名校長培訓班聽教授講課有感

參與.研究.合作

--聽盧立濤教授講課有感

寧夏固原一中馬金成

12月7日上午，在廈門賓館，有幸與廈門名校長培訓班的各位名校長一道聆聽了北師大盧立濤主講的《從單打獨鬥到協同育人，校長引領教師專業發展的理念與途徑》，盧博士從引領教師專業成長的原因、途徑以及如何引領等三個方對校長工作方向作了進一步的指導，很受啟發，隨堂寫下感受如下:

1.讓自己行。時過境遷，社會節奏特別快，許多單位的用人標準就是來了就要用，如果不能用，那就是你個人能力的事兒，容不得半點錯誤。隨着社會的發展，人越來越多，大學畢業生越來越多，用人單位和畢業生之間的比例出現嚴重的不協調，為了一碗飯，擠破頭，所以當今時代要想有一定的資歷，有一定的成就，必須讓自己行，如果不自信，就沒有任何競爭的優勢，所以在單位要想能行，必須想辦法讓自己行，而讓自己行最有效的途徑就是不斷的學習，縱向學習，橫向學習。縱向學習，就是不斷的提高自己的學歷水平，向更高層面邁進，有能力碩士的就別呆在本科的位置，有升博的機會就別停留在碩士上；所謂橫向學習就是不斷地學習，各種強身技能，如計算機，英語各種等級證書，加強各種培訓，讓自己變得更加優秀，在一定的層面上，自己有選擇的能力，而不是被動的被人選。

2.引領者的作用，人生別生氣，佛印和尚的修行人很難及，不同層面的人，對不同事物的看法是不一樣的，就校長專業發展而言，不同的人，有不同的思考，各有各的想法，各有各自的做法，有一個優秀的團隊，能留住團隊成員是任何領導者獲得成功的關鍵，在新課程改革的今天，改革的重點就是老師，優秀的老師才能收穫優秀的果，美國著名教育心理學家吉諾特博士説：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到一個令人惶恐的結論，教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個人採用的方法和每一天的情緒是造成學習氣氛和情景的內因，身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或者悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也能救人，一場危機之惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定於我”。可見一個教師的重要性，一個引領者的作用是何等之大

3.人類素質的提高重點在教師。按照中共中央國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的若干意見》中提及，到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提高，我們要培養造就數以百萬計的骨幹教師，數以十萬計的卓越教師，數以萬計的教育家教師，作為教師，要設法提高自己，加強自己，多為自己充電，強化自己，師強則民強，人類素質的提高，重點在教師。

4.立德樹人是重點。在塑造學生、引領學生行為方面，立德樹人非常關鍵，中國小校領導人員應當具備的基本條件：具有較強的教育教學管理和組織協調能力，具有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，樂於奉獻，淡泊名利，甘為人梯，富有教育情懷，能全身心的投入，工作實績突出，具有良好的品行修養，帶頭踐行社會主義核心價值觀，恪守職業道德，立德樹人，為人師表，尊師重教，關愛學生，有嚴於律己。作為管理者，應始終清楚自己的職責和使命，應該清楚自己面對的是一羣充滿活力，有着強烈的求知慾望的孩子，首先在意識形態方面，我們必須嚴格落實黨的教育方針，不得一邊塔台一邊拆台，應該互相補台方可好戲連台，在涉及黨和國家的政治方向方面，我們不能吃誰犯踢誰的碗；在維護黨和國家的政治方向方面，要積極引領孩子們熱愛祖國，熱愛我們的國家。意識形態的引領，對我們來説，責無旁貸，香港內亂，就是一個很明顯的例子。

5.教師第一，學生第二。一個學校老師是非常重要的，有一支優秀的教師隊伍，讓所有的老師都能動起來，學校會煥發出青春的活力，但換一句話説，有人認為教師第二，學生第一，此話也是有道理的，因為我們説學校教育孩子是重心，我們教學的方向是孩子，沒有孩子的教育是沒有方向的教育，所以教育的對象是孩子，如果不把孩子放在首位，那麼學校的設立，就感覺沒有什麼實際意義。但是換一句話説，一所學校在生源相對穩定的情況下，學校老師的質量，老師的思想，老師的學術水平，老師對學校的感情等對學校的發展是至關重要的，因此，從學校發展的角度，對生源相對穩定的學校來説，教師的能力、水平等無疑是最關鍵的。

