紅領巾真好教學設計多篇

紅領巾真好教學設計 篇一

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。

教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。

教學過程：

第一課時

一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]

二、檢查預習，認讀生字，整體感知：

1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）

2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌

3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。

嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌

（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）

[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]

4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

三、精讀體會，深入感悟：

（一）、學習第三小節

1、學生朗讀第三小節。

2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。

拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！

你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！

3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）

【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】

4、師生合作讀。

（二）學習第二小節：

1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！

4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們？ （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！

（三）學習第一小節：

1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！

（板書：愛護小鳥）

四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！

“紅領巾”真好

清晨，林中誰最快樂？

是——————，

嘰嘰喳喳，————，

一會兒唱歌，—————。

清晨，林中誰最活躍？

是——————，

撲稜稜，————，

捕捉害蟲，—————。

清晨，林中誰來得最早？

是——————。

嶄新的木牌上寫着：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————！”

五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）

同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！

【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】

六、佈置作業：把課文背得更熟練。

板書：

“紅領巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

紅領巾真好教學設計 篇二

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時願意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

教學難點：體會人與自然和諧

教具準備：小黑板、字卡、詞卡

教學過程：

（一）從課題入手，導入新課：

1、孩子們戴着鮮豔的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什麼？？

2、抽生反饋，師在課題後用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什麼加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題裏隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶着問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，並説説你是在哪兒找到答案的？？

3、讀第三小節：

（1）齊讀這一小節，説説清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林裏去看看吧（師指着大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林裏的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什麼？嘰嘰喳喳説了些什麼呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什麼呢？真棒，你們和這羣紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）為了能讓小鳥們有一個温暖的家，紅領巾還利用課餘時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一隻小鳥，看到這些漂亮，温暖的新家，你想對紅領巾説什麼呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰説的？這裏的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以説紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶着對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多麼的和諧。

（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其餘生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這麼棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最後我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其餘認真聽，説説哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什麼紅領巾會那麼愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、生自由讀第一二小節。

2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、關於第一小節的教學；

（1） 學習第一小節，生自由讀，説説你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬鬆的羽毛）課件演示：小鳥在——除了説蓬鬆的羽毛，還可以説蓬鬆的（ ）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林裏去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶着快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其餘的認真聽，説説哪兒讀得好？

4、關於第二小節的教學：小鳥是那麼的可愛，那麼的快樂，所以紅領巾會那麼愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答後師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看着大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什麼？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

（3）同桌讀。

（四）小鳥是那麼可愛，那麼快樂，那麼機靈，那麼活躍，紅領巾是那麼喜歡它們，那麼愛護它們。讓我們伴着優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所説：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這麼美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試着背一背。

2、學生跟着老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。

紅領巾真好教學設計 篇三

學習目標

1認識本課的生字，能讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。

學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學過程

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們

發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾為什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文 認讀生字

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的

地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 稜 嘰 喳

詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲稜稜 嘰嘰喳喳

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲稜稜”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。

三、學習課文。

1、指名分小節讀文。説説：“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什

麼。

2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）

3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？

4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，説説為什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

（1）、完成練習

機靈的（ ） 翠綠的（ ）

快樂的（ ）

（2）、師範讀

（3）、學生仿讀

（4）男生、女生交換讀。

四、實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。

五、總結。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

六、板書

“紅領巾”真好

小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

《“紅領巾”真好》教學設計 篇四

教學目標：

1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。

2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？為什麼要讚揚他們？）

下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

三、檢查初讀情況

四、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

3．指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。

4．指導朗讀。

5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、指導背誦課文。

六、課堂小結 。

“紅領巾”真好教學設計 篇五

教學要求

1，認讀課文中的生字，會寫這些生字

2，有感情地朗讀課文，背誦課文

3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學準備ppt課件詞語卡片

教學過程

一，導入新課

1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。

2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。

3，問：看到這個題目，你有什麼問題嗎？

梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？為什麼紅領巾真好？（在課題後加上問號）

4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。

5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎麼辦？學生探討。（藉助樹葉內的拼音；查字典；先拼後讀；問老師同學等）

