淺談如何上好微型課

本週末職稱晉升課堂能力考核，很多朋友向我諮詢15分鐘的微型課怎麼上，雖然我不是專家，也不是名師，僅僅因為近年來聽了很多教學能手大賽和職稱晉升及招聘的微型課，有一點心得和體會，特分享如下：

微型課作為現在參賽和評選中的重要形式，因為短小精悍，可以更好考查一名教師的教學素養和基本功。

很多老師不知道什麼是微型課，不知道如何上好一節微型課，藉此機會普及一下，也讓自己再學習一次。微型課是一節完整的課（切記，不是説課），時間大約10—20分鐘。但是，值得一提的是，千萬不要因為時間短，而缺少必要環節，導入，講解，小結，板書，練習，作業，樣樣有要求。但是因為時間 短，所以每個環節都需要高度濃縮，並且提煉出精華展示給評委。

一、導入要精準、有趣。導入要目的明確，具有啟發性，能夠調動學生的學習積極性，方法多樣靈活，從學生實際出發，記得多年前在西工大附中聽一位國中數學老師講“用字母代替數”。該老師是這樣導入的：“同學們，大家一定記得一首兒歌？一張青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿…”老師停了一下，又問：“那麼，如果n只青蛙，我們該怎麼表達呢？所以，本節課，我們就學習如何用字母代替數。”，要知道，那是13年前的事，而且我是一名英語老師，可至今任然記憶猶新。可見，一個好的導入是何其重要。所謂是：“課未始，趣先行”。評委的情緒一旦被你點燃，這節課就成功了一大半。稍微動一下腦筋，我們的導入就會出其不意，把學生與評委的熱情調動起來。但是，微型課是濃縮的課，所以一定注意時間要短，快捷導入。

二、講解要突出。不管是微型課還是常態課，我覺得教師都應該擯棄滿堂灌（這是高壓線，誰碰誰死）。備課時抓住重點，尋找有效策略突然難點，知識點不要太多，講解不要太繁，一條主線，明朗透徹，省時高效，落實基本知識，又促進學生思維發展，還要滲透情感、態度、價值觀。我喜歡我校陳洪相校長説的一句話：“問題是課堂的心臟。”問題即未知，它從實際出發，以事實材料為背景。“解答”即由未知到已知的認知過程，認知的關鍵是方法，有了有效的方法，也就有了“過河的船或是橋”。學生從而獲得了“漁”。

三、切勿面面俱到。有的老師害怕遺漏要點，於是見啥講啥，平均用力，這是不可取的，你的時間根本做不到。個人以為，圍繞抽到的課題，解決一個知識點或兩個問題即可，哪些地方交待，哪些可以不説，要了然心中，精心把握，用重點內容帶動非重點內容，重點突出，難點突破。

四、收尾要快捷。導入要扣人心絃，收尾要餘音繞樑，小結幫助學生梳理思維，總結方法，也是後續學習的推力器，收尾要快捷深入，不能拖泥帶水。一般可以採取問答式，設計幾個小問題，比如你收穫了哪些？還有哪些疑惑？本節課最大的感受是什麼等，讓學生回想，總結。或是用思維導圖畫出本節課的學習內容導圖，使思路更加通暢，或是首尾照應，回答導入問題等。

五、課堂要活躍。由於沒有學生，所以授課教師要善於自嗨。七分靠實力，三分靠演技。微型課一般沒有學生，但是也不能因為沒有學生，讓你的講解呈現枯燥乏味之氣，用手勢，語氣，表情讓你的講解變得生動活潑，雖然我們的課堂沒有超級演説家那樣扣人心絃，但最起碼讓評委記住你，把自己最好的一面展示給別人，讓別人覺得你是一個充滿激情，熱愛課堂的人。

六、語言要凝練。蘇霍姆林斯基説：“教師的語言修養在很大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。”所以教師的語言要簡潔，嚴謹，乾淨利落，抑揚頓挫，表達準確。聽過很多老師講課，表達隨意，讓學生聽不明白，影響了學生的思考。一名教師準確的表達尤為重要。

七、板書要清晰。板書具有示範作用，提煉核心知識點，所以要求板書簡約，清晰，醒目，便於學生記憶，板書也是一種藝術，能夠詮釋學科的美。我們可以精心設計，比如主副板書合理搭配，文字和圖形巧妙組合，都可以讓本節課的內容得到昇華。

八、心中有學生。職稱晉升微型課沒有學生，但對於一個授課者，必須做到心中有生。不管是講解還是提問都必須以生為本，兼顧學生的學習特徵，學生可能出現的學習狀況，更好的表現你的授課基本功。心中有生最主要的就是尊重，課堂的主體是學生，圍繞着學生進行，尊重學生的學與思，你的表情，語氣，手勢都是有對學生的尊重和信任。課堂就是人的關係課堂，體現你對學生的態度和價值觀。

一節濃縮的微型課是對教師最好的考查，每個人都有自己的講課特色和授課亮點，但不管你以什麼方式贏得學生，都要尊重學生，信任學生，課堂是一個美好的地方，它讓教與學完美結合起來。也讓師生走到了一起，朝着未來行走。

祝所有參加職稱晉升講課的朋友表現精彩，順利過關。