全省國中英語語篇教學研討暨教學成果展示活動心得體會

全省國中英語語篇教學研討暨教學成果展示活動心得體會

在2018年12月10日至12日，在上饒舉行了全省中國中英語語篇教學研討及教學成果展示活動。此次活動參與參與人數特別多，預計三百人，結果到達現場的有一千多人，可見此次活動的影響力和老師們的對英語教學熱愛，甚至有老師帶老公去學習，帶娃娃和婆婆去學習的，也有挺着大肚子學習的。為大家的英語學習熱情點個大大的贊！

此次活動主要有五個講座和八堂課例展示。

《基於核心素養的英語閲讀教學設計》-- 人民教育出版社編輯張獻臣專家。

《學生思維品質的培養》 人民教育出版社 Mike

趙東亮的《科研論文的寫作》

王建華的《思維導圖模式下的寫作教學》

温愛英的國家級教學成果的分享《會考英語測試與教學相互促進模式的研究與實踐》

有八節課例展示第一個課例展示是Mike的第八單元how do you make milk shake通過聖誕節，等圖片引出感恩節，提取學生已知，在問想知道的，最後學生學會的，通過將turkey和肉麪筋製作 進行對比。

第二節課鄒豔老師的personal interests主要通過自我介紹引出相關話題-興趣，運用多種不同表達興趣愛好的表達，brainstorm 不同方面的愛好（體育，文娛）等激發學生已學知識詞彙，給出句型結構，再進行對話訓練説，後練聽力，在用了一篇相關話題的七選五，最後寫作文。

第三節課例是張倩妮七年級下冊第五單元why do you like pandas？關於elephants 的文章。

贛州市文清學校。利用了思維導圖從不同方面寫大象觀看視頻，激起學生了解的大象，what do you know about ..?在讀前編了一個小故事，從而解決部分生詞（圖片，音標，發音音頻）故事情境中教單詞。課文中閲讀先找中心句 topic sentence並請學生標出理由，那個關鍵詞。然後分讀不同鍛鍊不同練習即問答（提到代詞指示，新單詞猜意並進行拓展思維，what else can they do ）讀後進行討論分析，你怎麼認為，你有何想法，有何解決辦法等 創新思維，並且非常關注情感教育，no dealing,no killing.

第四個是雙師課堂，以培養學生口語練習口語為主。

第五個是李裕八年級上冊也是關於機器人的閲讀。觀看視頻what does the robots look like /what can they do .然後通過標題 圖片預測內容， 同樣是中心詞句找大意。然後細讀每一段，設置問題，在講觀點是教學生找相關詞彙think believedisagree。每次找答案後注重學生的交流答案。 discuss your future robots .a ndwrite them down.提出批判性思維what can not robots do

第六個是劉峯老師的關於Christmas spirit。通過日期的導入到聖誕節，激發學生已知的關於聖誕節的相關內容，觀看聖誕視頻，設問它的spirit。導入課文快速讀找到true meaning.分段閲讀找到人物，書名 作者主人翁 及特點（找出相關詞表達人物--mean selfish等） 後按時間順序 事件 ， 讀後 寫商 複述課文並讓學生且自己參與role play scrooge。

第七個是期刊報紙的閲讀課cellphone 任沁瑤。拿出手機拍照，自由談論一般用手機做什麼， 是否喜歡手機。教授學生如何看報紙標題 圖片猜測。快速閲讀，找出中心大意段落大意進行match，後分段朗讀，新詞彙意思的猜測，觀點的利弊雙面性表達及理由（哪些詞看出贊成反對）評價性思維，你覺得呢？觀點同or異 為什麼。問題出來後如何解決 ，你的方法呢。作者的寫作目的或者你從中學到什麼（與作者的交流）總結時再次梳理文章結構現象 -問題- 爭議- 解決。 tips for yourself

