兔子語言教案多篇

兔子語言教案篇1

一、活動目標：

1、在理解文學作品的基礎上，能夠積極地參加表演遊戲活動。

2、在語言、動作、表情等初步學習表現角色的性格特徵。

3、能合作設計和佈置遊戲場景

二、活動準備：

1、經驗準備：

幼兒理解故事的內容，並學會複述故事，以此培養幼兒對錶演的興趣。

2、物質準備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公雞的服飾和頭飾。

（2）兔子的房子一座。

三、活動過程：

1、引題：出示動物的角色引題。

2、引導幼兒複述故事內容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的內容，瞭解人物的性格特徵，記憶、複述故事情節等。

3、練習故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特徵。

4、全班進行分角色練習對話。

四、觀察與推進：

觀察：幼兒在活動之前已學習過這個故事，有一定的經驗，因此孩子們對故事內容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學會角色的對話，並掌握的較熟練。

對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習角色對話時，動作表現的較少。

推進：加強角色的對話練習，動作表演。繼續引導幼兒學習動手佈置場景。

兔子語言教案篇2

一、活動目標：

1、學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做遊戲。

2、初步學習創編故事的情節內容。

二、活動準備：

1、經驗準備：

有表演過故事的經驗。熟練掌握並能講述故事的內容。

2、物質準備。

（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公雞的服飾和頭飾7套。

（2）兔子的房子7座。

三、活動過程：

1、直接提出表演遊戲的主題，激發幼兒表演的願望。

2、回顧故事情節及對話。

3、回顧上次遊戲的情況，並提出新的要求，特別是表現公雞的聰明、神氣的樣子及狐狸害怕、緊張時的表情。

4、教師要放手讓幼兒自己去遊戲，尊重幼兒遊戲的意願，根據遊戲的需要，提出有益的建議和適當的提醒。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節和話、動作表情與內容或角色特徵不符，教師應在遊戲後予以啟發，讓幼兒思考並重新表演有關部分或有關角色。

5、針對"狐狸"角色沒有人扮演的現象，引導幼兒用猜拳或輪流的方式進行表演。

6、評價遊戲情況。重點評價角色的扮演情況。

四、觀察與推進：

觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現公雞聰明、神氣的神態，整個故事表演較完整，對話掌握較好，在遊戲過程中出現的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協商解決，在這一方面進步較多。

推進：

有些幼兒在表演時規則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果，佈置場景方面的能力還有待於進一步提高。

遊戲反思：

幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應手，表演時的規則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發的組成一個表演隊在小舞台進行表演，繼續發揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與遊戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現不同的角色。表演的經驗進一步的豐富。

幼兒能積極愉快的參與本次遊戲，在遊戲中表現的較自主，如決定和誰玩，怎麼玩，並會根據遊戲的需要自主地佈置改變遊戲場景，同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協商，與同伴共同遊戲，還會將自己對故事的新想法創造性的表現出來，在遊戲中，由於幼兒的語言表達能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達給同伴，導致遊戲不能順利開展，還需要老師幫助協調，對於幼兒的表達能力還需要平時紮紮實實的加強。

在整個遊戲開展過程中，較多孩子能按自己的意願進行表演，幼兒能夠按老師的指導要求進行遊戲，在常規上也比以前有進步了，許多孩子在遊戲後都能主動地來整理好小組的物品，對遊戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協商的能力還有待加強。

