“五節課機制”聽課有感

5月10日下午，根據學校安排，聽了蔣老師的《致橡樹》一課，作為名師示範課，蔣老師的語文課果然還是延續了她的一貫風格，讓人有耳目一新之感覺。課堂根據幼師班的特點，設計成誦讀指導課，通過聆聽名家誦讀、指導學生多次誦讀的基礎上，讓學生尋意象、析象徵、悟情感，同時融入“走進朦朧詩”微課、徵詢誦讀活動小樣等多舉措創新。事實上，每次聽蔣老師的課，總能深深地感覺到她創新精神，我想，這種創新，反映的是蔣老師孜孜不倦的探索精神，是她課前默默耕耘的極好體現，也是發揮她信息化教學特長的設計。

那麼，蔣老師的課堂設計能否複製到我們其他語文教師的課堂上來呢？我想，這需要我們靜心思考。

我們的語文課堂是否都需要這麼多的信息化教學手段？近幾年興起的全國信息化教學比賽方興未艾，活動持續受到追捧，可是大家靜下心來想想，這樣的課有多少是真正能夠在一線課堂進行操作的？為了比賽的錄課，停下正常的課堂，幾十名從各個班級選出的佼佼者圍坐一堂，顏值高、聲音亮、回答精準，這樣的作秀式的示範課，給同學們老師們帶來的收穫會是什麼呢？而一夜之間，好像不用信息化的課就不是好課了。學校的隨堂聽課比賽，直接把信息化教學手段作為衡量標準之一，沒有運用信息化的基本與優質課無緣。

“師者，所以傳道受業解惑也”，何種教學手段才是最優從無定論。結合學生特點，發揮自身優勢，把握教學目標，突出教學重點、突破教學難點的課定能讓學生獲益。華東師範大學徐國慶教授的講座，沒有虛頭巴腦卻直指人心。面對浮躁的社會，教師更應堅守內心的純淨，“不畏浮雲遮望眼”，教師要做的，除了要撥開學生心頭的烏雲，更要能夠堅守本心，讓自己的課堂晴空一片。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，廣大教師都能找到屬於自己平台，課堂才能生機勃勃。