《蘋果》教案【精品多篇】

《蘋果 》教學設計 篇一

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、瞭解文章的敍述順序，學習在敍述一件事情時，把重點部分説詳細、説具體的方法

4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝着他人，甘願犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

重點難點：

瞭解文章的敍述順序，學習在敍述一件事情時，把重點部分説詳細、説具體的方法

教學方法：

洋思教學模式

教學準備：

師生查閲關於“上甘嶺戰役”的資料，瞭解時代背景。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、設疑導入，激發興趣

1、書寫課題，齊讀。

2、一個蘋果對於我們來説再普通不過了，可在志願軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志願軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，並用簡潔的語言概括文章的內容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3、交流：文章主要寫了一件什麼事？

[先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閲讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敍述了八個志願軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閲讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。]

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，學生閲讀，交流感受。

1952年冬，我志願軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人為了攻佔我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰鬥中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最後還是遭到了可恥的失敗。在這次戰鬥中，我志願軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之後，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，並且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰鬥中湧現出許多激動人心的英雄事蹟。《一個蘋果》寫的就是這次戰鬥中的一個動人的故事。

[藉助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰鬥的激烈和殘酷，感受志願軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

(1)敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維繫生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什麼樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。

“它青裏透紅，散發出誘人的香味。”

(2)同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青裏透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎麼做？(幾口把它吞下。)而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

[此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。]

(1)關於連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

(2)關於步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴脣乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛佈滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看着我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺着的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝於關心自己的偉大品質。

(3)關於通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會幹得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍乾裂的嘴脣會得到一絲(滋潤)。可為什麼每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友？

[啟發學生説出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然後發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝於關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]

5、這是多麼可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰鬥力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

(1)找出有關的語句讀一讀。

(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閲讀這兩個句子，説説原因，談談感受。

[再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志願軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。]

四、佈置作業

熟讀課文

第二課時

一、激趣導入

二、以情激情，讀中傳情

教師小結並引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃(一點)。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞裏(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動着晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰友間的關懷友愛激動着)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

[有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到最佳狀態，藉助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。]

三、再讀課題，昇華情感

1、請同學們再齊讀課題。

2、這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果裏有什麼？還有什麼？更有什麼？

[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，昇華情感。]

四、佈置作業

熟讀課文

板書設計：

一個蘋果

動員 傳遞

關心他人 勝於自己

《蘋果》教案 篇二

【活動目標】

1、引導幼兒用線條大膽地表現升起的太陽。

2、能用自己喜歡的色彩給太陽塗上漂亮的顏色。

3、體驗活動的愉悦，享受成功的快樂。

4、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。

5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

1、課件圖片：太陽升起來了。

2、油畫棒，黑筆，畫紙。

【活動過程】

一、兒歌導入。

1、請幼兒欣賞“兒歌太陽當空照，太陽當空照花兒對我笑，小鳥説早早…”

2、請幼兒説説太陽長什麼模樣呀？

二、出示圖片。

1、今天我請小朋友看看剛升起的太陽，請幼兒欣賞作品。

2、教師演示。

(1) 在紙上先畫一條直線，直線要畫到兩頭。

(2) 在直線上畫一跳弧線，弧線在爬山坡要慢慢的爬。

(3) 給太陽畫上眼睛，鼻子，嘴巴。

(4) 用各種線條給太陽畫上漂亮的頭髮。

(5) 用各種顏色給太陽公公穿上好看的'衣服。

三、創造表現。

1、幼兒大膽地表現剛升起的太陽公公。

2、幼兒給太陽公公穿上花衣服。

3、幼兒繪畫時即時給予表揚。對於錯誤即時糾正。

四、作品欣賞。

幼兒欣賞自己的作品，共同交流做畫的快樂，展示幼兒作品。

活動反思：

通過這次活動，我感到，只有充分的瞭解孩子，制定出適合孩子的活動目標，才能切實的促進孩子的發展。同時輔以豐富的活動設計，就會使孩子對活動充滿興趣，在自由快樂中獲得成功。

《蘋果》教案 篇三

設計意圖：

本活動是根據美術主題活動《美麗的秋天》而來的，而且正好是秋天所以我選擇這個活動。

本次活動中我初步嘗試用拓印的方法，來培養、鍛鍊幼兒的繪畫能力。並且用不同的形式開展繪畫活動，提高幼兒的興趣。

本次活動中，通過創設“摘蘋果”的情境，激發幼兒畫蘋果的興趣，瞭解蘋果的基本特徵。讓幼兒嘗試掌握紙團印畫的技能，從而通過紙團印畫的過程來感受美、創造美，體驗其中的無窮樂趣。