二，學習課文

a,學生初讀課文

提示讀完後用標準漂亮的姿勢告訴老師。

b,暢談讀書體會

誰能説説看，讀着讀着，你知道這是一羣怎樣的小鳥？

c,圍繞“可愛”暢讀第一節

這是一羣可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。

1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。

2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生髮現了什麼？

3，是aabb式的詞語，讓學生反覆讀這個“嘰嘰喳喳”。

4，鼓勵學生説出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，乾乾淨淨，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）

5，出示“蓬鬆”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。

6，啟發學生體會“蓬鬆”意思

大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬鬆的感覺。生再讀蓬鬆。除了蓬鬆的羽毛，還可以是蓬鬆的什麼？（蓬鬆的頭髮，蓬鬆的小草，蓬鬆的泥巴，蓬鬆的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。

d,圍繞“機靈”暢讀第二節

1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？

學生答機靈，追問在第幾節（第二節）

2，出示第二節課文，指導學生認讀“稜”

平常讀léng，如稜角（不同的面相交的地方），稜長等但在撲稜稜中讀第一聲lēng

學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲稜稜”。

3，這到底是羣怎樣的小鳥？再讀一二節後，填空

（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥

e，學習課文第三節

1，出示課文第三節，誰來讀一讀？

2，指名讀。

3，猜字謎。

老師想請大家猜一個字謎：有三隻小鳥住在樹上的一個窩裏。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什麼呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什麼？（蜂巢）

4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”

5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫着：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以説嶄新的什麼？

嶄新的（衣服）嶄新的（牆壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）

6，齊讀最後一節鼓勵學生多讀幾遍。

f，自由讀全文

1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）

2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什麼句子？（問句）

3，突出三個問句，齊讀問句。

4，師生配合讀課文。看着大家讀書那麼認真，讀得那麼好，老師也想讀一讀，好不好？

我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）

5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在幹什麼？

6，出示第一小節，學生讀一讀。

7，多麼可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什麼？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來説一説，好嗎？

例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。

8，出示變動後的詩句

清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，一會兒唱歌。

讀一讀，説説自己的發現。誰和誰調換了？

再讀一遍，説説自己的感覺。（彆扭困難）

再次出現正確的內容，把最後一個字突出，並標上音節。你又發現了什麼？

學生説出自己的發現。(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。

9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。

g，出示圖片觀察。

1，看看這羣小鳥又在看什麼？

(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)

2，你願意做一隻小鳥嗎？（願意）

4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。

依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。

a一隻小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲。b一隻杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

c一隻燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹幹中的有害昆蟲。

e小麻雀幾乎全部吃蟲子。

f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

看到了這些，你有什麼話兒想對小鳥説嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）

5，説得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。

h，再次出現第三節。學生第一遍。

師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什麼要放很多的鳥巢？

同學們議一議。（很多的鳥兒來住）

所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫着什麼？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！

讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）

師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”

