認真落實精細管理努力提升教學質量

認真落實精細管理努力提升教學質量

教育質量首先體現在教學質量。質量的提高在於管理，管理的實效在於精細。如何落實以教學目標為核心，認真落實教育教學的精細化管理，全面提升教學質量。我認為應該從以下幾個方面入手。

一、領導幹部沉下去，認真抓，認真幹。

嚴格落實“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰分管誰負責”的崗位責任制。實現大到教學行為，小到生活細節，都有行為標尺，都有督促檢查。

並要針對工作過程中出現的問題，及時作出反饋，及時整改，確保工作順利進行，取得實效。

1、領導帶頭，落實日常巡課制度，督促沒有按時候課的教師積極候課，查看請假教師的課程是否及時調整科目，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節課時間，及時瞭解教師辦公情況，保證正常教學的進行。

2、抓好教學常規管理工作。全體教師會上，明確教學方面的制度和要求，促進和規範教師教學行為；制定並落實常規業務學習和教研活動；堅持領導深入課堂聽課，並有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研活動，把聽課中發現的問題在教研活動中進行研討，並讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的，切實提高教師的教學能力和教研水平；檢查教師備課、作業批閲情況。

二、一線教師塌下心，講效率，重效果。

研究目標，吃透課標。那麼什麼才是我們教學的目標呢？就現在而言，很明顯，各學科的課程標準是我們落實到教學中的目標，國小教研室下發的各年級各學科的目標序列也是我們的目標，我們要認真研讀，根據中心校教學活動安排，我校已經把課程標準、目標序列下發到每一位教師手中，每週還會安排時間集中學習。

研究是一種雙向成長的過程，教師和學生都會受益。

首先，認真參加教研室開展的各種教研培訓活動。按照規定時間報到，做好教研記錄，有必要時錄音，便於會後詳細學習。培訓結束後，結合自己的教學，做出相應的調整，促進課堂教學和自身能力的提高。

另外，學校推選教學能力強、教學經驗豐富的教師蒙國鬆，高景紅，廉印風老師等為教研組長，明確教研組長的職責。我們將採取名師帶動、人人展示的舉措，由點到面全面提升。每個年級組推選一名骨幹教師，擔任説課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作人人展示即要求每位教師至少上兩節能夠體現“目標落實”的高效或有效課堂。學校三位領導與教研組教師，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，促進課堂效益改革和教師素質的提高。 

課堂是教學的主陣地，是提高教學質量的主戰場，在一定程度上，課堂教學的細節決定了教學的效果。提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，向40分鐘要質量是肯定的，在教學過程中也要錘鍊反思型教師，不斷的總結經驗，不斷的提升自我。反思能夠促進實踐，經驗有助於實踐。在上完每一節課後，我們都應深入反思，反思課堂的得與失，反思課堂的高效與否，反思課堂的不足，反思課堂不高效的原因，然後尋求解決對策，並將反思所得應用在以後的教學中。只有這樣，才會日新月異，才會一步步的向高效邁進。

 加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作。質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，每次考試過後，每位教師要針對試卷情況進行分析，召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者説經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。 

轉化學困生，這是一個提高整體教學質量的一個有效手段。

三、學生養成良好的學習習慣，發展個性，全面提高

認真從每一件小事抓起，切實培養學生良好的行為習慣。

首先重點培養學生的學習習慣。根據中心校制定的的《中國小生良好學習習慣培養實施方案》為考評依據，規範、檢查每一位同學的行為習慣。幫助學生做到循序漸進，不做機械重複，凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，落實好堂堂清、日日清、週週清、月月清。

持之以恆落實好各項教育教學常規，克服教學中情緒化陋習，從一點一滴做起，從細微處抓起，將每一個步驟都做得精心，每一環節都做得精細，每一項工作都做成精品，讓每一名學生都獲得最優化發展。不僅使自己能養成良好的教育教學習慣，也使學生養成良好的學習生活習慣，互相促進，共同提高。

通過合作學習，培養學生的團結協作精神；通過舉辦各類興趣活動，培養學生的集體觀念和爭先創優的意識等。這種潛移默化的教育方法運用得當，既培養學生良好的行為習慣，又培養學生的意志品質。

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。如書寫比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文比賽、才藝展示、作業展評、讀書筆記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量。