活動目標：

1、瞭解蘋果的基本特徵，初步嘗試運用紙球進行拓印蘋果的外形。

2、通過拓印感知色彩，體驗美術活動的樂趣。

活動準備：

物質準備：果園圖片、音樂、畫有蘋果樹簡筆的。紙張，顏料、紙球。

活動過程：

一、設置情境、激發興趣。

（一）創設情境，觀察蘋果外形特點

“小朋友今天老師要帶你們一起去摘蘋果，好嗎？我們一起出發吧！”

1、觀察蘋果

“果園呀到了，這裏有許多的紅蘋果呢。”

提問：小朋友，你知道蘋果寶寶是什麼樣的？

小結：對了，蘋果寶寶是紅紅的、圓圓的、聞上去香香的，蘋果上面還有個柄。

（二）歌表演：摘蘋果。

“果園裏的蘋果真多呀，寶寶們我們一起在到果園裏摘蘋果吧！（師幼共同表演）

”我們摘完了蘋果，坐下來休息一會兒吧！“

二、示範講解、感知畫法。

（一）講解方法

剛剛我們去果園裏摘了蘋果，看，蘋果全給我們摘光了！（隨即教師貼上一棵蘋果樹）

蘋果樹很難過，要怎麼辦呢？（鼓勵幼兒想辦法）

小結：對，我們可以幫蘋果樹畫上蘋果寶寶！

1、教師進行示範。

先畫蘋果寶寶圓圓的身體，瞧！我用什麼來畫畫呀？（出示紙球）紙球是圓圓的和蘋果寶寶很像，所以我們可以用紙球來畫畫。”小紙球，手中拿，蘸顏料，放在紙上按一按，扭一扭，一二三，拿下來，蘋果蘋果畫好了"（教師示範）

2、提問：又紅又圓的蘋果畫好了，看看蘋果是長在哪裏的啊？（柄）

老師已經把蘋果上的柄畫好了，小朋友畫蘋果的時候要找到黑色的柄，再用紙球在柄上面印畫哦！那老師要請個別小朋友選擇你喜歡的顏色來印畫蘋果寶寶了。誰願意來試一試？

3、個別幼兒嘗試。

（三）提出要求

（1）老師給小朋友們準備了大大小小的紙球，等會每個小朋友拿一個紙球。

（2）剛剛我們説了蘋果是長在柄上的，所以在印畫蘋果時要注意了一定要找到黑色的柄印畫蘋果，不然蘋果可是要掉下來的哦！

（3）印的時候要用點力氣，手不能動來動去的， 印好後左手是摁着紙，另一隻手把紙球拿出來，這樣一個蘋果就畫好了。

三、選擇色彩、嘗試作畫。

幼兒作畫，老師巡迴指導。

四、作品評價、體驗成功。

小朋友的蘋果畫的真漂亮，蘋果樹也很開心極了！讓我們一起到蘋果樹下來跳個舞吧！（師幼共同舞蹈）

活動反思：

在進行美術教學活動時不該太限制孩子，兒童的繪畫發展是始於塗鴉期，不該讓孩子只是去臨摹，去模仿教師的範畫，而應多尊重孩子的想法，多給孩子想象和創造的機會，能讓孩子可以施展個性，促使孩子個性化成長。

《蘋果 》教學設計 篇四

教材分析：

本節內容是在學生學習了兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的，教材通過摘蘋果的場景，引入兩位數加兩位數的進位加法。在教學中應讓學生看懂主題圖中的問題“這個箱子裝得下嗎？”讓學生先估一估，培養學生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。對於能直接計算出得數的學生，利用計算器來理解運算方法；對於困難的學生，藉助這一工具幫助學生探索計算的方法。

學情分析：

本節課主要是讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法。學生在前面已經掌握了兩位數加一位數進位加法的計算方法，所以學生有一定的學習基礎，很容易就能掌握對位方法，但在如何計算時有一定難度，所以我讓學生通過小組合作，動手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數學上獲得不同的收穫。

教學目標(含重、難點)：

1、讓學生在撥一撥、算一算的活動中，探索並掌握兩位數加兩位數進位加法，並能正確計算。

2、發展學生的估算意識和解決實際問題的能力，培養學生感受數學與現實生活的密切聯繫，激發愛數學、學數學的興趣。

教學過程：

一、設疑，誘導學習

師：孩子們，秋天是豐收的季節，到處碩果累累，香味四飄。有兩個小朋友正忙着收蘋果呢！（出示“摘蘋果”情境圖）看：他們正在説什麼呢？

生：淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果。

師：觀察圖片你還能得到哪些數學信息？您能提出哪些數學問題呢？

生：淘氣比笑笑少摘幾個？

生：他們一共摘了多少個？

生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？

師：你們真聰明。提出了這麼多問題，你們能自己解決嗎？

生：可以。

生：他們一共摘了多少個？我計算不出來。

師：這就是我們這節課所要學習的新知識。

二、解疑，探索新知

活動一：估一估

在笑笑身邊準備了一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子裏，這個箱子能夠裝得下嗎？現在我們不需要計算，只需要估算，同桌之間互相的討論一下。估一估這個箱子能裝的下嗎？