最後的課例是7年級上冊第二單元，this is my sisterwriting

用關於家庭成員的chant 熱身並切入課題，複習激發已學單詞，後用brainstorm 引發相關單詞，show ss 的照片，複習介紹家庭成員的句型練習。後利用接近3a的 閲讀訓練介紹老師家庭，並設置選詞填空，後對文章結構分析 beginningbodyending 介紹人可以分析可以從幾方面寫 ： Appearancepersonalityhobbyjobs .以及連詞 ..分析了完整作文的部分後讓學生仿寫介紹家人給朋友。給足時間寫，並展示出思維導圖和評分標準，讓學生自查，同學互改，並説出相關原因，後投影顯示全班批改。最後學生總結

並且以上所有課例都很注重時間的真實和把握，用時間軸。

在閲讀教學中注重語篇教學同時培養學生的思維品質。從培養多元化的思維。從不同層次上提高訓練學生的思維能力。例如批判性思維創造性思維評價性思維等等。針對這些問題的設計和根據布魯姆的阿層次理論先是要安理解那麼理解文中的中心思想或主要大意，這是屬於理解層面上。

第二層面就是理解作者為什麼要寫這篇文章即這篇文章的目的是什麼，或者説它暗含着暗示着什麼，表達了一個什麼樣的態度想法和觀念。第三層面上作者是怎樣描寫的。通過什麼樣的順序以什麼樣的主題主線。怎樣圍繞這個主線展開的是時間順序空間順序還是因果關係。

第四層面上進行一些評價性的思考。你覺得作者這樣寫怎麼樣。你對作者的觀寫的看法説法，你是否贊同那是否也不同，不同你又有何觀點。

五learning同時在學習語言知識的時候不能割裂開來，不能只能是寫單純的單詞一定要注意文句意羣，不能割裂式的學習，注意前後的聯繫關係。

最後一層面的就遷移或者是深化，創新等，根據作者的寫出自己的一些想法看法，自己的主意。也就是所謂的以讀促寫。創造出現屬於自己的東西或者形成自己的評價形成自己的思想，自己的內容。

所以在閲讀過程中要改變幾個現狀。用英語教學學變成英語教育。把教文本教學文本改變成用文本去教學。

Tell me I'll forget, show me I'll remember， involve me I will learn.

所以我們儘量要把課堂迴歸於學生讓學生。進入課堂，真正成為課堂的主人，通過上課堂有收穫。

閲讀都可以分為讀前讀中讀後讀錢主要是把他的知識背景相關話題，讓學生明確明確並做好儲備知識儲備和。能力儲備知識背景儲備那麼在此在這種時候可以採取一些有些話題的直路主題或者一些觀察相關的片段視頻或者進行。甚至可以進進行一些掃除障礙一些部分新單詞的。

在閲讀中可以通過跳讀和略讀那麼跳讀可以適合完成主題的尋找主線的尋找一般就是快速的閲讀，每一段的首句，或者找出它的中心句和中或者中心思想。。利用掃讀找到一些相關的信息點。在掃毒過程中可以分段落的獨稱，對每一段的設置問題進行一些思維訓練。在完成閲讀之後可以進行一些。創新性思維的訓練例如進行。進行採訪課文中的中心人物，甚至角色扮演或者寫一封信。當然具體的方法應該根據具體的課文內容課文題材課文主題而設定。在閲讀課時還提倡一種以讀促寫在低年級階段，甚至可以根據以讀促寫。

在九年級複習過程複習中。幾位專家建議的是話題性的複習。針對話題引出相關的詞彙相關的句式相關的句子，甚至篇章，從而來訓練他們的，聽説讀寫。在讓學生寫作文字前一定要。提供一定的知識儲備和信息量相關話題等等。

有幾個小點小的語法知識再用用的時候可以英文到中文一定後面要把中文要翻譯回英文，。第二，碰到一些聽在聽力中語法講解中可以利用stop the bus或者是在閲讀閲讀。

最後温愛英老師，主要是講的是聚焦話題，立足語篇，關注思維，凸顯能力。話題是主線，語篇是載體，思維是關鍵，能力是目標！