《只揀兒童多處行》教案（精品多篇）

《只揀兒童多處行》教學設計及閲讀教學備課要點 篇一

一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什麼意思？

。

二、讀下面的—段話，根據拼音寫詞語。

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng(    )活潑地，以wàng shèng(    )的生命力，shū zhǎn(    )出新鮮美麗的sì zhī(    )，使出渾身xiè shù(    )。

三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據蒐集的資料製作一份有自己特色的作家卡片。

冰心，原名謝婉瑩，……

四、比一比，再組詞。

揀（    ）    壤（    ）    魔（    ）    堂（    ）    暢（    ）

煉（    ）    嚷（    ）    摩（    ）    棠（    ）    楊（    ）

五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。

1.知春亭畔已是坐無隙地！                        （    ）

2.海棠花開得正旺。                             （    ）

3.他們使出了渾身解數。                         （    ）

六、填空。

1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這扇大紅門，就像            ，           ，             。這句話把孩子們比作            ，可見孩子們                  ，表達了冰心奶奶                     。

2.“這繁花開得從樹枝到樹梢，           ，陽光下就像                         。”這句話用           來比喻           ，可見海棠花               。

七、課文按地點的轉換，分別寫廠           、          、           、           等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到                            。

八、看拼音，寫詞語。

tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

(     )     (       )      （     ）     （     ）    （     ）

九、在括號裏填上適當的詞語。

(    )的頤和園    (    )地觀賞

(    )的知春亭    (    )地聊天

十、填空。

對，就是開得旺！只要             ，給它適時地                ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，             ，以             ，舒展出               的四肢。這時候，自己感到快樂，             。

十一、閲讀短文。完成練習。

冰心會見佤族小畫家張可

最近。雲南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致讚賞而榮獲優秀獎。

遵醫囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重。是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，説她就住在螺峯街，連着張可的家北門街。應該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣温暖。目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。

冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽説：“孩子還小，應該讓她自由發展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心願是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠快樂。

那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞彷彿在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊誇獎道：“畫很好！”接着招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，説：“你們從雲南來的很不容易。來，我們合個影吧。”

照過相後。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友。願你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長！”的題詞，送給張可。

1.冰心奶奶是在什麼隋況下會見張可的？

。

2.張可為什麼要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶？

。

3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的願望？

。

《只揀兒童多處行》教學設計及閲讀教學備課要點 篇二

【教學過程】

一、詩歌導入，巧設懸念

1.上節課我們學習了《春光染綠我們雙腳》這首詩，是我們感受到長滿綠樹，開滿了鮮花的大地是多麼的令人神往。現在老師想讓大家欣賞一首讚美春天的歌，想聽嗎？

（課件播放《春天在哪裏》）

2.聽歌談感受。（你從歌曲的旋律和歌詞中感受到了什麼？學生自由説）

3.你還知道有哪些詩讚美了生機盎然的春天呢？

生：《春曉》《春日》《春夜喜雨》……

①指名幾位學生背古詩交流。

②今天老師引導大家學習一句跟“春”有關的詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”

（1）、提示“揀”字的寫法。

（2）、指名讀

（3）、誰説説這句話是什麼意思？

（老師指點：“解”是明白、知道的意思。這句話的意思是兒童不知道春天在什麼地方，但是卻知道揀遊人多的地方去遊覽。）

1、作者冰心奶奶認為這句詩也可以反過來説：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行。”這又是什麼意思？（遊人不知道春天在什麼地方，只揀孩子多的地方去遊覽。）

