《狼和鹿的故事》教案精品多篇

《狼和鹿》教案 篇一

課前談話：

師：同學們讀過很多童話故事，森林聽説過嗎？（出示森林圖片）

森林中有一些什麼樣的小動物呢？

生：渾身長刺的小刺蝟，威武的獅子

生：雪白可愛的小白兔

生：……

上課開始：

一、談話激趣，導入課題

師：老師給大家帶來一種動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）

生：貪婪、兇殘、兇惡……

師：（出示鹿的圖片）鹿給你什麼感覺？（板書：鹿）

生：美麗、活潑、可愛……

師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18 狼和鹿）。一起讀課題。

生：18 狼和鹿

二、初讀課文，讀準生字，讀順句子

師：狼和鹿的故事就發生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進那片廣茂的森林。

師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書後生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發生了什麼故事？

生自由讀書。

師：同學們讀得很認真，課前老師佈置大家預習課文中的生字詞，現在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

生練讀生詞。

師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍首”）。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領讀“提防、血泊、反倒”）。

生開火車讀詞語，師糾正讀音。

師：最後三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？

生：提dī （提防） tí （提高）

泊pō （血泊） bó （停泊）

倒dǎo（倒下） dào（反倒）

師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？

（出示句子：①那時森林裏大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一隻跟着一隻哀嚎着倒在血泊中。③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿羣的威脅。）

三名學生讀句子。（讀得很準確）

三、再讀課文，瞭解課文內容

師：你們很了不起，這麼多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課

文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！本文一共四個自然段，就請四位同學讀課文，我們聽一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林 ，鹿 ；後來，森林變得 ，鹿 。這是因為 。

四名學生讀課文。（一名學生將“糟蹋”讀成“糟特”，師幫助糾正）

師：幾位同學讀得怎麼樣？

生：張勝偉讀得很流利！

生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。

師：讀書時一定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預習是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。

生鼓掌。

師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先説一説。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，後來，森林像着了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因為鹿過多的繁殖。

師：鹿為什麼會過多的繁殖？

生：因為當地居民殺死了狼。

師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，説明你對課文內容已經瞭解了。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

師：找到了嗎？誰來讀一讀。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

生：這是一片美麗的森林。

師：從那個詞感受到的？

生：一片葱綠。

師：從句子中你還感受到森林怎麼樣？

生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”感受到了快樂。

師：歌唱、嬉戲，多麼快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現出森林的美麗與快樂。

生有感情的朗讀，師做相應指導。

師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣説説其他小動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

（ ）的（ ）在林間（ ）。】

生：雪白而可愛的小兔在林間採蘑菇。

生：機靈而調皮的猴子在林間盪鞦韆……

師：多麼美好和諧的森林啊！（出示鹿在林間自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閒地吃着青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防着什麼嗎？

生：狼。

師：是的，誰來讀一讀第一自然段的後兩句話？

一名學生讀句子。

師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進行怎樣的暗算呢？

生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。

師：這就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窩裏，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。

師：真夠毒的，這時你心裏怎麼想？

生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

生：狼這麼狠毒，我要把狼殺死。

生：沒有狼該多好啊！

師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以後的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

生：凱巴伯森林成了鹿的王國。

生：整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

師：發現了嗎？這句話中有一對相反的詞。

生：“消退”和“蔓延”。

師：綠色越來越少，最後消失，枯黃越來越多，最後覆蓋整個森林。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

生：我很難過！

師：你來讀一讀這句話。

生有感情的讀句子。

師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？

生：是鹿。

師：這時，鹿生活得怎麼樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨着鹿羣的大

量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

緊接着，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。）

生讀第一段話。

師：饑荒是什麼樣的？用文中句子來回答。

生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

師：這裏的省略號省略了什麼？

生：省略了能吃得綠色植物。

師：所以讀到這裏時可稍微停頓一下，一起試一試。

生齊讀句子。

師：鬧饑荒是一個災難，更大的災難是什麼？

生：緊接着，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

師：妖魔讓人感到怎樣？

生：妖魔讓人害怕。

師：你再讀一讀這句話。

生有感情地朗讀句子。

師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現在是什麼樣的鹿在林間幹什麼？（出示句式： 的鹿在林間 。）

