《第一次真好》教學設計(新版多篇)
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《第一次真好》教學設計 篇一
一、導入
“第一次”是那麼令人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行,第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來,數不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
1、集體朗讀
感悟課文內容,要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文
獨立思考:
“第一次真好”好在哪裏?
課文的中心意思是什麼?
作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫?
課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?
有的“第一次”是有益的,有的是無益的,本文所説的“第一次”屬於哪一種?為什麼?
三、研讀賞析
在整體感知的基礎上,教師結合“研討與練習”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題:
為什麼説是“一幅秋日的風情畫”而比不説“風景畫”、“風光畫”?
“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
“我喜愛它們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
找出本文帶有議論性的句子,體會其作用。
四、體驗反思
讓學生結合自己的經驗,解釋課文有關內容,並從多角度提出問題,深化問題。
問題組:
為什麼説第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
為什麼説“生命中的'第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
回憶你難忘的第一次經歷,談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?
什麼樣的第一次不能嘗試?為什麼?
五、佈置作業
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
七年級語文《第一次真好》教案 篇二
教學目標:
1、理解文章的主旨,探究作者的寫作意圖及其立足點。
2、學習以小見大和詳略得當的寫作手法。
3、學會在經歷“愉快”之後的思考和“不愉快”之後的反思,認識並珍視人生第一次的重大意義。
教學重難點:
重點:
引導學生結合自身經歷,瞭解作者思想情趣。
難點:
1、對“愉快”或“不愉快”經歷進行思考和反思。
2、學習以小見大的寫作手法。
教學構想:
抓住“第一次真好,好在哪裏?”這個中心,把握“好”的真正含義。體味作者所説的“好”為什麼值得珍重,作者所説的第一次都是有益身心的第一次。引導學生自發追問為什麼一些壞事也值得珍重,從而達到反思並珍視人生第一次的目的。當然,有些第一次不提倡經歷。
一課時。
新課導入
上堂課我們學習了《行道樹》,作者在這篇文章中主要表達什麼樣的思想感情?(引發學生集體回答)讚美無私奉獻者。很好。在現實社會中有沒有這樣的人呢?(引發學生回答)有。那麼比如發明電燈的科學家愛迪生能否算是其中一個?他為了給人類帶來光明,在發明像我們現在這樣性能穩定的電燈之前做了五千多次試驗,這五千多次失敗中的每一次對這項發明來説都是第一次(在黑板上書寫“第一次”),那麼這每個第一次有沒有意義和價值?是否值得珍重?好不好?周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢?等一下我們再做分析?
單堂授課導語
(上課前準備一隻西紅柿)同學們,這是什麼?(拿到同學們中間,船給同學們觀看辨識)(同學們回答)西紅柿。是嗎?誰敢嚐嚐?(讓勇敢的學生品嚐,如果沒人品嚐,由教師掰開給學生再一次確認)的確是西紅柿。大家想一想人類第一次吃西紅柿要不要勇氣?那麼這個第一次嘗試好不好?(在黑板上書寫“第一次”)(如果時間允許的話,可以簡明地給同學們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見《安徽省普通話測試與訓練》)周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢?等一下我們再做分析?
文學常識
作者:周素珊
選文:本文節選自《無言歌》
整體感知
1、朗讀課文:
學生朗讀,要求學生注意朗讀時的情感表現和語速。聽讀時在黑板上記下錯讀和誤讀的字詞。
範讀,糾正字音。
2、賞讀課文:
出示簡答題:
①作者認為第一次怎樣?
②課文選取了幾個第一次,哪幾次是詳寫的?
③有的第一次是有益的,有的是無益的。作者所説的是哪一種?
④課文的中心思想(中心句)是哪一句?
個人思考回答,教師明確:
作者認為第一次真好(在新課導入時書寫的第一次後添寫真好二字),課文總共選取了8個第一次。(板書8個第一次具體內容)其中詳寫的是看柚子樹和孵小鳥兩件事。大家知道詳寫是為了更好地突出中心,略寫部分是對詳寫的補充。第5自然段6個第一次之後有一個省略號説明第一次有很多很多次,作者在這裏只選取兩個第一次來重點描寫,前者是植(靜)物,後者是動物;前者感情沒有什麼變化,一直保持喜悦和新奇,後者先是驚奇,再是噁心,後來喜愛,情感有一個變化過程,這説明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個別對象代表普遍意義的寫作方法就是“以小見大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發點的,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
研討與探究
在整體感知課文內容的基礎上,結合“研討與聯繫”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。
出示思考題,合作探究:
1、為什麼説是“一副秋日的風情畫”,而不説是風景畫或風光畫?
2、“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
3、“我喜愛他們由甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
明確:表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。
4、為什麼“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
體驗與反思
讓學生結合自身的經歷,在理解研討探究4的基礎上提出問題,深化理解。
1、任選兩名同學講述自己的“第一次”?
