小組合作建設心得體會

【概述】

結合當前工作需要，本站的會員“windj”為你整理了這篇小組合作建設心得體會範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。

【正文】

作者：磐安縣尚湖鎮中心國小 曹巧君

自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環節教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形。現在我就對我班的小組建設的現狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。

一、在小組建設上取得的成就

1.小組長責任制。

自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組後，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課後小組長都有責任監督與檢查學生的作業完成情況，個人的衞生保持狀況以及小組內的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，並實行小組長權利。

顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現在唯一還會出現的問題是有部分任課老師不會在課後進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。

2.小組討論的概況

既然是進行小組合作的教育，那麼當然就要有小組討論的環節。在小組討論時，我採用的是之前在磐安文溪國小進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現在我們一年級由於年齡小，且剛從幼兒園到國小學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環節中，現在多以在小組內説一説為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現，大部分同學已經能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先説一説，“左邊有三隻小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學裏面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之後，對於某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言説出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的説一説，能很好的在組員之間產生共鳴，且有不會的還能先聽後説，以及可以讓小組成員教着説。

二、在小組建設上仍然有的問題。

1.小組長的培養刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物，那麼對於小組長的培養就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學並不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養與培訓。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間裏均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工後，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時並不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那麼分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。並且學生課堂討論中的時候，有這樣自説自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最後小組的討論也沒有能夠順利進行。

這一個多月的小組合作建設有那麼一點點的成就，當然也仍然存在着諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。