蘑菇該獎給誰的教案（精品多篇）

《蘑菇該獎給誰》教案 篇一

第一課時

教學目標：

1、能流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、注意左右結構字的擺佈，認真書寫兩個帶有新偏旁的生字。

教學重點、難點：

識字、寫字，長句子的朗讀。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1. 板書：蘑菇

會讀嗎？讀音有什麼需要注意的地方？這兩個字有什麼特點呢？

2. 出示插圖二：兔媽媽拿出蘑菇獎勵小兔

問：誰手上拿着蘑菇？她拿出蘑菇幹什麼呢？

3. 板書：獎品

認讀生字：“品”

4. 過渡：對呀，這是兔媽媽給兔寶寶們的獎品，那麼這蘑菇到底該獎給誰呢？（板書課題）讀一讀，讀出疑問的語氣來！

二、初讀課文，認讀生字

1. 讀好書。

過渡：老師今天也要給讀好書、寫好字的小朋友獎勵。有信心嗎？下面就打開書，自己讀讀課文。遇到難讀的地方多讀幾遍，喜歡讀的地方也多讀幾遍。

2. 學生自由讀課文。

3. 檢查生字。

（1）出示帶生字的詞語

練習提着籃子 參加 比賽 烏龜 跑不過 獎品 冠軍

（2）指名認讀，交流讀音注意點。（前後鼻音、邊音鼻音）

（3）做小老師領讀。

（4）火眼金睛找生字：小朋友們找找看，知道那些是生字嗎？快速找出來，多讀幾遍。

（5）記憶生字筆順。

4. 檢查兩會字讀音。

（1）第一自然段兩會字比較多，能將第一自然段讀正確了就更棒了，試試看，注意其中綠線格內生字的讀音。

（2）指名讀。

（3）同桌互相檢查。

（4）去拼音讀。

（5）找出兩會字連讀。

5. 出示：得意地説

（1）這裏面兩個多音字能找到嗎？

（2）你什麼時候得意過呢？注意表情來讀讀看！

三、整體讀課文，找出對話

1. 這個故事中，小兔子們和媽媽的對話很多，小朋友們能找出哪些是兔媽媽説的話，哪些是小兔們説的話嗎？

2. 同桌練讀討論。‘

3. 指名交流。

4. 分小節練讀課文。

四、教學生字，規範書寫。

1. 出示：練 提 加 比

（1）發現這些字有什麼共同的特徵呢？

（2）在書寫的時候注意寬窄，誰來説説看！

（3）教師範寫，學生練寫。

2. 出示：參 軍

（1）這兩個字有我們新學的兩個偏旁。

（2）分析結構認知。

（3）練寫生字。

（4）反饋交流。

《蘑菇該獎給誰》教案 篇二

【教材簡析】

這是一篇童話，講的是小白兔與駿馬賽跑落後了，小黑兔與烏龜賽跑，小黑兔提了冠軍，可兔媽媽卻把大蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢於同高手比，敢於向強者挑戰。

【學習目標】

1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。

2、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文。

3、通過課文內容，受到要敢於和高手比，敢於向強者挑戰的啟發。

【學習重難點】

學習重點：識字和練習朗讀。

學習難點：從讀中領悟為什麼要和高手比。

【課前準備】

CAI課件、生字卡、兔子頭飾。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談感受。

1、揭示課題，朗讀課題（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應輕聲。）

2、讀了課題後，你想知道什麼？

二、讀熟課文，認熟生字。

（一）、自讀課文，整體感知。

1、出示課件：全文朗讀配動畫。、

2、一讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3、二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。

（二）、小組合作，學習生字。

課件出示生字

1、小組合作生字。

讀（讀字、詞）——議（什麼方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）

2、檢查學習效果。

三、再讀課文，演一演。

1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，説一説這個故事（可一人，可幾人）

2、學生彙報表演。

3、説説你都知道了什麼？（根據學生所答板書）

四、指導寫字：練、習、提、參

1、抽讀生字卡，口頭組詞。

2、觀察生字在田字格中的位置，説説你想提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫，生邊讀邊筆順邊書寫。