2、瞭解作者。（課件出示作家卡片）讀過題目，你想知道什麼？

（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”幹什麼？）

3、過渡：讀了課文，相信大家一定知道答案的。

二初讀全文，理清文脈

1、課件出示學習任務。

（1）自由朗讀課文，要求邊讀邊畫出生字，做到讀準字音、讀通句子。

（2）通過讀課文，你已經解決了什麼問題？

（3）文中寫了哪些地方的兒童很多？

2、學生自學，老師巡迴指導，瞭解學情。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示生字詞。

wàng   kòu lán

飽滿 爛漫 藴藏 釋放 忸怩 開得旺   鈕釦   欄杆

yìng                                  chàng

成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

yì                    zhī    xiè

迎着湧流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

a 指名讀，注意正音。

特強調“渾身解數”的“解”讀xie

b 引詞入文，理解詞語。（個別詞語可以結合下面的教學環節進行。）

爛漫：顏色鮮明而美麗（多用作春光爛漫）；坦率，毫不做作。多用作天真爛漫）。

釋放：文中指把藴藏了一冬的精力和力量毫無保留的表現出來。

開得旺：開的旺盛。文中指海棠樹開着密密層層的花，顯得充滿生機和活力。

成千盈百：盈：滿，多。形容人多。也作“成百上千”。

坐無隙地：沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。

渾身解數：全身的本領》

忸怩：形容不好意思或不大方的意思。

（2）文中寫了哪些地方的兒童很多？

a 同桌交流：頤和園門口――知春亭畔——玉瀾堂

b 誰能分別用一個文中的詞來概括這兒的人之多呢？

頤和園門口——成千盈百

知春亭畔——坐無隙地

玉瀾堂——圍聚過來

過渡：下面我們就跟着冰心奶奶一起去兒童多的地方，看看我們能找到春天的蹤跡嗎？

三、一起小結。

這篇課文介紹了冰心只揀兒童多處行，欣賞到了頤和園美好的景色，説明兒童本身就迸發着生機和活力，就像春天一樣美好。我們這節課就通過朗讀、感知，從文本中已基本領略到這一點，下節課繼續學習。

四、指導書寫生字

重點指導“盈”字的寫法。

【佈置作業】

一、我會讀，我會寫

mó shù huān chàng   qī xī    yuàn luò

( ) ( ) ( ) ( )

kòng xì shì fàng wéi jù shī féi

( ) ( ) ( ) ( )

wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng

( ) ( ) ( ) ( )

二、我能寫出下列的同義詞

藴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ）聚精會神—（ ）

三、我會完整補充詞語

（ ）即逝 充滿（ ） 需要（ ）

生意（ ） 重燃（ ） 善良（ ）

忘記（ ） 匆忙（ ） 留下（ ）

四、我能寫出下列句子所用的修辭手法。

（1）黨的恩情我們怎能忘懷？（ ）

（2）小鳥快樂地唱歌。（ ）

（3）會場上亂成一團，像熱水開了鍋。（ ）

（4）風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心（ ）

作業參考答案：

一、魔術   歡暢 氣息   院落[] 空隙   釋放 圍聚 施肥 旺盛   舒展  爛漫   藴藏

二、儲藏   興旺   號召   全神貫注

三、稍縱   希望   幫助 興隆   戰火   本性 煩惱 離開 地址

四、反問     擬人   比喻    對偶

【板書設計】

2.只揀兒童多處行

園門口         成千盈百的孩子

知春亭畔       坐無隙地

玉瀾堂         大海棠樹

【教材分析】

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆觸描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天裏充滿着旺盛生命力的花兒。字裏行間洋溢着一種生機，令人感到十分快樂。

【教學目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解文章的敍述順序，掌握課文的主要內容。

【教學重點】理解“兒童不解春何在”的意思。

【教學難點】感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

【教學方法】 整體切入，抓主線的方法。

【課前準備】教師準備：ppt課件

【課時安排】共兩課時，本課為第一課時。

《只揀兒童多處行》教學設計及閲讀教學備課要點 篇三

【內容簡析】

本課描述了一羣像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。

【設計理念】

利用學生已有的生活經驗和知識經驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。

【教學目標】

1.認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

【重點難點】

領會冰心奶奶為什麼把古詩改為“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

【教具準備】

生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、畫面引入，談話激趣

1.同學們，你們喜歡春遊嗎？你們到過哪些地方遊玩呢？

2.同學互相交流遊玩的圖片或錄像，説説在遊玩的時候心情是怎樣的。

二、出示課題，據題質疑

1.齊讀課題，簡介作者。

2.質疑：“只揀兒童多處行”是什麼意思？看了課題，你有什麼疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什麼要“只揀兒童多處行”？）

三、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。

2.學生交流讀懂的內容，初步討論疑難問題。

3.評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。

四、學習生字、新詞

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指導識記字形。

重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最後豎折。）

聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）

隙（注意右邊上中下三部分對正。）

3.認讀新詞，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

感召 旺盛 聚精會神 渾身解數

五、再讀課文，理清課文脈絡

1.默讀課文，説説課文講了一件什麼事。

2.討論後彙報：可分為幾個部分？用“‖”標出來。

第一段（1—2）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

第二段（3—8）：講“我”在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。

六、學習課文第一部分

1.學生自由讀1、2節，畫出自己喜歡的句子。

2.指名説説體會到了什麼，是從哪些地方體會到的。

3.彙報：

生1：我從“成千盈百”“擠”“一羣接着一羣”體會到孩子的多。

生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛湧出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