6.平台很重要。盧博士畢業於北京師範大學，本博北師大畢業，博士畢業留校時，北師大對他的態度就是你來也行，不來也行，他本人感覺很不爽，怎麼是這樣的？後來發現在這個學校裏可以發揮自己的長處，可以使自己工作起來遊刃有餘，突然發現在這裏有一個平台，一個展示自己才能的平台，這個平台對自己很重要。盧博士豁然開朗，從此後你想讓我走，我還不走，我覺得這裏有施展我才華的舞台。可以這麼説，讓自己有想法，讓自己的想法有施展的平台，平台很重要，給我這個平台，我能唱戲，多好的事情。其實平台就是一種氛圍，有自己施展的氛圍，更讓自己活的有尊嚴，活得更有價值。

名師的就是使自己有高而廣闊的實踐和展示的平台，比如優秀老師的傳幫帶，有質量的公開課展示，有高水平的交流對象，個性化的教學實踐與表達，富有創造性的教學實踐，在潮流面前保持清醒，形成自己的教育教學話語，在教學中體悟幸福人生。在優秀教師所對應的這個平台上，大家要換一種思想，在工作中體悟到幸福，其實幸福的味道未必就是吃穿住好，內心的強大，心靈深處的對幸福滋味會品嚐才行關鍵。

7.回味才有幸福感。對應自己所從事的教育職業的不二幸福感，要主動去搜索，主動去追求，苦了但快樂着。一樣的工作，花了許多的心血，花了很多的精力，但許多時候在反思上確實很欠缺的，每一項工作之後，應該去認真反思。辛苦的有恆心的反思，收穫的往往是難以言表的幸福和若干年之後與人交流還尚有許多話題的自豪感、勝任感和歸屬感，有自己獨到的東西讓自己更有歸宿，那種幸福的味道會一直存在，這種對生活的回味、在咖啡廳中的交流，往往會碰出各種火花。所以老師會有歸屬感，會能安心回味辛苦之後就有幸福滋味的自豪，讓收穫的東西永遠珍惜，如果有能珍藏的東西，再苦都值得。

8.協同合作是關鍵。引領教師專業發展方向的因素，關鍵是學生，學生的思想對老師影響很大，尤其是班主任，班主任對學生的管理沒有邊界性，班主任的要求是師德高尚、管理能力強，有很好的組織溝通能力。班主任付出非常多，但班主任與科任教師必須協同合作，科任教師與班主任之間如果沒有擰成一股繩，在許多工作中就會存在各種問題，所以不協同不一致的問題，是教育上的關鍵問題，科任老師與班主任關係問題，上課老師把本屬於自己解決的問題推給了班主任，而且還理直氣壯，這是協同合作的工作思路，被他的思維定式所固定是一種很可怕的事情，如果得不到及時的糾正，科任教師如果不能意識到這是自己的事情，不會協同合作，那最終吃苦的必然是學生，自己的能力也會上不去，永遠在原地打轉。

9.用動態思維面對學生。老師往往習慣於從學科的角度去把一個學生框死，習慣從自己的視角去看待對象。其實老師一定要跳出學科成績好，就是優秀學生，成績差，就是差學生的這種怪思維，我們的視野就是從學生全面發展的角度去看待教育的對象，一定要從各個方面去面對，要從生態系統方面去考慮，讓孩子的各個方面都能得到發展，老師引導學生協同發展是非常重要的任務，我們要引導老師去研究，去思考，去與時俱進。

總之，要一羣人齊心協力往前走，才能走得更遠，要不斷研究才能看懂前進的方向，才能從別人處學到更多的東西，大家團結到一起，一幫人努力向前走，互相幫助，互相用共同的願景，共同的目標才能走得更遠，在學校打造更多共同體的願景，共同參與，共同享受，才能有更多更好的收穫，所以説一個人走可能會走得比較好，但絕對不會走的很遠，一羣人走一定會走的很好很遠。