學生彙報時，可以讓估算結果較合理的學生講講是怎麼估算的。

學生可能會説出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

活動二：算一算

到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個蘋果？怎麼樣來列式呢？

1、嘗試解題。

學生列出的“17+38＝？”教師適時板書。然後讓學生利用小棒或者計數器來嘗試計算出結果，獨立完成之後進行小組討論並讓學生有充分發表意見的機會。

2、探索算理。

請學生彙報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：

方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55

方法二：藉助計數器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。

方法四：20+38＝58，58-3＝55。

方法五：20+40＝60，60-5＝55。

方法六：豎式計算

3、比較這些方法，你認為哪個方法最好，引導學生對不同算法進行比較、評價。總結出豎式計算更方便更直觀。用豎式計算時，要注意哪些問題？請學生彙報總結出兩位數進位加法列豎式的方法，引導學生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。

三、悟出，鞏固提高

1、完成課本的算一算，説一説。

學生在書中列豎式獨立完成。彙報時，請4位學生上台板演，集體訂正。

2、串項鍊。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，説方法。

3課本的練一練的第3題。

學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。

4、森林醫生。（第72頁練一練的第4題。）

同桌一組討論有什麼錯誤；請學生按順序説發現的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春遊

問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

先讓學生看懂題目的意思。把各班人數做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。

五、回顧，自我省視

師：同學們，對於這節課對自己的表現還還滿意嗎？

學生活動（談看法）

六、作業：體驗，快樂學習

回家考考爸爸、媽媽豎式計算時要注意什麼？

《蘋果》教案 篇五

教學目標：

1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂於奉獻的美好情懷。

3、感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。

4、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂於奉獻的精神。

教學難點：

培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

教學準備：

蘋果頭飾、一隻蘋果、蘋果卡（生字詞）用於欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引讀入境，轉換角色。

1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶着蘋果頭飾的學生走入）。

2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來説自己的心裏話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”範讀，學生仔細聽。

3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什麼？（漂亮、有用處等）

4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是隻快樂的蘋果”）。

（設置“蘋果詩人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽範讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）

二、自主學習，掌握字詞。

1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

2、不懂的字詞，用什麼方法解決？（查字典、與同學討論、聯繫上下文等）

3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

（1）學習“會寫字”——“凝、康”。

①指讀。讀準字音：強調“凝”是鼻音、後鼻韻母“níng”。

②説説你有什麼好辦法記住這兩個字？書寫時有什麼地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鈎”的區別；“康”是半包圍結構的字，裏邊的下半部分不是“水”）

③寫字。要求邊寫邊記，之後，請學生上台聽寫，大家評議。

④説字義：生活中，你知道什麼東西怎麼樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義範疇。

三、小組合作整體感知。

1、學生分組進行詩歌的閲讀，看看發現了這首詩有什麼特點？

（學生能説多少就説多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反覆；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）

2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）

3、配樂朗讀。

四、多角度探究賞讀詩文。

1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生説説“我是一隻（）的蘋果”。

2、讀文質疑：課文中哪一節是誇讚“我”的優點的？（第四節）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。

3、交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）

第一句：孩子們在什麼情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經常把孩子的笑臉比作什麼？

第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什麼樣？此時，如果有一個蘋果出現在他的面前，會給他帶來什麼？

第三句：請學生演示病中的人，想想他心裏會想些什麼？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？説説，當病人看着蘋果那紅紅的顏色，聞着淡淡的清香，他會看到什麼？

4、聯繫生活，仿寫句子：平時，人們在什麼地方，什麼時候，什麼情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所説的，仿造第5節的句式説説？（“我給……”“我使……”）

5、體會內心：現在，請大家説説“我”是一隻怎樣的蘋果？當聽着人們對你的讚美，你心裏是種什麼樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果……”後面，再續説幾句，你會説些什麼？

6、朗讀釋情：心裏已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）

五、作業。

1、仿寫詩句：

我給（）

我給（）

我使（）

我使（）

我是蘋果，

我是一隻小小的、紅豔豔的蘋果。

2、背誦詩歌

第二課時

一、複習檢查。

1、認讀“蘋果卡”上的。生字詞。

2、背誦詩歌。

3、説説，你覺得“我”是一隻怎樣的蘋果？

二、學習第2、3小節。

1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

2、學生彙報交流對詩句的理解。

第一句：太陽給了“我”光明和温暖，大地給了“我”生長的土地和營養。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