兔子語言教案篇3

活動目標：

1、嘗試用不同的語氣、語調創編故事中狐狸與兔子的主要對話。

2、體驗與同伴合作創編、表演童話劇的快樂。

3、知故事中象聲詞運用的趣味性。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

教學重難點：

幼兒在創編對話時，語氣、語調與故事角色的匹配

幼兒合作創編並且表演情節

教學準備：

視頻、故事錄音、ppt

教學課時：

第二兩課時（共兩課時）

教學過程：

一、出示故事圖片引出活動

1、引出活動

最近我們在表演童話劇《狐狸和兔子》，裏面發生了什麼事情？

你還記得，故事中提到了怎樣的狐狸和兔子？

——小結：狡猾的狐狸遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。（聽故事錄音開始部分）

二、嘗試創編台詞

1、狐狸、兔子介紹自己房子時各自的對話

（1）出示圖片一（狐狸和兔子各自的房子）

提問：睡在這房子裏會有什麼感覺（外形、作用）

提問：兔子和狐狸會怎麼介紹自己的房子？

2、狐狸出場

（2）看啊，狐狸來了。

聽音頻（事先準備狐狸和兔子的`音頻）

提問：兔子和狐狸説話時的聲音聽起來有什麼地方不同？

（3）出示幼兒説的不同之處，製作成卡片貼在黑板上作為記錄（口氣、語調、情感等）

（4）幼兒聽一聽、學一學

——兔子的.聲音很温柔，狐狸的聲音又尖又細，不同的聲音能表現不同性格的角色

3、視頻表演

肖老師也錄了視頻，分別是狐狸騙兔子、狐狸趕走兔子的片段，看了以後，説説這兩段視頻説了什麼？

出示兩段無聲音的表演

幼兒説説理由（動作、神態、表情）

小結：相同的動物可以用不同的動作、神態、表情表演出不同的心情。

（3）再看一遍視頻，配上聲音、動作

（4）放完整視頻，幼兒跟着試一試

4、兔子重新回家

（1）提問：兔子被趕出了自己房子後，想了什麼辦法要回房子

今天的結局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會想什麼辦法要回房子？

（2）我們來嘗試做導演，兩人合作，分別扮演狐狸和兔子，演一演兔子被趕出後想要回房子時他們的對話。

兩人嘗試表演

（3）展示

請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評（通過評價動作、表情、語調等）

幼兒評價同伴的表演

三、欣賞童話劇，激發幼兒表演慾望。

這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續表演新編的故事呢？下次再來試一試。

教學評析：

根據大班童話劇的目標中提到的：“能創造性地表演同一主題中的不同情節，表現不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我藉助故事中“狐狸的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發幼兒的想象，啟發幼兒根據角色的性格、故事情節合理、大膽地創編相關台詞，一步步將幼兒自己創編的情節、對話轉變為童話劇的一部分，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，並能合作、協商進行角色之間的分配以及情節的展開”，在上一環節的創編台詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，並由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。

兔子語言教案篇4

活動目標：

1．仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。

2．通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節，感知角色的心理活動。

3．積極參與討論活動，體驗閲讀帶來的驚喜。

活動準備：

1.故事讀本兩人一本；情節線索圖標一套。

2.兔子、狐狸頭飾各一個。

活動過程：

1．觀察故事開頭和中間部分畫面，引發幼兒對讀本的興趣和思考。

教師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書裏講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發生什麼事呢？（教師朗讀故事的名字）

2．幼兒兩兩合作自主閲讀故事前半部分。

教師：他們之間到底發生了什麼事呢？小兔子會和狐狸説些什麼？狐狸又是怎麼做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以後可以和旁邊小朋友説一説。

3．集體閲讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閲讀第8頁和第10頁。（教師根據幼兒的回答逐一出示圖標，並有意識地按序進行排列）

（1）教師：你看懂了哪一頁？講了什麼內容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什麼意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致）

（2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。

（3）引導幼兒感知畫面內容：重點閲讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪裏？他做了個什麼動作？大家學一學，這個動作是什麼意思？狐狸在幹什麼？（講故事），他是怎麼想的？（引導幼兒觀察小圖並進行講述）；兔子坐在哪裏？狐狸揹着兔子回到哪裏去？他為什麼會一邊走一邊笑？他想到了什麼？（引導幼兒觀察小圖並進行講述）

4．教師幫助幼兒根據圖標提供的線索總結歸納：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎麼做的？

5.教師帶領幼兒完整地講述故事。

6．閲讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的後半部分。

教師根據幼兒的回答簡單小結：你喜歡這隻小兔子嗎？為什麼？

7．帶領幼兒閲讀故事後半部分

教師：故事的結尾到底是什麼樣子的呢？

8．幼兒兩兩合作完整閲讀繪本。

教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9．故事表演。

教師：今天真的來了一隻狐狸和一隻兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

兔子語言教案篇5

活動目的：

1、喜歡參加講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

2、學習有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對話。

3、能自由、大膽地編敍故事的情節，願意在集體面前大膽、連貫地講述故事。

4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑

活動準備：

1、教學掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張

2、表現兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。

3、表現與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》

活動過程

一、導入活動：出示表現兔子

高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發幼兒參與講述的興趣。

提問：（指圖1圖4）這兩隻兔子怎麼啦？為什麼先是慌慌張張的，後來又高高興興的呢？這中間發生了什麼事呢？

二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象

1、引導幼兒根據背景判斷：這是什麼時間？什麼地點？

2、三隻小兔玩得怎樣？

3、幼兒講述，師小結

三、出示圖（一）的虎

1、先播放老虎叫的聲音，後出示圖（一）的虎。

師：誰出現了？這是一隻什麼樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎麼做的？（學習詞：猛撲過去，邊説邊做動作。）