生：飢餓的鹿在林間尋找食物。

生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……

師：鹿被飢餓和疾病折磨着，生活變得淒涼而悲慘！讓我們再來讀一讀着兩段話，感受一下鹿悲慘生活。

生一起朗讀兩段話。

師：（出示森林前後的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。

生有感情的讀句子。

師：森林由原來的一片葱綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得飢餓、疾病纏身，這是為什麼呢？課後同學們去思考，下節課繼續討論。

五、學寫生字

師：這節課我們還有一項重要任務要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字“凱、葱、捕殺”）用這四個字分別説一個詞或一句話。

生：凱，凱巴伯

生：葱，我們學校一片葱綠。

生：捕，當地居民捕殺了狼。

師：仔細觀察一下，在寫這四個字時，特別要注意哪個字？

生：葱中間的一點不能漏掉。

師：媽媽燒菜時都會放小葱段，這一點可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句話來記“葱花點點”。

生：凱左下方的豎提不能寫錯。

師：對，看老師在田字格內寫這個字。（師範寫“凱”字）

師：拿出鋼筆在書後第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正。

生描紅生字。

《狼和鹿的故事》教案 篇二

課 題

14、狼和鹿的故事

學科∕課型

語文

設計者

黃小李

教學目標

1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內容。

2. 理解課文內容，（瞭解羅斯福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯繫的，增強維護生態平衡的意識。

3. 領悟作者通過具體事例的分析，概括説明道理的表達方法。

4、能根據最後一段，並結合課文內容，寫寫自己的體會。

重點

難點分析

重點

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。

2、領悟作者通過具體事例的分析，概括説明道理的表達方法。

難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論，增強維護生態平衡的意識。

教學準備

佈置預習、製作課件、蒐集資料

板書設計

鹿和狼的故事

森林

↗ ↖

狼←互相聯繫→鹿    尊重客觀規律

互相制約        保持生態平衡

教   學 預 設

教後反思

一、讀詞引入，激發興趣：

1、出示一組詞語，請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

美麗善良、温柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

2、出示另一組詞語，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂意嗎？為什麼？)

狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物，應該怎樣送合適？你們還能説出關於鹿和狼的詞語嗎？

4、師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護它。這實在是我們傳統當中的一種習慣的看法和童話的原則。20世紀初，美國當時的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。

5、出示課題：鹿和狼的故事

（1）、讀課題，瞭解題目的特點。

從一年級到現在，我們一共學習過兩篇帶“故事” 的文章，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫，再揭示一個道理，當然有的文章道理有直接寫出來，有的沒有直接寫。

（2）、質疑：那我們今天學的這篇文章鹿和狼之間又會發生怎樣的故事，課文又會告訴我們什麼道理呢？

二、初讀課文，瞭解大意。

1、出示閲讀提示：

1）、自由讀課文，想想課文寫發生在凱巴伯森林的什麼故事？課文告訴大家一個什麼道理？

2）、找出羅斯福為鹿採取保護措施句子。

3）、請問採取措施後的森林、狼、鹿發生了什麼變化？（用不同的符號標出）

2、反饋學習情況：

（1）、瞭解主要內容：

1）、讓學生先説，再出示：這篇文章講述了20世紀初，美國總統羅斯福因為發佈了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大後果。

2）、簡介羅斯福。

（2）、揭示的道理：生態的“舞台”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。（從話中你讀出了什麼？）

三、理解課文，體會鹿和狼的關係：

過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在葱鬱的森林裏，它們之間有着密切的關係，都有自己的角色，可美國總統羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，採取了什麼措施？出示句子

他的措施使森林、狼、鹿都發生了巨大的變化。下面就讓我們一起來看看。

（一）森林的變化

1、輕聲朗讀課文第一自然段。

勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）

2、指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是鬆杉葱鬱，生機勃勃。”

1）、讀着這個句子，你感受到了什麼？彷彿看到了什麼景象？從哪些詞語體會到？

2）、理解：“鬆杉葱鬱”（ 鬆杉的顏色都是深綠，體形很高大 形容樹木葱蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生機勃勃”什麼意思？（生命力旺盛的樣子）

3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

3、過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，鬆杉葱鬱，生機勃勃。經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）

4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。

過渡：讀着這句話，你彷彿看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看着這樣的對比畫面你的心情如何？有什麼感想？把你的感受讀出來吧！

