做一名温暖教育的踐行者

本站小編為你整理了多篇《做一名温暖教育的踐行者》範文，但願能對你的工作學習會帶來幫助。

第1篇：做一名温暖教育的踐行者★

“一個好老師意味着什麼？首先意味着她是一個熱愛孩子的人，感覺到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，願意和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘記自己也是個孩子”。這句話出自蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我覺得也是我們作為教師最應銘記於心的話。

愛的前提是瞭解學生需要什麼，“急學生所急，想學生所想”。用愛的甘露去滋潤學生的心靈。高爾基曾説過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。學會欣賞問題學生身上的閃光點，並不失時機地給予鼓勵和認可，以增強他們的自信。因此，教師更加要尊重、信任、公平地對待每一個學生。

小厚，一個“惹麻煩”的孩子，他的生理狀態是腦發育遲緩合併多動症，這樣一個問題學生，萬老師並沒有放棄他，而是從一個個“不起眼”的起點慢慢培養他的學習習慣和基礎能力，通過讓他不斷練習，增強自理能力。並且學校的活動也讓他一起參與其中，並鼓勵他發言，讓他明白自己是集體中的一員，激勵他為集體爭光。經過萬老師兩年多的努力，小厚的各項能力發展都有了顯著的提高。在對孩子的矯正與培養中，萬老師感到自己也在成長，讓她更具耐心、愛心，並直言小厚的轉變，是對她最好的獎勵。

從萬老師的故事中，我知道了在我們每個老師的心裏都有一把通往幸福的鑰匙，只要我們以心為田，以善為燈。我們要用自己的心和行動將教育的理念化作對於學生的有温度的關懷，以愛與愛，以能養能，以德培德，以心傳心。

“教育是温暖的”，是萬老師以站在教育教學第一線的教育者的視角要傳遞給我們老師的一種理念，一種信仰，也激勵着我們青年教師立志做一名專注純粹的教育人！

第2篇：做一名温暖教育的踐行者★

“自己暖和，別人感到温暖，這才是教育。”這是陶妙如老師《做温暖的教育》中最打動我心的句子。品讀着書中那些充滿温情的句子，我的心中感慨萬千。今天，我不説收穫，只表達我內心的感動。

“我覺得教育智慧應該温柔、平和且能持久，於是覺得温暖這個詞比較合適”。這句話讓我想起了蘇霍姆林斯基的一句話，“一個好老師意味着什麼？首先意味着他是一個熱愛孩子的人，感覺到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，願意和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘記自己也是個孩子。”這些句子像一陣温暖的春風，吹進了我的心裏，引起了我無限的思考。

我曾不止一次的在心裏充滿着感激，感激命運，讓我成為了一名教師，讓我擁有那麼多的孩子們。我也感激我所有的老師，是他們在我犯錯的時候沒責備我；在我屢教不改的時候沒放棄我；在我取得一點點成績的時候鼓勵我┅┅因為有了他們的愛，才有了今天的我。

隨着時間的推移，我越來越覺得作為一名教師，它所承擔的職責，更知道教育是一份良心活。教師除了轉變教學方式以外，更重要的是轉變自己的思想觀念。

首先，教師要不斷更新教育觀念，努力提高自身的素質，指導學生學習，傳授學生方法，讓學生終身受益。教師肩負着教書育人的重任，教師停止了學習，那麼他的工作便如同機械運作，在枯燥的教學中教師會喪失活力和激情。只有通過堅持不懈的學習來擴展知識領域，才能為提高教學能力打下基礎。

其次，教師要愛護尊重每一個孩子，用自己的言行去影響學生，用自己的愛心去感染孩子，教會學生如何做人。記得有一次上課的時候，有個學生在畫畫，我走過去，並沒有責備他，拿起他的作品讓全班學生欣賞，只是在最後告訴他，如果能把畫畫的時間安排在課後就更好了。後來，他在日記中這樣寫道：“老師，謝謝您！您讓我知道什麼是對與錯，從那時起，我就暗下決心，要用自己的學習成績來回報您。”我想：教師的愛像温暖的陽光，能融化孩子心中的堅冰。

再次，教師要有無私奉獻的精神，一切為了學生，並且持之以恆。

“教育其實很簡單：一份熱愛，一份寬容，如此而已。”我想，這短短的十幾個字着實道出了教育的真諦。沒有了愛與寬容，哪來的教育？即便是教室再寬敞，設備再先進，教師再優秀，學生再聰明，教育也不過是奴役、灌輸、訓練罷了。