第三句：“我”是農民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的“結晶”。“我”是農民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

3、齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什麼樣的心情？（感激）如果要在第一小節後面，再續説幾句話，你準備怎麼説？

三、再讀全詩。

1、分小組進行詩歌背誦比賽。

2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂於奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻於人們而感到自豪。

3、這首詩給了你什麼啟發？

4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業後，被分配到市郊縉雲山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課後可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

四、作業設計。

1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

2、敢於大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

《蘋果》教案 篇六

活動目標：

1、能運用各種感官感知蘋果的特徵，知道它的營養好。

2、進一步學習運用油泥挫球的技能並初次嘗試選用輔助材料製作蘋果的基本外形特徵。

3、知道吃水果要講究衞生，不亂扔果皮。

4、幫助幼兒初步建立自我防範和自我保護的意識。

5、能説出不易玩耍的地方存在什麼樣的安全隱患。

活動準備：

1、蘋果若干，水果刀。

2、橡皮泥、泥工板等。

活動過程：

1、教師引導幼兒用各種感官感知蘋果的特徵。

“小朋友看，老師給你們帶來了什麼？”

“現在請你們摸一摸、看一看、聞一聞、玩一玩你們自己的蘋果。”

“誰會告訴大家，你發現了什麼？”

（請幼兒回答）

2、教師切開蘋果，瞭解蘋果的內部結構。

“請小朋友切開蘋果，看看蘋果裏面到底是什麼樣子的？”

“誰來説説蘋果象什麼？”

“看看蘋果的裏面像什麼？”

3、請幼兒品嚐蘋果，啟發幼兒説出：水分多。

“蘋果是什麼味道的？”

“吃的時候你發現了什麼？”

4、教師與幼兒共同總結蘋果的特徵，學習製作蘋果。

（1）引導幼兒綜合運用已有的搓、團圓、捏的技能，表現出蘋果的基本外形特徵。

（2）提醒幼兒在手心和泥工板上操作。

5、引導幼兒用輔助材料裝飾蘋果。

6、幼兒操作，老師巡迴指導。

7、評價幼兒的作品。

教學反思

《我是一個大蘋果》是小班的一個語言活動，主要從孩子能聽懂兒歌和會念兒歌入手。幫助孩子很好的掌握兒歌的內容。

首先，在教學的設計上，我用了一個懸疑式的開頭，先出示一個神祕的口袋，讓孩子們猜猜裏面可能是什麼。大膽的發展了孩子的發散思維，使得孩子能自由想象。這樣的設計其實也激發了孩子的興趣。但是在課後一想，讓孩子胡亂的猜測只會導致孩子們盲目而不知選擇的瞎猜。因而，在開頭的`環節設計上，我覺得可以給孩子一個範圍，讓孩子們都有目的有選擇的去猜測，這樣可以減少時間的浪費，才能符合有效課堂的原則。所以我覺得我的教學設計的開頭可能稍微改動下。

其次，我覺得我的教具的設計是一個亮點，一個蘋果兩面設計不同的表情，通過轉一圈讓幼兒都來摸一摸蘋果打開了教學活動的序幕，孩子們和大蘋果親密接觸後，發現其表情變化了，幼兒在好奇心的趨勢下猜測着是什麼原因而導致大蘋果生氣，和後面的活動銜接也就更加自然。成功的吸引了孩子們的注意，也使得孩子們的對接下來的環節的興趣倍增。

再次，我的誇張的動作營造愉快的情緒氛圍。小班幼兒喜歡充滿激情的張動作，這樣他們看老師會覺得特別的可愛，這樣的童趣有效地激發了幼兒的學習情緒，使之他們更願意融入到活動的氛圍中。在活動中的我是一個大蘋果，我採用了非常誇張的體態，突出一個“大”字，在我的引領下，孩子們也樂意用自己的動作來表演兒歌內容。

但是，小班的幼兒恰好是語言表達能力發展的重要時期。我可能沒有了解到孩子的這一心理特徵，而忽視了孩子們的語言表達。所以我覺得，對於兒歌中的語句提問讓幼兒回答後應該更加重點的提煉一下，這樣就能夠為後面的改變兒歌環節打好紮實的基礎。

《蘋果》教案 篇七

教學內容：

北師大版一上《分蘋果》

教學目標：

1、在具體的情境中，通過具體操作進一步體會加減法的含義，並能正確計算10的加減法。

2、在學習中培養學生良好的傾聽、表達、合作的習慣，發展學生解決問題的意識。

教學重點：

組織學生分蘋果，並把分的結果記錄下來。

教學難點：

讓學生產生計算的必要性。並讓學生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學生經歷建模的過程。

課前談話：和學生一起整理桌面。（每一組發了一張白紙，一張表格）請把老師發給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。

