漢語拼音教學反思【精品多篇】

漢語拼音教學反思 篇一

整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學反思

上午旗教研員聽了我的第一節語文課。課後當即做了點評。聽了他的點評，我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室，我及時把教學反思寫下來。

“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節的書寫應先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以後説出各自有什麼特點。之後説教師看誰能寫得規範漂亮，要求把這三個整體認讀音節每個寫一個。

留時間讓學生自我寫，寫完以後四人小組合作看誰寫得最好看，向他學習，有寫的不規範的地方互相指出來，糾正。同時，師巡視，之後把寫得好的在展台上展示，讓學生把不規範的改過來，或者再重新寫幾遍。

教學完以後，能夠聽兒歌，看動畫片讓學生感受學習拼音的歡樂。讓拼音課不乏味、不睏倦，從而提升孩子學習的興致。

在以後的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延，每個環節都要做得乾淨利索，餘下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的歡樂，激發孩子學習的興趣。

漢語拼音教學反思 篇二

一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、遊戲穿插其間，從課堂上的學生反應來看，應該説取得了一定的效果，最起碼在前半節課裏，學生的學習狀態是積極的。

1、自編兒歌學拼音。在第一節拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，發展學生的語言，又鍛鍊了學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨後春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。

2、同桌合作，互相糾正學拼音

由於智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

3、色彩鮮明的課件

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。

4、適時合理運用課中操

一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用於孩子的年齡特點，又要與本課內容緊密聯繫，我選擇孩子們耳熟能詳的歌曲，讓孩子們在心裏能夠接受課中操，並且覺得它很有意思，同時能夠真正的放鬆。達到休息調整相結合的目的。 不足

在教學中，為了趕教學進度，我面對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今後的教學中始終把拼音教學貫穿其中。

拼音教學反思 篇三

教學拼音“a ”時，本以為很輕鬆，因為根據教學經歷，已經載大班學習中接受過拼音教學，現在温故當然應該不成問題，但不曾想有一大半的孩子存在困難，主要是發音不準：讀“a” 嘴巴張得不夠大。再加上四聲以後，幾個孩子有點懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。

見此情景，我有點“黔驢技窮”，下意識地手舞足蹈地教了起來——誇張的表情，配上有力地動作，和孩子們一起讀起了四聲，並大聲地誦讀兒歌：

一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡有上坡，

四聲就像下山坡。

經過練習學生基本上都能讀，能跳着讀，問題就來了，所以我讓學生邊讀邊做手勢，跟着手勢讀，這樣效果好多了。

在教學書寫“a ”時，我發現學生都把“a” 的一豎寫成了尾巴樣的，向後翹起，可能是幼兒園裏就是這樣教的，在我糾正後，還是有大部分的學生改不過來，雖然在作業中，經我提醒，暫時改正確了，但我想，要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的，需要我時時刻刻的提醒。

國小語文拼音教學反思 篇四

經過一個星期的教學後，孩子們開始學習聲母了。聲母b、p、m、f的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。初步認識音節，學習兩拼法，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。

在上課前，我瞭解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對於低年級小朋友來説，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調動這些孩子的學習興趣，激發他們的求知慾望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識呢？在課堂上，我是這樣做的：

一、遊戲導入新課

上課伊始，我先用遊戲法導入新課，採用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接着再複習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接着相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

二、兒歌辨清聲母

由於部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”，對於學生犯的這種錯誤，我採用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再採用形式多樣的遊戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合着手操，把孩子們的積極性調動起來了，然後再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。另外我還採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

三、存在的不足與改進：

1、在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經學過聲母，於是沒有耐心聽其他同學的發言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。

2、音節的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b—a——pa，還有部分同學在拼讀時把聲母丟掉了，今後在教學中一定要關注一些拼音基礎差的同學的發音。

拼音教學反思 篇五

學好漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調和拼讀方法，是學習漢語的關鍵，也是奠基工程，但由於一年級學生受到的學前教育程度不同，因此學生對漢語拼音形成了一些錯讀、不規範書寫的壞毛病。為了使自己的教學收到預期的目的，在教學中，我不斷嘗試、不斷反思，及時改變教學的側重點和教學方法。

一、會讀是關鍵

“會讀”和“讀會”是不同的，“讀會”是一種淺層的知識學習目標，“會讀”是一種在“讀會”基礎上的能力培 養目標。如教學aoe時，我通過讓學生聽錄音、聽老師範讀，先聽準字母的發音，再讓學生看老師的發音口形，並做適當的發音理論和方法指導，然後練習發音，最後總結成口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“語音是口耳之學”（《現代漢語》），只有在不斷反覆地練習中，才能習得發音的技能。學生通過反覆練讀，再加上淺顯易懂、生動活潑、琅琅上口的口訣兒歌訓練，在輕鬆愉悦中會讀了一個個拼音字母，教學質量（此文來自優秀）得到了保證。

二、會寫是保證

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，也是孩子學習寫字的開始，俗話説“良好的開端是成功的一半！”在教學中，我在學生會讀，能認識的基礎上，指導學生認真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然後讓學生按老師教的書寫姿勢（身坐正，腳放平，眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）認真描紅、仿寫、練寫。

一年級學生的注意力集中時間比較短，且好動，爭強好勝。為此，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個字母，比一比，看一看，誰寫的正確、規範，然後是寫3個，寫一行，分別比較、評議，這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學習漢語拼音打下了良好基礎。

漢語拼音教學有法而無定法，“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半”。只要我們在教學中能機敏地改變教學方法，因人因材施教，就能讓學生在愉悦中學好漢語拼音，為以後的語言文字學習鋪平道路。