陶老師在書中反覆強調教師的愛是一種熱度，教師要求尊重學生，關心學生，我也是這樣認為的。在我眼中，每一個學生都是天真可愛的。他們會常常犯錯，常常摔跟頭，但在錯誤中成長、在摔倒後爬起來是他們必須學習的功課；他們的心靈美麗而稚嫩，需要我們老師去呵護，去理解。於是，在平時，我總是把自己擺在和學生平等的位置上，從沒有裝出什麼高高在上的樣子，所以，在我執教的二十年中，我的學生基本上沒有説懼怕我的。我一直堅信，教育是充滿人情味的心靈交融，只要你擁有他們，不傷害，不放棄他們，幸福便會陪伴在你的左右。這幸福更是取之不盡、用之不竭的。

我很幸福，因為我是教師-------一位温暖教育的踐行者！

第3篇：做一名温暖教育的踐行者★

在信息技術應用能力培訓伊始，聆聽了北京的萬平老師飽含着對學生的熱愛娓娓道來的育人故事分享---《做温暖教育的踐行者》。“教育是温暖的。”是她以站在教育教學第一線的老教育者的視角要傳遞給我們老師，尤其是班主任老師的一種理念，一種信仰。

耐心陪伴着一個總“惹麻煩”的低智孩子，從收拾書包、勇敢地站到隊伍裏做操、下課後友好的跟同學玩、廣播操比賽一個都不能少等一個個不起眼的起點做起，走過了一系列艱苦的歷程，換得孩子的點滴進步；

一個兩次蹲班的孩子課堂上一本塗鴉的繪畫本，沒招來老師的批評，反換得要為他辦畫展的承諾，調皮孩子內心對老師的信任之門打開，師生間開始了文字的交流，流淌在老師字裏行間的指愛引着孩子向前向上；

用日記教學伴隨着孩子的成長，寫在孩子日記本上的滿是愛和鼓勵的評語，蓋有老師“收藏獎”章的鼓勵，指引着學習散、慢、拖、磨樣樣齊全的孩子改頭換面，讓那個埋在“土旮旯裏”灰頭土臉的孩子煥發了光芒；

……

“我們要用自己的心和行動將教育的理念化作對於學生的有温度的關懷，以愛與愛，以能養能，以德培德，以心傳心。”從萬老師的班主任故事分享中，我看到了一個心思細膩、滿心都是愛的班主任老師，在撒播着愛的同時，也收穫着為人師者的幸福。

是啊，身為老師，也許都埋怨過教書工作的瑣碎，都抱怨過孩子們的淘氣，都曾為着苦口婆心的教導沒換來孩子的轉變而苦惱，曾為着課堂上反覆講解仍換來作業本上的紅叉號而生氣……但是，當我們用心血換來孩子們的優異成績時，看到他們綻放出快樂自信的笑臉，幸福便來了；當我們用自己的努力換來問題孩子的轉變時，幸福便來了；當看到孩子們為了會得到來自於老師的誇獎和鼓勵而努力時，我們是幸福的；當孩子們圍着你嘰嘰喳喳地説話，流露出親密和依耐時，我們是幸福的；當這些眾星捧月般被呵護的孩子卻會悄悄地把你的茶杯添滿熱水時，我們是幸福的……

做老師的幸福，當班主任的幸福，是在孩子們心田上播種知識、播種希望的默默耕耘中，是在對孩子們健康成長的細心呵護和守候中，是在幫助孩子們經歷挫折、走過困惑的鼓勵和陪伴中，是在懷揣着堅信孩子們一定會進步、騰飛的希望中……

第4篇：做一名温暖教育的踐行者範文★

從4月21號到22號，總共一天半的時間，我參加了縣裏舉辦的全市班主任核心素養的系列培訓課程。這次培訓課程有講座有教學實例，使理論實踐相結合，細細體味，受益匪淺。不論是譚校長《自立教育之“133”班級自主管理》、王嘯教授學識淵博的《作為君子的教師》還是丁校長《打造魅力班會課》、特級教師萬平老師《教育是温暖的》講座，都傳達着和諧教育共同成長的理念。

22號早上聽着萬平老師的柔聲細語的報告，忽然想起一個詞“如沐春風”，不禁感歎中國文化的博大精深。此時此刻，我心裏的感受就是如此。報告中她結合圖片和實例，一一分享了她從教22年來的點點滴滴。動情處，我也跟着潸然淚下。她給我們分享了“小厚”“小輕”“順順”等一個個鮮活的事例，令我感動的不是她“如沐春風”的言辭，是這些事例背後一個教育者温暖的心，一顆跳動着永遠不會因為年齡老去，因為歲月滄桑蒙塵的良心。

