草原教學設計（新版多篇）

草原教學設計 篇一

第1課時

教學目標

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清課文層次。

重點分析通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

難點分析理解重點句子。

教具準備

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

3．引導學生簡單談談自己的感受。

二、佈置預習

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導理解詞語。

3、引發思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、佈置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

13、完成作業

教學反思

教學設計

第2課時

教學目標

1．理解課文內容，體會句子中含着的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

重點分析具體體會課文中靜態、動態描寫

難點分析理解重點句子

教具準備課件

教師活動學生活動

一、複習檢查

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考

二、學習第一段

1．師範讀。

2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而並不茫茫”概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀

三、學習第二段

1．指導讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文

四、學習第三段

指導朗讀第三段。

五、學習第四段

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

1．齊讀最後一段，談談你的感想。

七、總結

八、佈置作業

1、寫生字、生詞

2、讀課文，説説每一個自然段講了什麼意思。

3、聽師範讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，説説你讀懂了什麼？

9、初入草原和走了許久後景色有什麼不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，説説從哪些詞語中體會到什麼？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反覆朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”説説你的理解。

教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

草原教學設計 篇二

教學目標

1、有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2、展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。

教學重難點

“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。

展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。

教學過程

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那裏景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

二、品讀課文，體會人情美

看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那裏的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什麼場面？試着用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什麼？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，説説你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

4交流：

A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

1），你交流的是遠迎這個場面，具體説説，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

男女老少：説明人多，還從哪個詞語看出人多？（羣馬）穿着各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什麼時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像着當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

過渡：關於遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

4）如果説此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

過渡：你還想交流哪個場面？

C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

1）握手，表示什麼？（友好、親熱）

在這裏，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊説邊笑）

2）他們都可能説些什麼呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

對呀，就像作者説的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心願，那就是民族團結互助。

D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

三、拓展延伸

1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也捨不得離去。分別在即，在夕陽的餘暉裏，主人和客人依依不捨，有説不完的話。正像作者説的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

（同桌互相説一説“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的

假如你是客人，你會説些什麼？假如你是主人，你又會説些什麼？

2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅遊，你們會怎樣招待我？

感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地説：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

四、總結全文，佈置作業

跟隨着老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課後同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

草原教學設計 篇三

【教學目標】

1、指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1、蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

【教學重點】

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

【教學難點】

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、交流説話，激情導入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什麼途徑瞭解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。）

2、“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。

二、初讀感知，瞭解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

4、每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美人情美

5、請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1、誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當點評。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談談自己讀後的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，説説喜歡它的原因。

建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什麼內容呢？

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8、引導思考：作者前後的感受有什麼不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什麼會發生這樣的變化？

（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10、背誦第一自然段。

（1）多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

作業設計

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、複習引入

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

3、全班交流。

教師適時引導，並根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡

4、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。

5、組內交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊説，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什麼？請你用一邊説、一邊讀、一邊評價的方式交流。

（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯歡。

①繼續運用前邊的方法學習。

②聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

結合學生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1、作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，昇華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、説説自己學完課文後的感受。

板書設計：

1、草原

風光美────────人情美（草原風情畫）

高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

作業設計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

②把課文中優美的句子摘抄下來。

③繼續閲讀有關草原的資料。

草原教學設計 篇四

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，説説課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課後問題。

第二課時

教學目的'：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、複習導入

1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什麼？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什麼特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試着有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像後讀課文，説説草原給你留下了什麼印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面並輕輕讀讀這些句子，説説作者是按什麼順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單説説喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。

7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎麼讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚歎，你們懷着愉快的心情，帶着驚歎的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想幹什麼？用“既……又……既……又……”連起來説一句話。

12、在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相説説喜歡的原因？

3、指名説，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生説。

③男女老少穿着豔麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖説）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什麼要跑得那麼快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會説些什麼？

②指名説。

③説着你想説的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）幹部向我們……我們再回敬。

①學生説

②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶着這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶着依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。

3、朗讀課文

附：板書設計

草原

草原教學設計 篇五

目標設計：

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點難點：

體會句子的含義

教學方法：

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

教具：

錄音機VCD

學具：

留言卡

課前準備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人嚮往而又神祕的土地吧！

二課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生彙報，

4、自由讀文體會景物的美

[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什麼？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那麼柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

（二）生生交流學習第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學習並彙報

2、教師相機點撥：結合“灑脱”“怎麼走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）

1、默讀自學質疑彙報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎着馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎麼表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。.。.。.

三觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

2、嘗試片段做導遊

草原教學設計 篇六

教學目標

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，瞭解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

教學重點、難點

1、從字裏行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

【教學過程】

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕鬆的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解説伴隨着課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤着綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映着麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐豔，百鳥爭豔，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位於內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、採用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

（師）同學們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音並思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書

（師）剛才我們是用這些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試着有這些關聯詞把這些詞語連成一句話來説一説？

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪裏寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片

（生）這裏的天真藍呀！這裏的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶着對它的讚美的語氣來讀吧。

學生試讀

（2）（生）讀“山嶺上、深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。”一句

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這麼深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這裏的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍着晶瑩的光，那是什麼呢？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。”一句

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來説一説嗎？

學生練説

（師）難怪書上説這湖水就像神話故事裏的寶鏡一樣，那就讓我們帶着美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這麼生動的描寫，這麼優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這麼快，有什麼好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現着靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這裏不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什麼才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

學生練説“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶着這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的讚美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩雲朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌着一窪窪清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發着清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞着鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、説寫景色

1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那裏的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什麼？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一隻只黃色的蝴蝶。

（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態的樹葉，那想象一下落在樹旁小河裏的呢？

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一羣大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，並已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地裏，稻穀熟了，金黃金黃的好像是誰在地裏鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃着稻穀，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動着，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬着短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一羣大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列着整齊隊伍變換着陣容在空中飛翔着，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動着。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收穫。