師：今天老師要一年二班的小朋友上一節數學課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：認真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達勤思考，刻苦學習本領高。（用大白紙並標上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌裏知道了什麼？

生：上課認真聽講。

生：上課紀律好。

生：多思考。

生：同學合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。

師：剛才的同學説的。特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要儘量靜悄悄。獎勵這個同學一個小太陽。

師：剛才上課的一年三班上課的時候表現的特別好，你們一定能比他們表現的還好，有信心嗎？

生：齊有。

師：準備好上課了嗎？

生：準備好了。

師：上課。（師生問好）

（因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓學生知道課堂上應該如何表現。）

新課教學：

1、數

師：手指兒歌動手合作靜悄悄現在請同學們打開學具包，看看老師送給你禮物，（學生打開後看到裏面的蘋果學具）數一數裏面有幾個蘋果，記在心裏，千萬別説出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經數好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學生説出來）

師：請同學們用手勢告訴我，你的學具包裏有多少個蘋果？（有四個同學包裏面的蘋果不是10。）

師：請同學們相互數數，你的同桌數的對嗎？如果他數的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。

《蘋果 》教學設計 篇八

一、設計理念

當代學生的父母大多有過艱苦的經歷，現在生活好了，受“補償心理”的影響，容易出現教育的不當或缺失。不少學生認為父母的付出是理所當然的，自己受之無愧，所以惟我獨尊，惟我自傲的現象普遍存在。

通過使用問卷調查發現：62.1%的學生不願和父母待在一起，43.2%的學生認為父母總是企圖控制自己，67.21%的學生覺得和父母沒有共同語言，36.1%的學生認為父母的關心是父母應有的責任。他們中的有些人不大珍惜擁有愛更不大懂得回報愛，所以親子間的誤會、矛盾時有發生，給教育帶來阻力。

在現在中國特有的供需關係下，農村或地級市普遍存在父母外出，留守孩子得不到父母親臨關愛，造成情感缺失，很多學生認為沒有人能理解自己，沒有人是真正關心自己的，而且還會父母在外而不能照顧自己產生憤怒和怨恨的情緒。鑑於此種現象，特設計本課程，旨在讓學生內心深處體驗和感悟自己對親人的關愛，讓他們能正視這種現象，健康快樂的生活。

二、活動準備

樹形PVC板一張、蘋果型便籤紙若干、輔助道具若干、PPT課件、相關音樂素材

三、活動過程

PS：課堂設置

我想和大家共同約定一下我們上課的規則：1.我們上課的內容從上課開始，到下課結束，課後不要去討論課程的內容，更不要告訴其他人。2.課堂的成功在於大家的參與與配合，想要在課堂上有所收穫，就要盡力的去結合之間的實際去思考人生，大家可以做到嗎？（舉手示意）

1.問題導入

今天我想首先問大家一個問題，誰是你最關心的人？（點幾個學生回答），哦，我們通常情況下會去考慮自我的想法，更願意去關注我們喜歡的人，但是，你有沒有去想過，關心你的人都為你做了些什麼？你覺得這一切都是天經地義的嗎？下面我要通過PPT給大家講一個關於關愛的故事，在觀看的過程中，只有一個要求：用心的看，保持安靜。播放PPT（蘋果樹）

2.選角並演出

教師（伴着音樂尾音）：同學們，在我們的成長過程中，有許多默默的關心着我們的人，這些人，如蘋果樹一般，因為我們的開心而開心這，因為我們的傷心默默的支持着，或許他們不在我們身邊，但他們就是那樣的讓我們的心靈温暖，你的蘋果樹是誰呢？假如你是故事中的小男孩，你會怎麼做？把他寫下來。（換音樂）

3.分享：

邀請兩名學生分別扮演蘋果樹和小男孩，擺成故事中的狀態。請學生分享之前的問題，分享完後選擇重新定位蘋果樹和小男孩的狀態，並替代小男孩的位置。在完成後去角（我不是蘋果樹，我是**，我不是故事中的小男孩，我是**）。

4.心靈的祝福

教師：我們深深的感受到蘋果樹對我們的愛，剛剛很多同學説，我要理解我的蘋果樹，我以後要多陪伴他們，以後來報答他們，我想大家一定都能做到，現在在課堂上我覺得我們可以可以在這裏送出對他們的祝福，現在在我們的手上每人有一張蘋果樣式的便籤紙，你有什麼想對蘋果樹講的，有什麼心願和祝福，請把它寫下來，一會我將會幫助大家一起送出。