為了讓“小輕”好好上課，她能堅持兩個月天天風雨無阻騎自行車接孩子上學，令向來粗魯的家長也心服口服，穿上整齊的西裝在家門口等候老師的到來。為了能讓不會説話的智障生“小厚”開口説話交朋友，她開始每天讓學生學唱a o e y w u等字母，當“小厚”無意中發出“啊”的叫聲，當小厚人生中第一次站在講台上一字一頓的念着“我會寫日記了。”簡簡單單的六個字時，當他聽到全班的掌聲大喊那一句“我會寫日記了！”，我的眼淚也奪眶而出，彷彿我就站在當年的課堂，目睹了這一幕，見證了這一刻。

回想起我的47個孩子們，我跟萬平老師一樣深深的愛着他們愛着我的學生。前天晚上做夢夢到他們站在雨中跟我説“老師，我們要畢業了”，我很難過，醒來後急急忙忙趕到教室看到他們，想想剩下不多的兩個多月，心裏一陣惆悵。我也捨不得他們啊！我拿着期會考試卷子走進教室，藉着班會課跟大家説了我做的那個夢。下面的學生笑嘻嘻的説“老師，我們會回來找你的。”原本是要發一通脾氣的，因為他們總是在小問題上在反覆講過的問題上出錯。這時又一陣心軟，心裏有一種説不上的感覺。我翻開卷子，開始念分數，章芬芬從平時的2.5/3/3.5到現在的5.5分“高分”實在是突破，意想不到的是學生給了張芬芬熱烈的掌聲，她樂呵呵地跑上講台拿走了卷子。中午吃飯看到我了還大老遠喊了聲“顏老師”，想到這個夢，想到班會上自己的經歷，深深覺得我理解了萬平老師的那一句話：孩子常常是一個教師怎麼成就他他就怎麼回報你。內心觸動良久。

昨天晚上在家裏加班批改日記，看到周海濤在日記中寫到“今天，我聽到有人説顏老師的壞話，我很生氣。一想到這兒今天一上午的課我都沒有心思聽，心裏難過。”心頭一熱，我何德何能能讓海濤哥哥這樣歡喜着我。僅僅只是在他打球的時候駐足看了那麼幾秒，僅僅只是高聲喊了那麼幾句“加油加油”，僅僅只是把他能寫通順的句子在班上唸了那麼兩次，他的回饋，讓我羞愧。

在工作上，我是一個雷厲風行的人，説話做事都想要高效率運轉。我也希望我的學生能跟我一樣，高效率高質量的完成我的教學任務。當這些沒有實現時，我往往會發火，所以在“我的六（3）班”這篇週記裏，我常常能讀到學生這樣評價我：我的老師有兩副面孔，上課一副，下課一副。上課時一本正經，太嚴厲，我不敢舉手；下課時就是鄰家大姐，八卦，好玩，滿肚子壞水。萬老師説，我們常常是用自己成人的標準在嚴格衡量一個孩子，然後行使着作為教師、班主任的班級至高權利，殺死了無數的“愛因斯坦”“鄭淵潔”“牛頓”“莫言”。其實一個孩子最好的覺醒就是做最好的自己，一朵花開放不是春，百花齊放才會春滿園。哪有春天只是開玫瑰的？春天就該是讓是牽牛花的就大膽綻放自己的小喇叭，是桃花的就自由亮出自己紅彤彤的笑臉，是玫瑰的就盡情吐納自己的馥郁芬芳。多少人多少教育者就少了那一分真正的教育耐心、教育良心啊！要知道，一個偉大的建築的誕生中從來就沒有一顆螺絲釘是無意義的。

聽着她的教誨，是對我的良心拷問。我很羞愧自己作為一個教師身上的種種欠缺。面對着“太陽底下最光輝的職業”這句讚美，着實羞愧難當。想想帶了兩年的六（3）班那47雙眼睛，我真的應該走慢一點，放低一點，仔細一點，多看看他們，多想想他們，多聽聽他們。小小的他們包容了我多少啊！念及此，我願意用我剩下的生涯做一個真正的温暖教育踐行者。