師：看到這麼兇狠的老虎來了，小兔子怎麼辦？（學習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）

2、幼兒講述，師小結。

四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。

過渡語：這麼兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會碰到誰？它是怎麼救小兔的？

五、出示圖（一）中的大象

>過渡語：你們猜得到底對不對？我們來看一看圖裏是誰來幫助小兔的。

1、提問：（1）三隻小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會對它怎麼説？ （2）你們來猜猜大象是怎麼幫助小兔的？它會怎麼説？(幼兒自由講述)

2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。

六、出示圖（三）

過渡語：大象會用什麼辦法對付老虎？最後老虎怎麼樣了？

引導幼兒觀察、講述圖三。引導: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎麼樣？

七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂的事。

八、請幼兒給故事命名。

活動延伸：

討論： 如果你發現別人遇到危險、遇到困難會怎麼做？

兔子語言教案篇6

活動目標：

1、在情境遊戲中學習並正確使用量詞。

2、通過情境調動幼兒參與活動的積極性。

活動準備：

1、展示櫃上擺有四個瓶子、五頂帽子、三雙襪子、實物桌子一張、椅子兩把。

2、相應的圖及字卡及頭飾數個。

活動過程：

一、創設情境，感受兒歌內容

1、師扮小兔子：我是小兔子，要開小鋪子，歡迎大家光臨。我的鋪子裏有許多貨物，看一看都有什麼？（引導幼兒初步瞭解兒歌內容）

2、小鴨子（教師扮演）上來買東西，依次説出想買的東西，如説錯量詞，可停下來引導幼兒糾正。

3、讓幼兒想一想都有什麼東西被買走了，並隨着幼兒的發言出示圖片。

二、感受兒歌並運用量詞

1、按順序看圖與字卡，朗誦兒歌，幫幼兒理解“張、把、雙、個、頂”是量詞。

2、重新佈置展示櫃，請幼兒參與。

“貨物都賣完了，我還要進一些貨。”引導幼兒觀察都有哪些貨物，鼓勵幼兒正確運用量詞來買貨物。

三、全休幼兒都參與活動

1、“我的生意真是太好了。我還要開幾家分店。請大家來做售貨員。”（提醒幼兒注意售貨員要有禮貌，別人説對量詞才能把東西賣給他。）

2、幼兒自主遊戲，鼓勵幼兒正確使用量詞。

附兒歌：

小兔子，開鋪子一張小桌子，

兩把小椅子，

三雙小襪子，

四個小瓶子，

五頂小帽子。

小兔子的東西賣完了，明天再來開鋪子。

兔子語言教案篇7

活動目標

1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態，並根據圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節。

2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，並願意與同伴分享。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備

1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份講述圖片。

3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的.聲音。

4、提前認識、理解“對話框”的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。

“這是在什麼地方？”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事？大老虎是怎樣的？從哪裏看出來的？它見到小兔子會怎麼説？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼説？

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。

※最後怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？

※誰幫助的它？怎樣幫助的？

※大象的表情是怎樣的？會怎麼説？老虎的表情是怎樣的？又會怎麼説？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎麼説？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？

◎引導幼兒想象並説出兔子請大象幫忙時會怎麼説？

◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。

※大象像什麼？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼説？小兔子會怎麼説？

二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那裏，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒説一説是第幾幅的、誰講的？為什麼？是怎麼説的？

三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出講述要求：在什麼地方？發生了一件什麼樣的事？是怎麼説的？是誰、怎樣救的它們？最後怎樣了？給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、老師完整講故事。

四、自然結束。

活動反思：

縱觀整個活動，在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕鬆地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

第一、第二環節：我採用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒製造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脱離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環節：我出示了對話框符號，採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解着急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

第四環節：我出示放大鏡和心裏想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細緻觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裏、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。