5.送出祝福

（播放輕音樂，緩慢）

教師：請全體同學起立，將你的祝福便籤捧在手心，將手伸出來，頭慢慢的低下來，慢慢的閉上你的眼睛，現在跟着我想象，想象現在你的蘋果樹就在你的面前，如果你還沒有看清楚也沒有關係，慢慢的他就會出現，好的，現在請默默的，在心裏面把你所寫的內容告訴你的蘋果樹，但不要講出來。

6.祝福的沉澱

好的，現在請所有的同學將你的心願和祝福粘貼到黑板上的樹上，待會我將會把這棵蘋果樹送給大家。結束後將蘋果樹送給班長保管。

7．教師總結

在我們成長的過程中，很多人都默默關心着我們，愛護着我們，給我們温暖，為我們的幸福而無私的奉獻，甚至犧牲自己的幸福，可是你們知道其中的辛酸嗎，在你開心快樂之餘，你有想過他們的寂寞嗎？或許我們現在可以做的，只是去祝福他們，陪伴他們，因為他們要的，並不是錢，而是你的一分鐘的真心陪伴！

謝謝大家（最後一張PPT展現）

活動結束

附1：蘋果樹和小男孩的故事

從前有一棵樹，她好愛一個小男孩。每天男孩都會跑來，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林裏的國王男孩會爬上樹幹，抓著樹枝盪鞦韆，吃吃蘋果他們會一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就在她的樹蔭下睡覺。男孩好愛這棵樹？好愛喔！樹好快樂日子一天天過去，男孩長大了樹常常好孤獨。

有一天男孩來到樹下樹説：「來啊，孩子，來，爬上我的樹幹，抓著我的樹枝盪鞦韆，吃吃蘋果，在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的！」

「我不是小孩子了，我不要爬樹和玩耍。」男孩説，「我要買東西來玩，我要錢。你可以給我一些錢嗎？」

「真抱歉。」樹説「我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。孩子，拿我的蘋果到城裏去賣。這樣，你就會有錢，你就會快樂了。」

於是男孩爬到樹上，摘下她的蘋果，把蘋果通通帶走了。樹好快樂。男孩好久都沒有再來？樹好傷心。

有一天，男孩回來了，樹高興得發抖，她説：「來啊！孩子，爬上我的樹幹，抓著我的樹枝盪鞦韆，快快樂樂的。」

「我太忙，沒時間爬樹。」男孩説。「我想要一間房子保暖。」他説「我想要妻子和小孩，所以我需要一間房子，你可以給我一間房子嗎？

「我沒有房子。」樹説。「森林就是我的房子，不過，你可以砍下我的樹枝，去蓋房子，這樣你就會快樂了。」

於是男孩砍下了她的樹枝，把樹枝帶走，去蓋房子。樹好快樂。

可是男孩好久都沒有再來，所以當男孩再回來的時候，樹太快樂了，快樂得幾乎説不出話來。

「來啊！孩子」她輕輕地説過來，來玩呀！」

「我又老又傷心，玩不動了」男孩説。「我想要一條船，可以帶我遠離這裏。你可以給我一條船嗎？」

「砍下我的樹幹去造條船吧！」樹説。「這樣你就可以遠航？你就會快樂。」於是男孩砍下了她的樹幹，造了條船，坐船走了。

樹好快樂？但不是真的。

過了好久好久，那男孩又再回來了。

「我很抱歉，孩子。」樹説：「我已經沒有東西可以給你了，我的蘋果沒了。」「我的牙齒也咬不動蘋果了。」

「我的樹枝沒了。」「你不能在上面盪鞦韆了——」

「我太老了，不能在上面盪鞦韆。」男孩説。

「我的樹幹沒了。」樹説。「你不能爬——」

「我太累了，爬不動的。」男孩説。「我很抱歉。」樹歎了口氣。

「我真希望我能給你什麼？可是我什麼也沒了。我只剩下一塊老樹根。我很抱歉？」

「我現在要的不多。」男孩説。「只要一個安靜，可以坐著休息的地方。我好累好累。」

「好啊。」樹一邊説，一邊努力挺直身子。「正好啊，老樹根是最適合坐下來休息的。來啊！孩子，坐下來，坐下來休息。」

男孩坐了下來。樹好快樂。

有一棵大樹，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；這棵大樹就是？

《蘋果》教案 篇九

一、活動背景：

初次看到這本繪本，就被畫面中以“蘋果”引發的食物鏈，這種類似於“一物降一物”的邏輯關係所吸引，感覺孩子們在這樣一個幽默有趣的故事內容中學習數學，定能輕鬆、愉快地積累數經驗。中班幼兒的思維具有具體形象性，而數活動本身又具有較強的邏輯性，基於這樣的認識，我就把這樣一個“潤物細無聲”的繪本內容進行了一些篩選，把內容鎖定在7以內的數量，然後通過積極的師幼互動，不斷引導幼兒感受繪本中藴含的數量關係和各事物間的聯繫，讓幼兒在看看，猜猜，説説的過程中體驗到數學繪本的樂趣。