第5篇：做一名温暖教育的踐行者範本★

2015年11月13-14日，我有幸參加了一師阿拉爾市第11、12期名校名師大講堂活動，本次活動我們共聆聽了來自浙江的三位專家的講座：第一位是浙江省温嶺中學的校長陳才錡同志，他講座的題目是《學校管理者的七個成功習慣----以學校課程管理為例》；第二位是浙江台州教育局許建強同志，他所做的講座題目是《迴歸本源，寧靜致遠》；第三位是浙江省杭州高級中學的李軍良主任，他講座的題目是《文理通融，人文引領----為學生的卓越發展奠基》，這三個講座真可謂高端大氣上檔次，是一道道宏大的文化盛宴和精神大餐，通過此次活動，我用心聆聽了三位名家名師講課內容，領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深沉的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及對教育瞭解之廣、鑽研之深，真是受益匪淺。現將此次的收穫和體會和各位同仁們分享： 

一、 前進目標 

從張躍勇副師長和牟光華局長的講話中，我明白了教育應該具有地域特色，一師的教育核心問題就是大力培養為師市事業堅守的優良人才，作為一名教師，最重要的是提升自己的教學水平，引領教育向自由而全面發展的階段前進。在以後的教學生活中，我會以此為自己行動的方向，在教學中將課堂還給學生，注重學生能力的培養、發揮學生主人翁意識，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生的思維能得到健康的發展，建立平等、和諧、民主的師生關係，讓學生成為課堂上的主人。 

二、專家講座心得 

1、做温暖教育的踐行者。 

浙江省台州教育局的許建強同志的培訓，讓我記憶猶新，從中我懂得了文化建設要從一件很具體的事件入手，把文化當成內涵建設，要在提高教育上入手，從轉變育人模式入手，不要把教育做成冷冰冰的刻板的教條，別讓學校成為學生眼中的“閻王殿”，要讓學校成為學生成長的樂園、成為教師快樂的家園、成為社區的花園。教育的生命力，首先在於“教育的温度”，這應該是每個教育工作者的信念，我將用自己的心和行動，將教育理念轉化成有温度的關懷。因為我深深明白，以愛，才能培愛；以能，才能養能；以心，才能傳心，以德，才能培德。 

2、以心為田，以善為燈。 

我願做一名沉靜地行走在教育路上的取經、傳經人，或許這意味着要堅持並放棄着什麼，珍惜並荒廢着什麼，把持並流失着什麼……但是沒有這樣一種取與舍的決心，沒有刻苦和努力的態度，沒有立志獻身教育的決心，沒有善良而寬厚的愛，我們就會流於浮躁和淺薄，因為教育絕對不是輕易就開花的活兒，它是默默地種樹，它是一種對兒童持續不斷的扶持和忘我的期待，它是一種為了終極放飛而無比寬厚温暖的對童心的呵護和擁抱。所以，每個教育者都要以善為燈，才能照亮孩子們懵懂的心田。 

3、迴歸本源，寧靜致遠。 

面對紛繁的教育世界，我們教育者要始終牢記：一是教育需要定力，二是教育切忌標新立異，教育要回歸原點才能進行改革，因此教育要回歸本源，寧靜致遠，而回歸本源的前提與關鍵就是轉變教育思想和理念。比如：重教書更重育人，重知識更重能力，重課內更重課外，重智商更重情商，重校內更重社會。作為教師，工作內容要從表面走向務實，用自己厚實的知識，真摯的言行感染和浸潤學生的心靈，只有這樣，學生才能成為儒雅而有教養的人。 

4、校園文化，人文引領。 

從李軍良同志所做的《文理通融，人文引領》講座中，我明白了校園文化的環境包括校園自然環境、人際關係環境、文化歷史環境等，而構建校園文化的主體，則是校園文化的直接繼承者、建設者、創建者，它不是靠一小部分人就能搞完善的，需要學校領導、管理人員、教師、學生、後勤職工的共同努力。主題鮮明、形式多樣的校園文化，是提升一個學校教育內涵，彰顯教育特色，達成教育目的的重要載體。在以後的校園文化建設中，我要更新觀念，明確教育立場，因地制宜，就地取材，力爭為學校的校園文化增光添彩。 

總之，從三位名師的講座中，我明白了教師要想真正擁有自己的今天，更好的把握住自己的明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。在陽光燦爛的時節，能聆聽到如此精彩的講座，的確振奮人心。此次培訓是我人生經歷中最重要的一部分，雖時間短暫，如曇花一現，但它的精彩令人終生難忘。

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