5、指名讀，齊讀。

（二）狼的變化：出示句子

過渡：是呀，同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化？

1、讀課文，找原因。

點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）

善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底幹了些什麼？（從文中找出來）十萬多隻鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光後又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。

讀着這句你又感受到了什麼？

之前的森林同樣有鹿，為什麼能生機勃勃呢？

什麼原因導致鹿增多呢？

過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。

2、為什麼要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名説。

3、當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。

假設同學們當時就在獵殺現場，你會看到怎樣的場景。想象，説一説。

過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

（三）鹿的變化

1、齊讀4自然段。

經過25年的獵殺，森林裏的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處苟且偷生。而人們得償所願。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以説成（自由世界、自由天堂）

2、鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由生活呢？

假如你是這自由王國裏的一隻鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學生自由表達）

3、教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

教師小結：總之，在這一自由王國裏，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。

4、於是，鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四≤≥千多隻，現在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什麼？再放眼遠眺，你看到的還是什麼？還是密密麻麻的鹿呀？

5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之後，結果又怎麼樣呢？（森林裏只剩下不到8000只病鹿）

6、討論：鹿怎麼減少的？（自己死了）

①餓死。為什麼會餓死？

過渡：多麼淒涼的景象啊！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什麼原因？

②病死。（為什麼二十多年前疾病沒有在鹿羣蔓延？）

7、因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千隻，而且是病鹿。同學們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的症狀是怎樣的，你心裏又會想些什麼？

過渡：多麼悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能倖免悲慘的結局。慘痛的事實面前，人們終於醒悟了。

四、深入學習，領悟道理

1、引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”

2、引導理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態。同學們，生物間是相互聯繫、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常説的生態平衡。平衡關係，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。（板畫天平；板書生態平衡）

3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態環境”的警鐘！（板書：保護）

“保護生態環境”齊讀，再次大聲呼籲。請同學們把這六個字永遠記在心中！

四、延伸討論

1、同學們，鹿想當這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？

過渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與願違，結果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！

2、閲讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯繫、互相制約的道理。

五、小練筆：

學了課文，你們有什麼體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護環境，維護生態平衡”。上這篇課文時，學生已學完了第四單元的第一課內容，對環境保護，維護生態平衡已有一定的認識。為了進一步深化學生對生態平衡的認識，在設計這篇課文時，特別重視課前預習能力的培養，採用預習單的形式反饋學生的預習情況。在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟學習方式，來突破教學的重難點。並設計了有懸念的問題，能有效地引導學生解決重難點。

教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生充分發揮想象，感受前後的巨大變化，並自主探究這些對比的內在原由及聯繫，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所藴涵的道理。

1、森林變化的前後對比

在導入暢談之後，我利用課件，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林，説一説：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶着興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接着讓學生想象、感情朗讀，然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由課件中的圖及文，圖文對照，在想象對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？自然引出下面的教學。

2、鹿羣變化的前後對比

這部分教學活動，我按“數字比較，想象探究”的設想展開。通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿羣數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。我請學生圈出文中關於鹿的變化的數字，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！想象並交流數字背後的故事：森林裏一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿羣無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿羣的變化一目瞭然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性。

3、狼鹿異位的對比

第四小節是文章的難點，這個教學環節我按“由文悟理，提高認識”的設想展開教學，讓學生領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。引導學生深入體會誰是真正的“禍首”——是無知的人類，人類的無知。進而水到渠成，明白文章所藴含的道理：人類要保護生態平衡，否則後果不堪設想！

但是還存在着許多不足，有待於努力改進。

1、個人教學水平不夠高，主要表現在上課時比較細緻，每一個環節都講得很具體，沒有放手讓學生自己學習一個部分，這樣對於培養學生的自學能力不利。

2、時間比較緊，學生的課堂練筆時間就沒有了。

《鹿和狼的故事》的教案 篇三

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程：

一、板書“鹿”和“狼”

1、誰能説説你對狼的認識？你對鹿的瞭解呢？（鹿：温柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目後你想説些什麼？

温柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。

3、同學們你們現在最想做什麼？（讀書）

二、學生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，説一説為什麼會選擇這一部分。

1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過着沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數只，還有一些飢餓而死。

五、愛因斯坦説過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方 羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。

反方 羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。

六、總結

在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有着千絲萬縷的聯繫。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