2、為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?為什麼有的第一次不能嘗試?“願你珍重第一次”,是作者對讀者的希望,“珍重”的含義是什麼?
明確第3問:不斷開拓有益身心健康的新的生活領域。
拓展質疑
由同學提出在學習過程中遇到的問題,並由其他同學解決回答,解答不了的,有教師明確。(根據情況限時限量)
課堂小結
俗話説“吃一塹,長一智”意思是第一次遇到的挫折會使你增長勇氣和才幹。“不愉快”的第一次如此,“愉快”的第一次更應如此。生活閲歷越豐富,我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經歷的第一次,不斷開拓有益身心健康的生活領域。
《第一次真好》教學設計 篇三
教學目標
1、積累課文中優美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
教學重點
讓學生辨證地理解“第一次”的含義,認識到珍視“第一次”,並不去嘗試壞事的“第一次”,培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙,新鮮而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學,一方面訓練學生朗讀的能力,一方面培養學生積累學習習慣;讓學生獨立質疑、思考,並與其他同學合作研討解決問題;讓學生説自己經歷過的“第一次”,聯繫生活經驗,深入理解課文中心意思。
課文比較簡單,放手讓學生做,讓學生提問學生回答,培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累,提高學生語文素養,培養良好的學習習慣。
教學過程
[教師活動]
一、導入
同學們,你們班上有多少位同學?請在這個數字後面加上一個“1”,從現開始,我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽,説實話在我見到你們之前我心裏一點底都沒有,很緊張,但是自從我走進教室看到你們充滿靈氣的目光和熱情之後,我相信我們今天的合作一定會很愉快,你們一定能夠給老師帶來驚喜。我説得對嗎?你們有信心嗎?
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗第一次的美妙吧!
[活動意圖]
拉近同學生的距離,活躍氣氛,緩解學生的緊張心理。
二、解讀課文。
1、自由朗讀
[教師活動]
(1)提出朗讀要求:注意語速、感情。
(2)用多媒體展示要注意的詞語。
[學生活動]
(1)讀屏幕上的詞語。
(2)任選一詞造句。
2、齊讀課文,並思考屏幕上的問題。
(1)“第一次真好”好在哪裏?
(2)課文的中心句是什麼?
(3)作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事?請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文,質疑解疑,合作研討。
(1)組織學生提出問題,質疑。問題可以是關於課文內容的,可以是關於寫作手法的,也可以是關於詞語含義的,還可以是關於文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
(2)補充學生可能沒有想到的問題。並組織學生自行答疑。(多媒體展示問題)
A.為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
B.為什麼“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
C.為什麼説是“一幅秋日的風情畫”,而不説是“風景畫”、“風光畫”?
D.為什麼有的“第一次”不能嘗試?
[活動意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
三、拓展延伸。
請同學們搜索你生活中的記憶,想一想,你的生活中經歷了哪些難忘的第一次,選最精彩的告訴大家。然後用一句話來説明你的第一次好在哪裏?
四、小結,並佈置作業。
同學們的第一次真可謂多姿多彩,因為這些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這麼多感想,那我們把它寫出來怎麼樣?請大家也以《第一次真好》為題,寫一篇作文。
教學構想: 篇四
抓住“第一次真好,好在哪裏?”這個中心,把握“好”的真正含義。體味作者所説的“好”為什麼值得珍重,作者所説的第一次都是有益身心的第一次。引導學生自發追問為什麼一些壞事也值得珍重,從而達到反思並珍視人生第一次的目的。當然,有些第一次不提倡經歷。
一課時。
[新課導入]
上堂課我們學習了《行道樹》,作者在這篇文章中主要表達什麼樣的。思想感情?(引發學生集體回答)讚美無私奉獻者。很好。在現實社會中有沒有這樣的人呢?(引發學生回答)有。那麼比如發明電燈的科學家愛迪生能否算是其中一個?他為了給人類帶來光明,在發明像我們現在這樣性能穩定的電燈之前做了五千多次試驗,這五千多次失敗中的每一次對這項發明來説都是第一次(在黑板上書寫“第一次”),那麼這每個第一次有沒有意義和價值?是否值得珍重?好不好?周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢?等一下我們再做分析?
[單堂授課導語](上課前準備一隻西紅柿)同學們,這是什麼?(拿到同學們中間,船給同學們觀看辨識)(同學們回答)西紅柿。是嗎?誰敢嚐嚐?(讓勇敢的學生品嚐,如果沒人品嚐,由教師掰開給學生再一次確認)的確是西紅柿。大家想一想人類第一次吃西紅柿要不要勇氣?那麼這個第一次嘗試好不好?(在黑板上書寫“第一次”)(如果時間允許的話,可以簡明地給同學們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見《安徽省普通話測試與訓練》)周素珊先生是怎樣看待這個問題的呢?等一下我們再做分析?