二、過程實錄

（一）活動目標

1、在看看、猜猜、説説的過程中，感受故事所藴含的7以內的數量關係及事物間的聯繫。

2、大膽講述畫面內容，體驗數學繪本帶來的樂趣。

（二）活動準備：

課件（繪本故事、遊戲：誰的反應快），操作圖和操作卡兩人一份等。

（三）活動過程：

1、導入，激發興趣

師：今天曹老師帶來了一本有趣的繪本，裏面藏了一些神祕的朋友，想不想知道他們是誰？

（1）第一次記憶練習。

師：等一會兒，給你們十秒鐘時間來認識一下，當我從1數到10，時間到，圖片就會消失，而你們呢就要説出圖片上有誰？行嗎？準備開始。（1、2、3、4、5、6…10）

師：時間到，看清楚了嗎，圖片上誰？

師：到底是不是這些朋友，我們再來看看。

師：這是…，這是…？一共幾位？（4位）

（2）第二次記憶練習：

師：你們太棒了，一眼就看清楚了！誒，還有一些神祕朋友還沒出來呢，你們想認識嗎？

嗯，這次要增加難度羅，只5秒鐘，而且我還要倒着數，哎，倒着怎麼數？

師：好的，我就按照着你們的方法，來倒計時，這次可要看清楚了又有哪些朋友來了？準備開始：5、4、3、2、1.

師：有誰？一共有幾位？

（評析：兩次記憶練習，不僅能鍛鍊幼兒的記憶力，吸引幼兒的眼球，而且也能幫助幼兒瞭解故事中的人物角色。）

2、播放課件，理解繪本內容。

（1）仔細觀察畫面，目測物體的數量。

師：都認識了嗎？今天我講的這個故事就是關於它們的，故事的名字叫《首先有一個蘋果》。

師：首先是什麼意思？（首先就是第一、最先出來的意思）首先有一個蘋果，長在哪裏？

它長得怎麼樣？（又紅又大，很健康）。

師：來了誰？有幾條？兩條毛毛蟲想幹什麼？（吃掉紅蘋果）。

師：這時，誰來了？有幾隻？三隻小鳥又會幹什麼？

師：看看它們在幹什麼？（幼兒觀察畫面）幾隻小鳥捉到了毛毛蟲？還有一隻呢？

師：為什麼只有兩隻小鳥捉到了毛毛蟲？

師生共同：因為小鳥有——2只，毛毛蟲有——3只，小鳥比毛毛蟲多——1。

（評析：通過目測數量，解釋“為什麼只有兩隻小鳥捉到毛毛蟲”的原因，能幫助幼兒理解“毛毛蟲比小鳥多1”的數量關係，為接下來理解“獵人、獵狗和小鳥誰多、誰少”的數量關係作鋪墊。）

（2）仔細觀察畫面，比較物體的數量

師：就在這時，誰來了，有幾位？（4位）4位獵人拿着槍想幹什麼？

師：你們猜猜4位獵人都能捕獵到小鳥嗎？為什麼？

師：我們一起看看幾位獵人捕獵到小鳥了？

師：為什麼沒有都捕獵到？

：因為獵人有4個，小鳥有3只，所以4個獵人比三隻小鳥多1。

師：這是，誰又來了？一共有幾隻？

師：獵狗看見獵人抓到了三隻小鳥，就連忙奔過去叼小鳥，猜猜看這五隻獵狗都能叼到嗎？為什麼？

師：看看有幾隻獵狗叼到了小鳥？獵狗和小鳥誰多誰少？

（評析：有了上面一個環節的鋪墊，孩子們在比較數量時就會想到“誰多？誰少？誰比誰多”從而進一步感受了故事中人和物之間的數量關係。）

（3）仔細觀察畫面，講述畫面內容。

師：看看接下來會發生什麼事情，獵人獵狗在幹什麼？什麼事情會讓他們這麼害怕呀？（幼兒猜測）

師：原來誰來了？有幾隻熊？

：獵人和狗看到了可怕的熊，所以害怕得拼命地往前逃！

師：逃啊逃，它們發現了什麼？有幾個？一起數數。

講述：獵人和獵狗為了阻止被熊追上，他們就把7只蜂窩全扔向了熊。

師：可是誰也沒想到，裏面竟然飛出來了什麼？多少隻？數不清可以怎麼説？

講述：許許多多的蜜蜂把所有人都蟄了，哇。整個場面變得很混亂。

師：現在你還能數得清他們分別有幾個嗎？那怎麼辦呢，有沒有什麼好辦法能讓他們數清楚？（幼兒討論：分一分、排排隊）

（評析：數、形結合，能讓幼兒感受到故事中事物之間的聯繫，同時也鞏固了對數字6、7的認識，從而體會到從1到7甚至“數不清”的數量概念。）

3、演示操作方法，提出操作要求。

（1）教師示範排成階梯性：

師：該怎麼排呢？誒，故事裏首先出來的是（手勢提醒）——一個蘋果，把它排在哪裏，好就聽你們的，讓它站在這條黑線上，那一個蘋果可以用數字幾來表示，嗯把1貼在蘋果後面的小方框裏。

