《兒童是自己認知的主人》觀察案例

事件：

在講《放飛蜻蜓》這一課時，第一課時解決生字詞、瞭解課文主要內容，孩子們表現出的情緒不是很積極。這很正常，現在的孩子接觸到蜻蜓的機會很少，書裏的蜻蜓對於他們是概念化的東西，孩子們感到陌生，以致於沒法發表言論，繼續下去，課堂上效果也不會好。所以課後，我佈置了一項作業，課下蒐集關於蜻蜓的資料。結果，第二節課上，孩子紛紛舉手説明自己對蜻蜓的瞭解，在孩子們的補充與點評中，這節課的內容很順暢地解決了。課上，張軒赫説：“老師，書本上説蜻蜓餓了吃自己的尾巴，這個説法是錯誤的！”接着幾個孩子紛紛表示，查到的資料表明書上的説法是不對的。這讓我很驚喜，孩子們勇於質疑，敢於抒發自己的想法，這種精神值得提倡。

感悟：

    《完整的成長》上説：認知是從感覺開始的，經過心理，到建立概念，到概念的運用，這就是兒童的認知的途徑。課前，我給孩子們充分的時間去了解蜻蜓、查找蜻蜓的資料，讓兒童跟隨自己本能的興趣，去深入瞭解概念化的蜻蜓，這樣才形成了他們自己的知識，最後還有理智、判斷及辨認的興趣。正因為遵循了孩子的認知過程規律，孩子們的學習過程才會豐富、有創新、有突破。