漢語拼音dtnl教學反思（實用7篇）

本站小編為你精心整理了7篇《漢語拼音dtnl教學反思》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《漢語拼音dtnl教學反思》相關的範文。

篇1：漢語拼音dtnl教學反思

《dtnl》是繼兩週的拼音學習後，於第三週正式展開的聲母教學。小朋友們已經在上一週接觸到了神奇的聲母世界，所以對於dtnl的學習並不是那麼的陌生。第一課時的主要學習的重點難點是：學會正確認讀dtnl，區分d與b，f與t。但本課相較於bpmf來説最大的難點就是聲母nl發音的教學，因為n和l一直是拼音教學裏的一項重難點。為了實現教學目標，讓學生更好地掌握重點難點。我採取了新舊知識銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂遊戲等環節充分調動學生的積極性，同時也可以一定程度上加強學生的注意力。由於週末對新授課做了充足的準備，所以課堂的整體效果還是不錯的，

之前學習bpmf時我採取讀寫穿插的順序，但是課後發現這樣的教學順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時候不少孩子迫不及待的開始描寫下一個聲母，於是就不能認真聽講。所以本節課在時間分佈上也有所調整，能夠按時地完成任務，在n與l的發音學習上佔用的時間較多，並保證了學生練寫的時間，完整的練寫板塊讓我可以有充足的時間及時地糾正學生錯誤的書寫姿勢。但是在教學中依然存在不少問題需要改善。首先，對於一年級的國小生來説，永遠的不足就是課堂的常規，紀律還需要繼續改善，在學生練寫的環節，教師指導個別同學的時候容易出現其他學生交頭接耳，不按老師要求及時完成任務的情況。還有部分有基礎的學生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題，説出答案，使得其他學生沒有思考的機會。這些課堂的基本常規還要教師進一步來尋求好的方法改善。最後還是學生們存在的共同問題，一節課40分鐘，大多數學生的注意力最多堅持30分鐘，致使最後十分鐘的課堂紀律不容樂觀，所以在經後的教學中我還應該做好合理的教學內容的設置，讓學生在疲倦的節點上能夠被教師充滿新意的教學吸引，充分保證學生聽課的效率。

篇2：漢語拼音dtnl教學反思

語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與説普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的'實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養，dtnl教學反思。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果遊戲開始，然後用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學生有時的表現不盡人意，如紀律性較差，上課隨便説話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼裏，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以後的教學中，我要充分運用多種形式激發學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。

篇3：dtnl教學反思

漢語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接着讓學生根據老師、同學的發音，找到門牌。

一年級的孩子思維還是以形象思維為主，於是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖説，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。

篇4：dtnl教學反思

漢語拼音教學儘可能有趣味性，與説普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情，

由於是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養和提高。課上，我設置了闖關的遊戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪吒出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處於高漲狀態。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩遊戲等特點來教，那麼拼音教學也不會顯得枯燥。寓教於樂使學生體驗到了成功的喜悦，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學也存在着不少問題：

1、本節課的內容安排過多，以至於學生對某些知識點掌握不夠紮實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太紮實;在大家討論怎麼記憶字母的時候，留給大家的發言時間也不夠多，以致於學生的發言意猶未盡。

2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿着一根小棍兒在趕小豬，學生只發現了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由於我引導不到位，學生沒能發現這一點。

3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區分兩個字母最好的方法，我以數字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區分出d。

總之，通過這節課的教學，我又有了許多感觸和新的收穫。在以後的教學中我一定要做到認真備課，深挖教材，努力開發課程資源，設計好每一節課，更要上好每一節課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。

篇5：Dtnl教學反思

Dtnl教學反思

仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，並且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽着學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非常可愛的。孺子可教！

為了明天的課，我今天講的有點快，讓學生用一節課的時間學習了dtnl，並且還拼讀了他們所有的音節。學生掌握的不是很到位。如何把課堂教學落到實處，我必須進行思考。課堂紀律仍然顯得有點亂，如何使課堂教學亂而有序，活而不亂，我也必須進行思考。

今天聽我們新調來的老師的課，我的意圖是讓學生看情景圖編故事，讓學生能通過圖繪聲繪色地講出故事，也許是我先入為主的緣故吧，在這裏就沒有充分的發揮出學生的主動性，是我把自己的觀念強加給學生，因此學生就不能自由的表達，失去了發展的空間。在這種情況下，我總覺得老師和學生一塊學習，我們才會真正感到教學相長的樂趣。因此在這裏儘管花費了許多時間，也沒有收到預期的`效果。

兒歌的學習，也有點限制學生的思維，讀的形勢比較單一，除了表演讀以外，似乎沒有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所藴含的對小草的關愛的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿着兒歌也編了一首，目的是讓學生展開想象，發展他們的語言，結果學生表現得比較拘謹，只有劉正楊同學編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕遊，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發學生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以後的教學中善於摸索，讓學生在一個無限的空間中馳騁想象。

篇6：《dtnl》教學反思

《dtnl》教學反思

教完dtnl，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的ba也拼不出。心急，上火。怎麼辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的.光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是説，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦！期待着，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

篇7：《dtnl》教學反思

這堂課依舊採取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由於dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然後我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什麼，有的説像b,有的説像d，還有學生回答説像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之後我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什麼？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大説是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的.氣氛很活躍，之後另外半個我反過來放問他們像什麼？又是這個小淘氣大聲説像d,看着他想得到另外一半的心情，我説先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放着，這時一個美妙的女生説老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看着他們兩都充滿着羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。

低年級的學生對形象直觀的事物有着濃厚的興趣和較深的印象，所以對於bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利於學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！