你有什麼問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）

師解釋：説的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。

j，説到這裏，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什麼説紅領巾真好？紅領巾指誰？）

學生來回答這兩個問題，教師擦去課題後的問號。

第一問：因為紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。

第二問：紅領巾指少先隊員。

誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最後一句。

在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什麼想法或者打算做什麼？

1，愛護小鳥，和它們交朋友！

2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！

3，別人打鳥，我會去制止！

小鳥會更高興的，請再讀最後一句。

三，學習課文生字

學着學着，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。

1學生讀一讀，給生字找朋友。

躍：躍過活躍跳躍

蹦：蹦蹦跳跳蹦起

2，看看這兩個字，發現了什麼？

帶足字旁，左窄右寬。

3，我們在寫的時候該注意些什麼？

足字旁要便捺為提。

4，學生隨着老師練寫一遍，並説筆順。

5，學生在課後表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要併攏。）

四，結束語

同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衞士。

最後，老師給同學們佈置一些作業：

1，收集有關鳥類的資料；

2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。

《紅領巾真好》教學設計 篇六

教學目標：

1、 知識與技能：

（1） 認識8個生字，會寫8個字；

（2） 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、 過程與方法：

引導學生想象，想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。

3、 情感、態度與價值觀

體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。

教學重難點：

1、 認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

第一課時

教學目標：

1、認識“嘰、喳、蓬、稜、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。

2、正確朗讀課文，初步感知課文內容，。

教學重點：

1、 會認8個生字。會寫8個字。

2、 初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。

教學難點：

1、識記“嘰、喳、蓬、稜”等字，正確書寫“羽、領、捉、理”等字。

2、通過多種方法自主識字。

3、結合生活體驗朗讀，讀好問句。

教學方法：

講授法、遊戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？

2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？

【利用孩子的好奇心激發學生的學習興趣，調動學生的積極性】

3、好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好。（師板書課題，生齊讀）

4、質疑問難：讀了課題你想知道什麼？（“紅領巾”為什麼加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！

【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。】

4、師：“紅領巾”為什麼加上引號呢？請你們來聽聽。(教師在舒緩優美的音樂、清脆悦耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）

【帶着問題去聽同學讀課文，學生有目的性地去聽，會聽得更專注；學生有時間去想，會想得更透徹。】

5、師：説説你的感受，誰知道為什麼“紅領巾”要加上雙引號？（生自由彙報。）

6、師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。

【利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。】

二、自主識字。

1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裏幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師等等）

2、小組內同學們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）

3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。

4、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

5、遊戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注意強調：

（1）字音——後鼻音：蓬、稜；翹舌音：喳、巢、斬；變音：稜在撲稜稜一詞中變讀為一聲

（2）擴詞識字——蓬、稜

（3）編歌謠識字——幾隻小雞嘰嘰嘰，一羣小鳥喳喳喳

（4）聯繫生活識字——牌字在哪裏見過？（車牌）

6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。

【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。】

三、讀課文，整體感知

孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。

2、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。【展示優點，尋找優越感，激發學習興趣；互相評價，發現問題，突顯平等的學習氣氛；請教於人，彌補不足，促進良好的合作學習氛圍】

3、全班齊讀一遍課文

四、寫字指導。

師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。

1、出示要求會寫的生字：

羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨

2、指名讀讀，説説它們各是什麼結構的字。

3、同桌討論，你讀了這些字發現了什麼？【給生字歸類，利於孩子識記與區別。】

（1）“羽、領、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結構，“靈、晨”是上下結構。

（2）“躍”字的右邊不是天。

（3）“領”字左邊是令不是今。

（4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。

4、示範指導：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利於有針對性地解決學生學習上的難點。】

重點指導：

“躍、蹦”的足字旁最後一筆是“提”，

“領”：“令”的捺變點，

5、學生在書上描紅，並練習書寫。教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。

板書設計：

“紅領巾”真好

↓

少先隊員

領  躍 蹦 晨

第二課時

教學目標：

1、積累詞語，説話訓練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 通過品讀詩句，體會、積累詞彙，會用“一會兒……一會兒……”説話。

3、 發現詩歌問答式寫法，仿説一節小詩。

教學難點：

1、積累詞語，進行説話訓練。

2、朗讀、背誦詩歌。

教學方法：

講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、 複習導入。

1、 導入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林裏有一隻小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（ 指名讀生字詞。）

【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發起了學生的積極性】

2、 師板書課題，生書空。

3、 師配樂朗誦。

【優美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學生的情緒調動起來】

4、 出示學習目標。

5、 誰還記得題目中的紅領巾為什麼要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？

【通過複習雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不着痕跡地就把學生引入課文】

二、 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一） 教學第三小節。

1、 理解內容，指導朗讀

那麼，是誰在稱讚少先隊員真好？為什麼要稱讚少先隊員？請同學們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃。看看答案在哪裏？在哪一小節？你能讀一讀嗎？誰來給大家説説？

【緊抓課題，拉直主線，激發學生自主讀書的慾望】

2、 理解文本，發散思維

為什麼給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什麼？

3、 用“一會兒……一會兒……”説話

4、 多形式朗讀，引導背誦

（二） 教學第一小節。

1、 出示課文插圖，渲染氣氛。

清晨，紅領巾早早來到樹林裏，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節，和你的小夥伴交流討論一下。

