀第4、5節,畫一畫遊人和嚮導的不同表現。
(1)遊人:緊張
(2)嚮導:極不情願
多媒體出示:
嚮導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”
(朗讀體會若無其事)
嚮導極不情願地抱起小烏龜,把它引向大海。那隻嘲鶇眼見着到嘴的美食給抱走了, 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情願”去掉可不可以?為什麼?)
四、自學“傷害幼龜”
一隻可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀6至9自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批註,寫寫自己的感受。
1、學生讀書,批註。
2、學生交流感受,教師隨機出示重點句子。
嚮導抱走幼龜不久,成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣?讀讀下文,幼龜為什麼會魚貫而出?)
一切都過去以後,數十隻食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹雲霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?)
終於,嚮導發出了他的悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”朗讀指導,體會“悲歎”,再説一説嚮導為什麼而悲?)
五、小爭辯
1、 學到此,讓我們再回頭讀一讀嚮導最初説的那句話。(多媒體出示)
嚮導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”
①體會這句話的含義。
②這句話看似普通卻意味深長。同學們,聯繫嚮導後説的話,你有什麼問題?
(多媒體出示)
2、 嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同
反方:反對
六、啟示
1、 現在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什麼?學了這課你現在最想説什麼?
2、 自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)
3、 誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。
附板書:
自然界之道
遊人:緊張焦急——震驚悔恨
嚮導:極不情願——悲歎……
“救”害!
第2篇:《自然之道》教學設計
給你一篇《自然之道》教學設計的寫作範例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。
學習目標
1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閲讀“單元導讀”,引入新課
1、指名讀“單元導讀”,説説本單元專題是什麼,有什麼新的要求。
2、今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步瞭解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀,自主預習
1、按常規或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想説哪個詞義就説哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,並多讀幾遍。
4、彙報:你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點:瞭解課文大意,理解“自然之道”的含義並從中受到啟發,有感情地朗讀課文。
以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敍述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。
2、演中促讀,演中理解:
a、請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上台表演,大家邊聽邊看。表演後評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,並理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,範寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最後指名上台表演,教師採訪“嚮導”扮演者:你説“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景,分小組再説一説。
4、回答:我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
5、比較句子:下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,並聯系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文,感悟“啟示”
1、觀察課文插圖,説説圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,並寫一點自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。
5、比較句子,體會“悲歎”“根本”在表情達意上的作用。
a、嚮導一邊走一邊説:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”
b、嚮導一邊走一邊發出悲歎:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那麼,就把你受到的啟示對大家説一説吧!
在學生廣泛發言後,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閲讀提示”,畫出其中一句話,並齊讀:“如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求,啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排,説一説活動方式與要求。
2、分組商議:準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課餘時間學生分頭行動,教師及時瞭解情況。
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