重點指導：“參”的三撇寫時應平行，要有長有短。

“提”寫時應左窄右寬。

4、生描紅，師巡視指導。

第二課時

一、鞏固識字

1、做遊戲，摘果子。

一棵生字樹，認對一個字，點擊鼠標樹上的果子“字”就落到樹下的籃子裏，比比誰摘的果子多。

2、變序抽卡認讀生字。

二、讀文探究，讀中感悟。

（一）、自讀課文

1、自由讀，提出不明白的問題。

2、根據學生的提問隨文理解詞語。

3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽説的話。

（二）、指導朗讀

1、自己選擇喜歡的角色讀。

2、指導朗讀兔媽媽説的話。

3、指導朗讀小黑兔説的話。

（1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）

（2）生自由讀。

（3）師生分角色讀

（師當兔媽媽，生當小黑兔，共同朗讀體會）

（4）讀後評議

（5）對照插圖，共同朗讀體會。

4、指導朗讀小白兔説的話同上。

（注意指導讀出“難為情”的語氣）

5、小組合作學習

①議：為什麼兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？

②指名彙報討論結果。

③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。

④誰願意展示的小組讀給大家聽。

三、拓展、內化。

1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話後他會怎樣想，怎樣做。

2、小組派代表演一演。

3、説説自己敢和高手比的例子。

4、課件出示課文最後一句話，全班齊讀、齊背。

四、指導寫字：加、烏、軍、敢

1、自由觀察，然後説説觀察所得。

2、想一想，然後説説要注意什麼？

3、看一看，仔細看老師寫。

4、練一練，學生在習字冊上寫字。

板書設計：

蘑菇該獎給誰

小白兔——與駿馬比——落在後面——敢和高手比

小黑兔——與烏龜比——得了冠軍

內容概括：這篇介紹了關於《蘑菇該獎給誰》教案之三，希望對你有幫助！

蘑菇該獎給誰 篇三

6.

教材分析：

《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢於和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敍述，適合學生分角色朗讀。

《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小夥伴》等童話，有了一定的閲讀基礎。

教學目標：

1.學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2.學會10個生字，認識2個偏旁。

3.讓學生懂得：敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓識於讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

課時安排：

兩課時

教學準備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。

教學過程：

第一課時               3月8日  總第33課時

課時目標：

1.學習課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2.學會5生字，認識2個偏旁。

3.讓學生懂得：敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、看圖，導入新課

1.今天，老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎給小朋友的圖）大家一起來看一看，説一説，你從圖上看到了什麼？

2.激趣：看了這幅圖後，你有什麼疑問嗎？（兔媽媽為什麼要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3.揭題：那我們今天學習第六課《蘑菇該獎給誰》。

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

二、細讀課文，悟情明理

1.請小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2.檢查反饋。

（1）讀準字詞的音：

參加  練習  提着  烏龜  冠軍

敢於  臨走  囑咐  得意  落在

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（3）説課文

剛才的問題有了答案了嗎？誰能説説？（課文是寫小白兔和小黑兔參加跑步比賽的事，小黑兔和烏龜跑得了第一名，卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落後了，兔媽媽獎勵他一隻大蘑菇。）

（4）齊讀第一節。

（5）這一節有兩個字特別重要，你認為是哪兩個字？你認為這個詞是什麼意思？（學生自由發表意見）

（6）每當你背上書包上學去的時候，媽媽會囑咐你什麼？你去別人家做客時，媽媽又會囑咐你什麼？那兔媽媽在臨走前又會囑咐兩個孩子什麼？你能學兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩隻小兔嗎？

3.指導朗讀第一次對話。

（1） 指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，它要檢查小兔們白天的現。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時，心裏會想什麼？那麼，她會是什麼神態呢？説話的語氣會怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話後，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔説的話）想一想：小黑兔為什麼要搶着説？（板書：第一）説話時是什麼神態？誰能把得意的樣子做給大家看看。

