淺談在課堂教學中如何引導學生思考

淺談在課堂教學中如何引導學生思考

“自主，合作，探究”是深化課堂改革的關鍵詞，但是，在問題的探究思考中，課堂上出現了“很熱鬧”“假合作”“假探究”的現象。要麼是學生“照念資料，沒有思考”，要麼是因為問題過於簡單，沒有“合作”“探究”的價值，歸根結底是學生沒有深入思考導致的。深度思考是指學生在教師的引導下，針對一些具有探討價值的學習內容和一些有疑惑的問題，能主動參與進行深層次的思考和探究，從而有效的解決問題。學生在積極、深層次的思維過程中，能夠激發內在的主動學習動機，感知和體驗對知識的理解、探究和學習，最終掌握學科的相關核心知識。

一、引導學生在問題情境中思考

我們在教學過程中要特別注重創設問題情境，把學習內容以問題的形式呈現出來，把學習過程營造成發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程。引導學生自始至終在問題情境中主動思考，從而培養學生的思考意識。

二、引導學生在合作交流中思考

對於上課中思考空間較大的、答案具有探究性和開放性的問題，要採用合作交流的方式，並引導學生注重對問題的發現和表述，注意傾聽、評價、學習別人的想法。課堂上如果缺失學生的交流，學生就會缺少對知識的思考，也達不到深度的學習。我們在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，學生的表達會引起不同的思想碰撞，給其他同學新的啟迪和思考，從而完成知識的深度學習，達到深度教學的目的，我們要鼓勵學生敢於質疑，敢於提問，敢於不斷提出問題又能不斷地解決問題。

三、引導學生重視深度思考

課堂中的深度思考離不開同學之間的合作交流，也離不開學生個體的獨立思考。首先，要以問題為基點，激發學生的思考意識，在任務驅動下，積極主動地進入思考之中。學生學會獨立思考遇到了什麼問題，應該怎麼解決這個問題？為什麼要這樣做？除此之外，還可以怎樣做？在個體獨立思考的基礎之上，對一些有難度、有爭議、有探究價值的問題，再引導學生進行小組合作交流和探究，在討論中，學生的認識、想法和思維就不會再停留在個體之上了，而是在不同想法之間產生交流，從而引發新的深層次的思考，最終達到互相促進，互相提高的目的。

最後一點，我們要時刻注意，在學生回答不出問題的情況下，我們不能直接對問題做出解答，這樣會限制學生的思維，助長學生思維的依賴性。當學生的思維受阻時，我們要適時地指導學生思考的途徑與方法。在學生沒有深入思考，沒有產生對問題渴望答案很強烈時，不要輕易告訴答案。其次，一定留給學生思考問題的時間。有了時間，學生才能思考，有了思考，學生才能得到發展，問題才具有價值。