《狼和鹿》教案 篇四

設計意圖：

課程標準要求語文教育應該重視“薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標還強調重視朗讀感悟，朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起着其他任何認知所不能替代的作用，因此我的教學設計注重讓學生在讀中感悟，在感悟中理解。引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。注意教學內容的價值取向，指導學生通過比較的方法弄清狼和鹿的關係，悟出保持生態平衡的道理，從而在生活中時時處處留意觀察，自覺做到保護環境，保持生態平衡。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，充分放手讓學生自讀自悟，根據自己的理解朗讀、討論、交流，把課堂的主動權還給學生。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中引號的作用。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，從人們肆意殺鹿，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學重點、難點：

重點：

1、通過鹿羣變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關係。

2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。

難點：通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。

教學過程：

（一）課前導入。

1．（出示鹿的圖片）這是鹿，能説説鹿給你留下了什麼樣的印象嗎？它的天敵是什麼動物呢？

（出示狼的圖片）説起狼，你有什麼樣的感覺？

2．是啊，在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋，鹿則給人美好的感覺，可在今天的故事中，狼變成了森林的功臣，鹿倒成了破壞森林的大壞蛋，這是為什麼呢？

3．請聽我講講這個故事。（多媒體演示畫面，師配樂講故事。）

（二）揭示課題。

剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事，（板書課題，齊讀課題。）

（三）精讀課文

1、請大家打開書，大聲地讀讀這篇課文，讀完後與同桌交流一下你讀書的感受。（學生大聲讀，讀完後同桌互相交流）

2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手，當地居民為了保護鹿羣，大量的捕殺狼，但是不是消滅了人人討厭的狼，鹿就可以無憂無慮的生活呢？請用你喜歡的方式再去讀讀課文，到課文中去找找答案。（自由讀課文，思考問題。）

3、出示：狼被捕殺前，（）的鹿在林間（）。

你能根據自己對課文的理解來填一填嗎？指名交流。

4、這美好的情景怎麼讀呢？指導學生朗讀感悟。個人讀，小組讀，全班讀。

5、由於狼的貪婪兇殘，為了保護鹿羣，為了保護這片美好的森林，人們向狼開槍了，狼一個跟着一個，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕殺後，鹿羣發生了怎樣的變化呢？

出示：狼被捕殺後，（）的鹿在林間（）。

還是這道題，這時該怎樣填呢？你為什麼這樣填呢？

6、真想不到，捕殺了狼以後，竟會造成嚴重的饑荒和疾病的流行，轉眼間，森林被破壞的一塌糊塗，真令人痛惜啊！該怎麼讀呢？選擇表現這一情景的句子，練一練。（學生練習，指名讀，男生讀，女生讀。）

7、善良的人們怎麼也不會想到，他們的好心居然辦了壞事，鹿的急劇變化，也給森林帶來了毀滅性的災難，輕聲讀讀第一和第三自然段，看看原本美麗的森林在狼被捕殺前後有什麼不同？把有關句子畫下來。（學生邊讀邊畫）

8、師：找到了嗎？誰來説一説？指名交流。

出示：凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：前後的森林在顏色上有什麼不同嗎？畫出表示顏色的詞。

出示綠森林的圖片：想象一下葱綠森林裏是什麼樣的情景，指名交流。

這樣的森林應該怎麼讀呢？指導學生朗讀感悟。指名讀，同桌互相讀。

出示黃森林的圖片：枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢？指名想象交流。

你能讀出它的荒涼與蕭條嗎？指導學生朗讀感悟。

男女生分組讀。

9、同一座森林啊，100年間為什麼會發生這樣大的變化呢？默讀第四自然段，聯繫上下文，體會下列句子的意思。（學生快速默讀思考）

出示：（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

分組討論交流。你怎麼理解狼是“功臣”，鹿是“大壞蛋”的？

指名交流：①什麼是“功臣”？為什麼説狼是森林和鹿羣的功臣？

②“大壞蛋”是什麼意思？鹿為什麼變成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋？

（四）由事明理

1、同學們，讓我們一起想想辦法，怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢？（學生討論交流）板書：保持生態平衡

2、總結明理。自然界的事物之間存在着密切的聯繫，不論他們是朋友或是敵人，我們都不能破壞這種聯繫，破壞生態平衡，否則將會受到大自然的懲罰，所以我們不光要保護鹿，還應該保護所有生物。目前，由於人類對自然資源過度的開發利用，對自然環境的污染，常常破壞生態平衡，造成森林資源被毀，水土流失，草原荒廢，土地沙漠化。