（3）同學們再來看看小白兔的表現。（出示小白兔説的話）讓學生找出表示神態的詞語：難為情。小白兔為什麼感到難為情？（板書：後面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到“難為情”的意思？

（4）現在，我們來討論討論：為什麼小黑兔很“得意”，而小白兔卻“難為情”？

（5）分角色讀第一次對話。

4.指導朗讀第二次對話。

（1）兔媽媽對小兔們的表現沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩隻小兔又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。老師想請同學們自己讀一讀，看看該用什麼語氣來讀？

（2）學生嘗試讀6、7兩小節後，進行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學生説説：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——難為情。）

（3）指導朗讀兩隻兔子的回答。

5.指導朗讀第三次對話。

（1）聽了兩隻小兔的回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那麼，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰？（出示兔媽媽説的一段話）指名讀。

小朋友們想一想，兔媽媽在説這話時，是什麼心情？你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情？

哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什麼神態？為什麼？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎勵，小白兔最後一名卻獲了獎而抱不平。你們覺得呢？讓學生展開討論。

（3）在觀察課文題目上面的兩幅圖。描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，説説今天兩隻小兔誰跑得速度快？

（4）看來，兔媽媽的獎勵一點沒錯。那麼，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎？指名讀最後一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“敢和高手比呀！”那同學們來討論一下：為什麼兔媽媽更看中這一點呢？

結合兩隻小兔子比賽的情況來討論，得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理説給它聽嗎？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方法讀書，激發學生把書讀好的慾望。讓課文中的文字和圖片活動起來，為學生提供豐富的表象，讓學生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點和突破難點作了有效鋪墊，而不需老師過多的説教。）

三、學寫生字

1.指導書寫“練、提、參、烏、過”等字。

2.引導觀察

練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆“橫”要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；後面的橫折鈎起筆高度在絞絲旁的中間，鈎底比絞絲旁略低；最後兩點像兩滴水濺在鈎的兩邊。

提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠在一起。

參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。

過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鈎起筆要高過走字旁的點，橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。（1）歌訣法

參：“ ”字頭，中間“大”，三撇從上到下。

練：左邊（ ）絞絲旁，右邊像“東”又不像，第三筆是橫折鈎，多“練”多寫記心上。

3.減一減

烏：“鳥”去掉一點就是“烏”。

4.換一換

提：“打”字去掉“丁”，換上“是”就是“提”。

（設計意圖：寫字訓練是國小語文教學的重要內容之一，如“一條龍”貫穿國小階段各年級的始終。老師給出正確的識記字形的方法，夯實基礎。）

第二課時               3月9日  總第34課時

課時目標：

1.學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2.學會生字，認識2個偏旁。

3.讓學生懂得：敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。

教學重難點：

1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知藉助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓識於讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音，識記字形。

3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、複習檢查，回顧全文。

1.認讀詞語。（課件出示）

臨走    囑咐    練習

烏龜    比賽    冠軍

獎品    敢      高手

（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒有發現：這組詞連起來講了課文的主要內容？我們讀書就要應該像這樣把後書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？

引導回顧全文，意會詞語間聯繫，加強思維訓練。

2.假如請你給題目加上標點符號，你想怎麼加？想怎麼讀題？（你強調了“誰”）

還有其它讀法嗎？（強調“該”）

大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現出來？再讀題。

從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。

3.過渡：那麼，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。

演示兔媽媽出門採蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

揭題，讀題。

（設計意圖：運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕鬆愉快地憑藉音樂感知畫面形象，然後指名説説動畫裏的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1.【課件出示】

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔説的話，然後説説你是怎麼找到的。

交流。

通過學習我們已經知道，人物説的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰説的，是怎樣説的短語叫“提示語”。

引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。

2.我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話。【課件出示】[2-4]

(1) 蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語在前）提示語在人物所説的話前面就叫提示語在前。