【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景裏】

2、 體會小鳥的可愛。

從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。

師：老師好像看到三十九隻可愛的小鳥在教室裏面嘰嘰喳喳呢！那麼，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在幹什麼啊？ 除了蓬鬆的羽毛，你還能説蓬鬆的什麼？

【利用好教材，積累詞彙】

師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

【通過學鳥叫，做動作，創設情境，讓學生置身於類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感。】

3、訓練説話

師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來説説小鳥的可愛？

師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）

師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？

師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節）

【多形式的朗讀，不會讓學生產生枯燥的心理】

（三）教學第二小節

1、師：一隻可愛的小鳥飛走了，又飛來了一隻機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節。

2、質疑問難：讀了之後，你有什麼要問的嗎？

【通過質疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調動了學生的積極。】

3、誰來説？這裏怎麼能體會到小鳥的機靈呢？

師：撲稜稜是怎麼樣的一個聲音？什麼時候發出的聲音？（讓學生做動作）

師：小鳥拍打着翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這麼忙，要幹什麼呢？

（生：捕捉害蟲）

3、你想這隻會捕捉害蟲的小鳥會是什麼誰呢？（擴展知識）

4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。

小結：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。

【設計這個問題，發散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】

5、除了樹苗是翠綠的，你還能説翠綠的什麼？

你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀後，引：讀得真好！你彷彿看到了什麼？看到了一幅怎樣的情景？

6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料）

聽了之後，你想對小鳥説什麼？（感情昇華）

【教師聲情並茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產生一種愛鳥護鳥的意識】

5、聽了小朋友的稱讚，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節嗎？女生問，男生答好嗎？

（讀第二小節）

6、引導背誦：這隻機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？

三、發現規律，仿説小詩（三個問句，仿寫）

1、師：小鳥真是我們人類的好朋友！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這麼可愛、機靈，我們的大自然才會這麼美好，讓我們隨着音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂背誦全詩。

2、多美的詩啊，你發現詩中的規律了嗎？

引導：那你再看看每一小節的第一行，有什麼發現？

4、如果用上這個規律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

5、剛才，小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來説上一小節嗎？

四 總結

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

【總結昇華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學生回味無窮。】

板書設計：

小鳥

↓

“紅領巾”真好

↙   ↘

放鳥巢    寫木牌

“紅領巾真好”教學設計 篇七

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閲讀，發展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

２、個性化閲讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，説一説，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“為什麼喜歡這個小節”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。

２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關注每個學生的發展。

３、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、cai課件。

３、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上台説，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想説些什麼呢？（學生簡述）

３、老師範讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節自學。

５、全班彙報交流：

⑴我為什麼喜歡這個小節。

⑵我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”説些什麼？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

１、小組合作學習：

紅領巾真好教學設計 篇八

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片

教學過程：

一、激趣導入新課：

1、聽，是什麼聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）

2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。

3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什麼？

二、鼓勵自學字、詞：

1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這麼多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什麼了，我們還用不用再學呀？為什麼？

對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。

2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，藉助拼音，讀準字音，看誰讀得好？

3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

重點糾正：

a、撲稜稜，“稜”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲

b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

方案二：想想小鳥是怎麼叫得？歡快一點，再來一遍

c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？

b剛才同學們讀得這麼帶勁，我真想知道你們為什麼這麼喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那麼喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）

d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

e找同學上台表演

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？

b你們是怎麼捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎麼樣呀？（讓學生説自己查找的資料）

c你們懂得真多，老師這裏有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d自己有感情的朗讀第二小節

e剛才我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上台表演一下吧（獎勵小鳥）

3、學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？

b現在你們就是那羣愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裏放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到台上貼鳥巢圖）

c説説你為什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上台貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛才説的寫下來好嗎？（學生製作木牌）

小結：聽到你們這樣説，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）

e有感情朗讀第三小節

四、朗讀課文，背誦課文

a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）

b有感情上台表演背誦課文。