山東省國小數學教研大講堂活動心得體會

7月21、22日山東省國小數學教研大講堂-基於數學文化的“數與代數”專題教學研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，鄭玲玲老師的精彩報告。通過今天的線上學習，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收穫和體會。

一、數學史故事對數學的教與學具有輔助作用,教師若能在教學過程中適當地使用這些素材,將能在一定程度上提升教學的效果、激發學生學習數學的興趣、拓展學生視野、啟發學生人格以及培養學生創新精神。在青島版國小數學教材中就有一些有趣且富有意義的數學史故事,國小數學教師在教學中如何將這些數學文化融入課堂教學,發揮其最大效用是工作的焦點.。

二、數學文化和數學史的學習可以引導學生形成一種探索與研究的習慣，去發現和認識一個問題從產生到解決的過程中，真正創造了什麼？對於這種創造過程的瞭解，可以使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程。有利於學生對一些數學問題形成更深刻的認識，瞭解數學知識的現實來源和應用，而不是單純地接受老師傳授的知識，從而可以在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數學觀。學習數學史有助於幫助學生弄清數學知識的來龍去脈，理清思路，加深對數學知識的理解。 

三、數學文化教學的落腳點在課堂上，如何在以後的教學中落地生根？這就對我們一線教師提出了高要求。我們需要深入研究教材，並上網查詢一些書籍，找到其中滲透的數學文化和數學思想。當數學文化真正的滲入教材，進入課堂，融入教學時，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解並熱愛數學，感受到數學的真正魅力。

在今後的教學工作中我要不斷提高自己的數學文化素養，努力挖掘數學文化資源，豐富數學文化知識，促使自己不斷地進步。