我讀提示語，你們來做兔媽媽。

大家想一想：這是一位什麼樣的媽媽？

説話訓練的同時為指導朗讀服務。

指導朗讀：

你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。

你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。

你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。

(2) 蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什麼不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什麼？（不行，不知道是誰説了這句話。）

告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰説的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現方式。但是這裏不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰説的。

再看看這句又有什麼變化？（去掉提示語裏“得意”）去掉這個詞好嗎？為什麼？（不知道説這句話時的表情。）

誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。

看來，提示語不僅可以告訴我們是誰説了這句話，還可以有效地幫助我們瞭解説話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。

(3) 蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現，書上用了個什麼詞？（難為情。） 誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思？

(4)如果這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰？

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最後了呀。

（6）指導男女生分角色讀第一次對話。

3.指導朗讀第二次對話。【課件出示】[5-7]

(1)可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問--“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩隻小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔誇誇自己？誰來做小白兔“難為情”一下？

(2)學生嘗試後，進行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個“都”字盡顯小白兔的“難為情”。

(3)其實不僅如此，（提示語反紅）提示語在後面的時候，表示緊接着上面的話，朗讀時就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現小黑兔的急迫？範讀指導朗讀兩隻兔子的回答。

分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）

4.指導朗讀第三次對話。【課件出示】[8]

(1)兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什麼呢？指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽説這話時，是什麼心情？(激動)從哪幾個詞語上看出的？(“好孩子”“親了親”“挑出”)能夠讀出來嗎？

提示語在中間，表示説話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導朗讀。

可是，兔媽媽為什麼這麼激動呢？學完課文我們再回答。

埋下伏筆，激起懸念，課堂學習時間過半，進一步激發學習興趣，集中注意力。

(2) 【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會怎麼想？（結合上文思考。）

他是怎麼説的？（不服氣）指名讀。

(3) 【課件出示】現在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖。看到駿馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什麼？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步比賽的【高手】啊！新 課 標 第 一 網

小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時比進步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閒、悠然自得，比平時跑得慢)。

兩隻小兔子誰盡力練習跑步了？

(4)原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他 “【敢和高手比】呀！”

①什麼叫高手？

②課文裏的高手是——駿馬。

③為什麼要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨鬥志，能力也會退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。

引導學生抓住關鍵詞語的理解提煉全文中心。

5.現在，你知道兔媽媽為什麼這麼激動了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！”

蘑菇該獎給誰呢？“敢和高手比”的人；敢於挑戰自我的人；迎難而上的人；勇於拼搏的人。

6.【課件出示】這也正是《三字經》裏所説的“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”用本單元“讀讀背背”裏的兩個成語“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地讚揚這種勇於挑戰自我、超越自我的人。讀。

7.小黑兔聽了兔媽媽的話後他會怎樣想，怎樣做？

8.分角色朗讀課文。

師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯繫自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低着頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

三、學習生字。

1.出示“軍、加、敢”三個生字，指名領讀。

軍：禿寶蓋，加上“車”。結合教“ ”。

加：“力”和“口”。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。

2.為生字找朋友（即組詞）。

3.你有什麼好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）

4.翻開筆順表，自學筆順。

（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）

5.學生描紅，寫《習字冊》。

6. 拓展練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今後的學習打下了堅實的基礎。）

板書設計：

不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比

6.蘑菇該獎給誰 敢於和高手比

獎 小白兔 難為情 跟駿馬比

教學反思：

在學習《蘑菇該獎給誰》中，由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。而且，孩子們對分角色表演表現出濃厚的興趣。因此我採用男女生讀，分大組讀，分小組讀等方法讀課文。在這一課的朗讀中，難點在於讓學生掌握各角色的語氣，比如，小白兔難為情的語氣，小黑兔得意的語氣等等。

在生字教學上，首先是兩個多音字，然後是本課的生字，參字的偏旁是私字旁，要寫的上窄下寬。大多數孩子寫得很認真，也很規範美觀。