3、多媒體演示各種事例。

（五）課後拓展

在我們生活中也有許多不注意生態平衡的事情。課後查閲相關書籍資料，相互討論。

《狼和鹿》教案 篇五

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、教學重點

憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

三、教學難點

知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

四、教學時間

兩課時

五、分課時設計

第一課時

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、教具準備：多媒體

三、教學過程：

一、談話導入新課，瞭解梗概。

同學們我想問大家幾個問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物？最討厭哪些動物？為什麼？

很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是後來發生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那裏發生的狼和鹿的故事。

板書課題狼和鹿，

問：當你們看到課題的時候，你想知道什麼？

很好，大家也預習過課文了，在我們去凱巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。

二、檢查課文預習情況。

1.看誰能讀的正確流利：

貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 凱巴伯 葱綠 捕殺 其他 飢餓 悲慘 傳染 一旦

2. 通過預習課文你知道了什麼？

三、講授新知：

同學們都預習的很好，現在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看

1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什麼？怎麼畫？為什麼這麼畫？

第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

小鳥： 枝頭 唱歌

鹿： 林間 嬉戲

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩獵隊：不止一人舉槍

槍口： 輕煙裊裊

狼： 屍體血泊

25年殺掉6000多隻

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

樹： 枯黃

很快超過了10萬隻

到1992年，只剩下8000只病魔

2、討論

（1）一百多年前，森林裏的狼和鹿是什麼情況？森林呢？

（2）後來，狼和鹿的情況發生了什麼情況？為什麼會有這麼大的變化？

（3）結果，森林邊成了什麼樣子？

3、流利地朗讀13自然段。

4、學習課文第4自然段，聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的`大壞蛋。

2、討論：

（1）什麼是功臣？為什麼講狼是森林和鹿的功臣？

（2）鹿怎麼會成了大壞蛋的呢？

3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學習這篇課文，你明白了什麼道理？

（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿羣大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，説明必須保持生態平衡）

四、練習朗讀

1、各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。

2、指名當眾有感情地讀，讀後評議。

五、指導複述

1、引導學生整體把握課文內容，着重瞭解文章層次。

2、討論各部分的要點。

3、恰當摘引文中的語句，利於複述。

4、複述訓練。

六、作業設計

1、聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

答：

2、想想人們該怎麼恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？

七、板書設計

19、狼和鹿

狼

鹿

森林

對鹿下毒手

暗 算

嬉戲

活潑美麗

一片葱綠

生機勃勃

25年共被殺

掉6000多隻

大量繁殖

超過10萬隻

鬧起了饑荒

死去6萬隻

只剩8000只病鹿

疾病流行

《狼和鹿》教案 篇六

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地複述課文。

2.學會本課生字，並能用不同的方法理解由生字組成的詞語。

3.憑藉對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這種聯繫，就打破了生態平衡，將會給環境帶來無法想象的災難。

教學內容

分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關於生態平衡的閲讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事之中，有利於激發學生閲讀文本的興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敍述的'故事真實，説服力強，通過形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個深刻的道理。

重點難點

引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所藴含的道理；文章的閲讀難點是“狼為什麼是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態平衡的重要性。

教學準備

教學時間（）課時

第（一）課時教學過程

教學環節師生活動設計意圖

一．揭題激趣。

1.分步板書課題：

⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？

⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？

[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護着鹿。]

⊙[教師補充板書]：狼和鹿

2.今天我們學習一篇關於“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產生了哪些問題？

[學生自由地圍繞題目質疑，教師針對學生質疑的難易程度，做適時點評。]

同學們課前已經初步地閲讀了文本，讓我們一起來闖預習關——

⊙第一關：讀準每一個詞語。

提防血泊威脅狩獵

生機勃勃青煙裊裊

[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]

⊙第二關：理解下列詞語的意思。

功臣禍首王國

[教師引導學生回憶文本內容：生活中你知道哪些功臣？什麼是“禍”？什麼是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]

⊙第三關：讀好下列短句。

活潑而美麗的鹿

貪婪而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退，枯黃在蔓延

[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯繫。]

⊙第四關：讀通下列長句。

●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多隻。

●可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

[教師小結：連闖四關，四戰四捷。良好的開端必然是成功的一半。養成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]