[文學常識]
作者:周素珊
選文:本文節選自《無言歌》
[整體感知]
1.朗讀課文:
學生朗讀,要求學生注意朗讀時的情感表現和語速。聽讀時在黑板上記下錯讀和誤讀的字詞。
範讀,糾正字音。
2.賞讀課文:
出示簡答題:
①作者認為第一次怎樣?
②課文選取了幾個第一次,哪幾次是詳寫的?
③有的第一次是有益的,有的是無益的。作者所説的是哪一種?
④課文的中心思想(中心句)是哪一句?
個人思考回答,教師明確:
作者認為第一次真好(在新課導入時書寫的第一次後添寫真好二字),課文總共選取了8個第一次。(板書8個第一次具體內容)其中詳寫的是看柚子樹和孵小鳥兩件事。大家知道詳寫是為了更好地突出中心,略寫部分是對詳寫的補充。第5自然段6個第一次之後有一個省略號説明第一次有很多很多次,作者在這裏只選取兩個第一次來重點描寫,前者是植(靜)物,後者是動物;前者感情沒有什麼變化,一直保持喜悦和新奇,後者先是驚奇,再是噁心,後來喜愛,情感有一個變化過程,這説明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個別對象代表普遍意義的寫作方法就是“以小見大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發點的,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
[研討與探究]
在整體感知課文內容的基礎上,結合“研討與聯繫”,引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內容更深刻的理解。
出示思考題,合作探究:
1.為什麼説是“一副秋日的風情畫”,而不説是風景畫或風光畫?
2.“雛形”與“具體而微”有什麼區別?
3.“我喜愛他們由甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?
明確:表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。
4.為什麼“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
[體驗與反思]
讓學生結合自身的經歷,在理解研討探究4的基礎上提出問題,深化理解。
1.任選兩名同學講述自己的“第一次”?
2.為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?為什麼有的第一次不能嘗試?“願你珍重第一次”,是作者對讀者的希望,“珍重”的含義是什麼?
明確第3問:不斷開拓有益身心健康的新的生活領域。
[拓展質疑]
由同學提出在學習過程中遇到的問題,並由其他同學解決回答,解答不了的,有教師明確。(根據情況限時限量)
[課堂小結]
俗話説“吃一塹,長一智”意思是第一次遇到的挫折會使你增長勇氣和才幹。“不愉快”的第一次如此,“愉快”的第一次更應如此。生活閲歷越豐富,我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經歷的第一次,不斷開拓有益身心健康的生活領域。
《第一次真好》教學設計 篇五
教學目標
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養學生質疑和探究能力,培養合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理,獲得教益。 教學重點
抓住關鍵語句,探究把握課文主旨,領會寫作意圖。 教學難點 聯繫生活體驗,理解關鍵語句的含義。教學過程
一、談話導入
1教師設趣(略)
2這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這麼簡單的題目,針對這一次,你有何感想?(生談)
3導入:是啊,第一次答錯“1+1=?”,你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了,莞然的笑了,你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽,第一次上網, 第一次旅遊……無數的第一次,促使我們不斷成長。那麼,怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢?周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)
二、感知課文
1生:齊讀課文
2師:第一次真好,這標題也好,寓有概括力,閲讀這樣的,我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者:第一次真好,好在哪兒?
3生:自由讀文,思考此問。 4生答;師隨機板書。
三、質疑合作
1師:古語云“學起于思,思源於疑”,閲讀課文應對自己難題之句找出來,去深思明辯,以求真知。
2生自由讀文,質疑難句。 3分小組合作學習,小組成員相互質疑,無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有: ① 為什麼説結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”,不説是“風景畫”。 ② “雛形”與“具體而微”有什麼區別? ③ 為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”? ④ 為什麼“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩”? ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試?
四、體驗“第一次”
1同學們也一定經歷過無數第一次,請你們聯繫生活體驗,講述自己的“第一次”,看誰講得最感人,最精彩;
2小組內先講;
3每一小組推薦1—2名同學在全班講,講得好的同學為自己本組獲得商標。
五、總結全文
從剛才幾位同學的表情來看,我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的,儘管也有些不愉快,但是是令人回味的。 最後,我想借助作者在文中最後的寄語“願你珍重第一次”來結束課文的學習,希望同學們不斷拓寬新的生活領域,以一顆新奇的童心,隨時留心,尋找機會,大膽嘗試越來越多的第一次,開闊視野,豐富經驗。記住,第一次不多,生活就會單調乏味,這是作者對我們的希望,也是我們學習這篇短文的重要收穫。
教學重難點: 篇六
重點:引導學生結合自身經歷,瞭解作者思想情趣。
難點:1、對“愉快”或“不愉快”經歷進行思考和反思。
2、學習以小見大的寫作手法。
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