4.理解“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

七、作業

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、複習

1.抽讀生字詞。

2.指名分自然段讀課文，讀後評議。

二、細讀感悟，體會感情

（一）學習第3至第8自然段。

1.默讀，看看作者跟着兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落裏。）

2.找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態、語言。

②討論、彙報：從這些描寫看出孩子的什麼特點？（活潑、可愛。）

③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

④朗讀3—7節。（個別讀、小組輪讀。）

3.學習第8自然段。

（1）指名朗讀，思考：作者讚美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想讚美什麼？為什麼説“別人看着也快樂”？

（2）討論交流。

①因為在春天裏，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿着生命的活力，所以讓“別人看着也快樂”。

②作者借讚美春天的花朵，來讚美生機勃勃的兒童。

（二）學習最後一自然段。

（1）有感情地齊讀。

（2）思考：春遊的時候為什麼要“只揀兒童多處行”？

從作者改詩句這句看出作者是什麼感情？

（3）討論、彙報。

①因為兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟着他們的足跡就能找到春天。

②從作者改詩句，並跟着兒童的足跡遊園，可以看出她對兒童的喜愛。

三、總結全文，拓展延伸

1.小結文章寫作特點。（描寫人物注意羣體、個體結合等。）

2.以“冰心奶奶，我想對您説”為話題，進行口語交際或寫話訓練。

四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

《只揀兒童多處行》教學設計及閲讀教學備課要點 篇四

【教學過程】

一、聽寫生字詞，導入新課。

聽寫之後（出示屏幕）：飽滿 爛漫 藴藏 釋放 忸怩 開得旺

成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

迎着湧流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

（對照檢查）

過渡：同學們，看來上節課學的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續學習這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什麼有趣的情景嗎？

（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字的含義：大魔術匣子 飛湧 小天使）

過渡：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎着兒童的湧流，擠進頤和園。（板書）：正像她所説一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去後到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

二 品句賞段，感受“生機”

1.（多媒體出示第三小節）：

“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響着。

通過讀第3節，你想想體會到了什麼？（生自由練説）

⑴ 從哪裏看出這裏已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。

⑵他們在幹什麼？用“有的……有的……還有的……”説話。

⑶從字裏行間你讀出了孩子多，還讀出了什麼？

（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

⑷ 理解句子：個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。

過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什麼樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什麼？

⑸質疑：這裏的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶着愉快的心情讀好這段嗎？（學生再讀課文）。

下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

2.（多媒體出示第4節）：

“沿着湖邊……往前跑。”

⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和     一羣一羣      撞個滿懷）

⑵你還讀出什麼？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）

⑶指導朗讀。

⑷還有哪裏寫兒童多？

3.（課件出示第7小節）， 指導朗讀、感受。

質疑：冰心奶奶揀着兒童多的地方去找春天，她看到了什麼？（引導學生説完整具體的話）

4.（課件出示5小節）:

“走進玉瀾堂的院落裏，……飛泉……”

⑴讀了這段你感受到了什麼？從哪些詞裏看出來？

（密密層層，不留空隙，從……開到。）

（2）（引導看書上圖），文章把什麼比作什麼？你覺得這樣寫出了海棠樹的什麼？（旺盛的生命力）

（3）你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

5、作者的感受和你們一樣？她發出了什麼讚歎？

6.（投影出示第6小節）：

“春光竟會這樣的……釋放出來”

質疑：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

7.過渡：我們終於在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什麼不説“只揀花兒多處行”，而説“只揀兒童多處行”呢？

8.（投影出示第8段）：

對，就是開得旺！……

⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什麼共同特點？

9. 同學們，現在你知道春天在哪裏了嗎？啟發學生説，根據所説板書。

10.過渡：冰心奶奶是怎麼告訴人們春天在哪裏的？

（課件出示第9小節）：

朋友，春天在那裏？當你春遊的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

只揀兒童多處行教學設計 篇五

教材分析

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了春遊的兒童和春天裏充滿旺盛生命力的花兒，字裏行間洋溢着一種生機和快樂。

教學要求

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教學課時：

三課時

第一課時

教學要求

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備

課文錄音 相關的教學

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的。

２、板書課題： 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

３、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1—2）：我們迎着兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

教學要求

1．學習課文第1、2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。

2．有感情的朗讀課文。

教學準備

投影片、資料、及朗讀課文等。

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。”

３、説一説這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使

４、指名讀然後齊讀。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？ ２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，並説説應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛才，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

教學要求

1．繼續學習第三、四自然段課文，理解課文內容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備

投影片、教學、課文朗讀錄音

教學過程

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什麼樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

4、學生交流。

5、教師範讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師範讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個説法，不改變願意嗎？

學生練習，並且讀句子。

11、完成課後練習5（3）：為什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、佈置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。