⊙走進那片森林⊙

1.故事發生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多隻狼以後，這兒成了鹿的王國。

出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一後顧之憂，它們在這一王國裏會怎樣的自由呢？

（學生自由表達）

3.教師引導：是呀，沒有了後顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教師小結：總之，在這一自由王國裏，它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]

4.於是，鹿的總數一下子就超過了十萬只。

出示：很快，鹿的總數就超過了十萬只。

[教師板書：超過了十萬只]

5.教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數、年級人數、學校人數的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可沒有這麼自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什麼樣的環境裏？

（自由交流。）

2.教師小結：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。

[教師板書：大約四千只]

3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

《狼和鹿的故事》教案 篇七

教學要求

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文

2.採用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、説、讀及想象的能力。

3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程

一、説説心裏話

1.小朋友們，今天讓我們一起唱着這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“説説心裏話”。（播放課件：説説心裏話欄目）

2.每年的三月十二日是植樹節，你們有沒有去植樹呀？説説你們為什麼要去植樹？

師總結：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球實際上就是在保護人類自己。

3.小朋友，將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1.小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話説出來)

小朋友們，我們做遊戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做着遊戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？

2.

過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了（播入課件）

3.好，小朋友們説得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裏生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下。

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什麼

投影填空的鹿在林間

的小鳥在

5.鹿為什麼會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)

鹿餓了，幹嗎不去找吃的？這麼多的鹿怎麼會一下子生病了呢？

三、挑戰800

聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰800”（播放課件：欄目）

1.挑戰的項目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前後有什麼什麼？把有關的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）

2.挑戰項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰項目三：讀完課文，你懂得了什麼？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們蒐集有關生態平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”,好嗎？“新聞袋袋褲”裏也裝着一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心裏有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎麼做。

（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名錶演。

總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裏我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘着風車走出森林，回家吧，回家後把你的想法賦諸於行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最後，讓我們來看看“生活小水滴”,本期的問題是：去調查，瞭解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類後代的幸福。

抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時説課與教學反思

作者：佚名文章來源：論文百分百

《狼和鹿》是蘇教版國小語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關於生態平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在着密切的聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片葱綠，小鳥歌唱，鹿羣嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防並存，組成了自然統一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敍寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿羣的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多隻；二是鹿羣從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行，結局是森林遭到破壞，鹿羣在毀滅。最後得出保持生態平衡至關重要、勢在必行的道理。

課文寓自然科學知識於生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態的前後對比；二是鹿羣變化的前後對比；三是狼鹿異位的對比。根據教材的特點，在考慮學情的基礎上我制定瞭如下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

考慮學生心理特點和認知規律，我設計的主要教學思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多媒體課件、《國小語文電子教材》等電教手段創設情境，讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中體驗明理，使學生主動參與到探究的過程中來。為此，我準備分二課時完成教學目標：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀比較，探究明理。充分運用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點、難點，明白課文所藴含的深刻道理。

下面我具體談談第二課時的教學設計及課後的一些反思：

一、複習導入

在這一環節，出於“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，複習上堂課的學習內容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答範圍較為廣泛的問題：“同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文後，你們有什麼收穫呢？”請同學們自由暢談初學收穫。

（當這個問題提出後，一開始，同學們的反應並不熱烈，但不一會兒，同學們的小手就都舉起來了。有複述課文的，有談對狼或鹿新的認識的，有説從《國小語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中瞭解到的信息的……同學們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學習內容也有了一個較好的反饋。但因為同學們要説的太多，而我又不忍心打斷他們的發言，所以這一段花的時間偏長了一些。）

二、精讀比較，探究明理

這是引導學生由文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯繫，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所藴涵的道理。

（一）森林狀態的前後對比

興趣是孩子們的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之後，我按“由圖及文，引發思考”的設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，説一説：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶着興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接着問“你喜歡這樣的森林嗎？説一説你的理由。”然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。

（一百多年前的凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。而25年後整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）

（二）尋找森林改變的根源

愛因斯坦説：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”心理學研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個“為什麼”“是什麼”“怎麼辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什麼是每個孩子的天性。進行第一組對比後，我牢牢抓住同學們內心的疑惑，問：“同學們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現在最想知道的是什麼？”待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前後變化的導火線。

（果不其然，第一組對比出示後，同學們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？然後主動地尋求着森林改變的根源。在這個過程中，學生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務。）

