五年級下冊《草船借箭》教案

五年級下冊《草船借箭》教案1

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

【教學重點】

1、瞭解“草船借箭”一事的起因及經過。

2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閲讀名著的樂趣。

【課前準備】

1、學生準備：

有條件的，閲讀《三國演義》第42回至第46回。瞭解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什麼妒忌諸葛亮。

2、教師準備：

製作本課多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設意境、感悟精彩

1、創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2、調動積累：

你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

3、嘗試交流，整體感知：

⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?

⑵學生交流。

⑶對學生的交流進行評價。

二、切入中心，領悟“神妙”

1、劃出課文的中心句：

請同學認真閲讀全文，劃出課文的中心句——“周瑜長歎一聲，説：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”

2、品讀感悟，周瑜臨終感歎：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏，妙在哪裏。

3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4、交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎麼想的?

角色扮讀。

⑵聯繫課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮説：‘只要三天。’”

“諸葛亮説：‘怎麼敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

“諸葛亮説：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的“諸葛亮説：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。魯肅問他：‘你叫我來做什麼?’諸葛亮説：‘請你一起去取箭。’”

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

⑵交流體會。

課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破祕密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1、閲讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經典

1、談話：

上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學説，諸葛亮通曉天文，有的説他懂得地利，還有的説諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會採用什麼樣的學習方式來探究?

2、學生片刻沉思後彙報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

⑴讀：有感情地朗讀。

⑵説：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地説一説。

⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

⑷評：評説諸葛亮“神機妙算”——知人心。

⑸寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3、學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

4、師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情並茂、人物形象活靈活現的效果。

⑵説：採用“説一説”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣説?

交流要點：

①主要的情節和內容要講清楚。

②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。

③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。

④説話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?

交流要點：

①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。

②選擇好“演員”，分配好“角色”。

③各自熟悉“台詞”。

④準備好簡單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。

5、請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習夥伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

6、小組交流，全班彙報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”——知人心進行彙報，教師參與、互動。

以第七自然段為例——“諸葛亮笑着説：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

針對這個片段，如果是採用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮説話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎麼‘笑’?”

(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔裏輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)

(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑着説：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜後，抑制不住的爽朗的笑。)

(可以是：諸葛亮看着眼前的船隻，聽着擂鼓、吶喊聲，微微一笑，説：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)

師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上台板書)

2、用關聯詞説話訓練：

提供幾組關聯詞：

因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

談話：老師提供幾組關聯詞，同學們儘量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因後果介紹完整。

3、彙編詩歌，體味經典：

師：把故事編成了文字：

草船借箭，不尋常，

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應對。

妙算天文，霧漫天，

通曉地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙計成，

箭如雨下，滿載歸。

神機妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚。

喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著後的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關雲長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀台，孔明三氣周公瑾”。

四、作業超市

1、接龍複述故事。

2、把文本演繹成課本劇。

五年級下冊《草船借箭》教案2

【教學目標】

1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

2、感受古典文學的魅力，激發學生閲讀古典文

學的慾望。

【教學重點】通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

【教學過程】

一、導入

同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。於是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關係?生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才幹，心裏很妒忌，這才引出了這個故事。

二、新課

過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

(一)賞析重點段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什麼方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再説這句話時，心裏會想什麼，臉上是什麼表情?讀完後同桌把意見交流一下。(學生彙報，教師引導揣摩人物心理，並啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。)師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什麼特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的瞭解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什麼更深的認識。

(二)感悟

1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。

2、再説説諸葛亮的語言。

(1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什麼感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)

(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現，諸葛亮是笑着説的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮説，為什麼這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什麼?