師：接着是～（兩條蟲子）排在哪，可以用數字幾表示？然後呢（三隻鳥）再接下來呢？那你們能不能像我這樣按照故事裏出現的順序一個一個往下排？然後在旁邊貼上相應的數字。

（2）交代操作要求：曹老師給你們每個小朋友準備了一份操作材料，等會就請你們按照故事裏順利來給他們分一分、排排隊，然後在旁邊貼上相應的數字。

（3）幼兒操作，老師巡迴指導。（指導要點：引導幼兒邊回憶故事邊按順序排隊。）

（4）檢驗幼兒排序的結果。

師：誰來説説你是怎麼排的？（引導下面的幼兒要安靜傾聽同伴發言，引導大家一起説説）

：都是這麼排的嗎？舉起來讓我看看。是呀，原來再亂的東西，只要把它們分一分、排排隊，就會變得很清楚。

（5）瞭解階梯排序中的祕密。

師：從這些排列中，你們有沒有發現什麼祕密？

：他們的排列就像走樓梯一樣！從上往下數一個比一個多幾（1），2條毛毛蟲比1只蘋果多（1），2比1多（1）；3只小鳥比2條毛毛蟲多（1），3比2多（1）；4比3（多1）5比4、6比5、7比6。

從下往上數，一個比一個少一！看6只熊就比7只蜂窩少（1），6比7（少1）5比6……1比2少1。

（評析：回憶故事中的人和物，是對孩子記憶能力的一種考驗，而階梯式的排列方式，能幫助幼兒發現其中藴含的數序規律。）

4、遊戲：

（1）誰的`反應快？

師：真厲害，都知道了。（點擊課件）小熊也想來考考大家了，敢不敢試試？仔細聽，小熊會考大傢什麼呢。點擊課件小熊出題：（4比3多幾？ 6比5多幾？ 4比5多幾？ 3比4少幾？）

師：真厲害，都答對啦。連小熊都很佩服你們哦，表揚一下自己！

（2）馬蘭花

師：現在曹老師想你們一邊玩個遊戲，一邊來考考你們？不知你們行不行？好找個空一點的地方。（2瓣花，比4少1，比4多1，比5少1）。

（評析：遊戲的插入避免了枯燥的説教練習，能進一步激發幼兒參與練習的慾望，同時也鞏固瞭解了數字1——7之間的關係。）

5、環保教育、延伸活動

（1）孩子們，到現在我始終有一個問題不明白：熊為什麼要去追獵人和獵狗呢？（幼兒討論）

：是呀，小鳥是我們人類的好朋友，所以我們大家都要去保護它。

（2）那麼小熊去追獵人和獵狗真正的原因到底是什麼？答案就在這本繪本里面，等會兒我們回教室一起看一看，再研究研究，好嗎？

（評析：環保教育能讓幼兒知道“獵人捕獵小鳥”這一做法是錯誤的。而“真正的原因到底是什麼？” 能引發幼兒自主探究繪本的慾望。）

三、活動

畫面看似簡單，卻能將原本枯燥乏味的數字融入了形象生動的故事中，以一種好玩、有趣的方式表達了數字的感念，這就是繪本《首先有一個蘋果》的魅力所在。所以我感覺這個教材非常符合中班孩子具體形象化的思維特點，也符合了在“情境中學數學“的現代教學理念。活動一開始我主要通過兩次記憶練習，來調動幼兒參與活動的積極性，接着以繪本“首先有一個蘋果”為導入，當每一次角色數量出現的遞增、畫面逐步豐富時，我都採用了“誰來了？”“有幾隻？”“為什麼小鳥（獵人、獵狗）只能叼到（捕捉）兩條（三隻）毛毛蟲（小鳥）？”等指向性明確，簡練的話語進行提問和引導，通過這樣的引導，孩子們在感受閲讀帶來的樂趣時，不知不覺中，記住了故事中的角色，習得了7以內的數量關係等方面的知識。而最後的排序、遊戲等內容，也讓幼兒感受到了原本枯燥的數字學習也可以來自於繪本、來自於遊戲，從而再次激發了幼兒愛學習的慾望。整個活動環環相扣，層層遞進，活動氛圍輕鬆、愉悦，師生互動好。