（三）鹿羣變化的前後對比

這部分教學活動，我按“數字比較，深入探究”的設想展開。主要是藉助多媒體手段，通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿羣數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。

（在鹿羣變化的前後比較這一塊，我請學生圈出文中關於鹿的變化的數字，思考並交流數字後面的故事。多媒體根據學生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（飢餓疾病）八千隻（病鹿）學生圍繞課文內容，再加入自己的豐富想象，藉助媒體展示對鹿羣的變化一目瞭然，更加深刻地認識到了災難的嚴重。）

（四）狼鹿異位的對比

第四小節是文章的難點，這個教學環節我按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯繫文中的句子説話，領悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而水到渠成，明白文章所藴含的道理。

（通過一節課的探究性學習，學生對課文內容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點也就迎刃而解，主動舉手回答的同學能較好地將內部語言外化加以表達，而那些沒有舉手的同學更是我應該關注的對象。）

三、擴展延伸

拓展課外閲讀是語文課程標準提出的一個重要任務。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面。所以最後，我和學生一起進入《國小語文電子教材》這個網絡平台，進一步瞭解關於狼和鹿及生態平衡的相關內容。

在整個這一課時的教學過程中，由於過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又並不孤立，學生探究森林狀態的前後巨大變化；鹿羣的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。

另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等）,努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中，也始終保持着主動參與的角色意識，他們圍繞課文內容，一遍又一遍感受着森林、鹿羣的變化，產生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內化。

再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學中，我深深地感受到：現代教育媒體的運用又一次成為了學生學習的好幫手。比如在《國小語文電子教材》這個網絡平台上，學生從背景資料、拓展閲讀中可以大量獲取課文相關的資料，這大大拓展了學生的視野；同時現代教育媒體也是老師教學的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。

小班數學教案《前後》 篇八

活動目標：

1、學習以自身及客體為中心，認識和區分前後。

2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。

3、學習正確使用方位詞：前、後。能用方位詞正確完整地表述，並讀準字音

4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

活動準備：

1、慢羊羊頭飾一個

2、灰太狼頭飾一個

3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）

4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹後面）

5、小兔子和小狗娃娃各一個

6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和後面）

7、創設活動情景：教師的一頭坐着孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的後面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹後面。

8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所瞭解。

活動重點難點：

重點：學習以自身及客體為中心，區分前面和後面。

難點：形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前後。能用方位詞正確完整的表述，並讀準字音。

活動過程：

1、做拍手律動，（上拍下拍前拍後拍）

2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那裏，藏在了後面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面，老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的後面。

4、現在請一個小朋友上來站在老師的前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的後面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的後面。

5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的後面，提問幼兒，我的前面有誰，我的後面有誰。

6、引起興趣：

談話導入遊戲，分配遊戲角色。

師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼裏面，你最喜歡誰啊？為什麼？

幼：我喜歡……

師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋村長，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做遊戲好不好。

7、電話鈴響，懶洋洋村長接電話。

師：（鈴響後）喂，你是誰啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找

我懶洋洋村長有什麼事？哦，你是説你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋村長來幫你把玩具找回來是不是啊？那我問問我的小羊們願不願意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們願不願意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（願意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都説願意，那現在我們就開始準備來幫助你了。

8、引導幼兒學習方位詞

師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會兒和村長一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。(有)聽命令行動

教師發號口令：

現在所有的小羊聽着，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。

1)請所有的美羊羊走到自己的椅子後面。

2)請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3)請所有的喜洋洋向前走一步。

4)請所有的美羊羊向後退兩步。

（好現在所有的小羊都回到座位上。）

9、引導幼兒正確使用方位詞

師：現在我慢洋洋村長要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪裏，然後悄悄的在心裏面記着，一起出動去把它抓起來。

村長帶着喜羊羊輕輕的'走去抓狼。

喜洋洋出動抓狼，要求會説：在什麼前面（後面）抓到了灰太狼。

請美羊羊在旁觀戰，思考在什麼的前面（後面）看到玩具的蹤跡。

美羊羊出動，尋找玩具，要求會説：在什麼前面（後面）找到了玩具。

10、進一步理解和運用方位詞

師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們説謝謝啊！{熊媽媽説，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

師：熊媽媽説請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的後面。

（幼兒上前按要求擺放。）

11、遊戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。