彙報：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你説的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什麼樣的人，你從哪看出來的?(學生在下文中找到曹操的語言描寫，並體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑)

生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。

生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

小結：你看，諸葛亮説得多準呀，他説曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，説三天取箭，果然三天帶着魯肅來取箭。你們説，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話説，諸葛亮真是——(學生一起説：神機妙算!板書：神機妙算)

(三)草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什麼呢?生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。師：也就是説諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什麼?生：三天後有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理)總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什麼詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那裏的故事也是廣為流傳、家喻户曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，並把你積累到的知識與同學們交流、分享。

【板書設計】

19、草船借箭

周瑜----陰險狡詐諸葛亮----神機妙算(識人心知地理曉天氣)曹操----謹慎多疑

魯肅----忠厚老實

【課後反思】

《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閲讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閲讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課後的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課後孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收穫到了什麼，在老師的引領下受到了那些薰陶，掌握了什麼能力。只要孩子們在那短短的.40分鐘裏參與了，收穫了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎麼有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

五年級下冊《草船借箭》教案3

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

二、學習目標

（一）知識目標

１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算

２、分角色朗讀課文，複述課文。

３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

（二）能力目標

理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。

（三）情感目標

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底藴，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

2、瞭解事情的前因後果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學重難點

重點：瞭解草船借箭這件事情前因後果和一步步的發展過程。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

四、教學設計理念

學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學準備

製作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第、一、課、時

（一）創設情境，導入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出什麼問題？（故事發生在什麼時候？用草船怎樣借箭？為什麼能借到箭？）

同學們根據課題提出了這麼多問題，下面就請同學們帶着這些問題去讀文章，邊讀邊想，並勾畫出生字。

（設計説明：帶着問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū)、妒(dù)、督(dū)、寨(zhài)、擂(lèi)、吶(nà)、丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什麼地方要提醒大家注意的。

【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是後鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

（三）合作交流，解讀探究

①學習第一段。

【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？

通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.

【點撥】周瑜明知故問；假惺惺説；狡黠地説；心中暗喜，嘴上卻説。、諸葛亮胸有成竹地説

②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節，思考這些問題。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

（設計説明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）

（四）小結：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那麼事情又是怎麼發展的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

（一）温故而知新

上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

（二）合作交流，解讀探究

1、讀議、探究、感悟第二段

學生用自己最喜歡的方式閲讀課文

①我們已經瞭解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長歎説：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自歎不如的。

②問題：“神機妙算”什麼意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀後交流。

【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。

從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，並想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心願立下軍令狀。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天後有大霧，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜説的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮於死地而後快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

【師生活動】討論交流，合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

2、讀議、探究、感悟第三段

①問題：那麼在草船借箭過程中他又神機妙算到了什麼？

【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀後交流。

出示投影

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地説：“如果曹兵出來，怎麼辦？”諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

②問題：諸葛亮為什麼要這樣安排？通過諸葛亮笑着説的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

（設計説明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閲讀體驗，注重學生的自主探究。）

【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

請同學們隨着鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什麼？發現了什麼？讀後分組討論，諸葛亮為什麼算得這樣準？

【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

④問題：什麼時候曹操才知道上當了？

投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。”

【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（設計説明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善於分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以説他神機妙算。

⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。

（足智多謀、智慧超羣、精明能幹、知識淵博、神機妙算）

3、讀議、探究、感悟第四段

①問題：事情的結果怎樣？

【師生活動】齊讀文章最後一自然段，討論交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裏很妒忌。

周瑜長歎一聲，説：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

問題：文末一句與開頭一句是什麼關係？

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

（四）總結反思，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那麼周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在於創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）

從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

（設計説明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，並嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

（五）作業（三題任選一個）：

1、本節課的收穫（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

2、我最想對諸葛亮説……（教育學生想成功就要認真學本領）

3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

附板書設計：

草船借箭

周瑜忌妒設難、諸葛亮受命“借箭”

諸葛亮

（知天）三天之內大霧瀰漫

（知地）順風順水

（知人）周瑜妒忌故意為難

魯肅老實誠懇幫助

曹操多疑不敢出兵

神機妙算

（勇於創新）