《蘇州園林》教案精品多篇

《蘇州園林》教案 篇一

教學目的及要求：

1、學習本文説明事物特點得計種説明方法。

2、認識説明文語言準確性的重要性。

3、初步認識和了解説明文和記敍文的區別。

教學重點：説明事物應緊扣事物的特徵

教學難點：説明文語言特點的學習。

教學設想：

1、抓好預習，熟悉課文。

2、抓住關鍵文體特點進行教學。

3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內容。

4、2課時

第一課時

一、設計思路:

教學目標：

1、學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法。

2、引導學生感知園林的畫意美。

3、體會文章的語言美。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反覆誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特徵，從整體到局部多方面説明事物的方法是教學難點。

教學步驟：

一、激趣以導入

多媒體投影課前大家蒐集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

二、披文以感悟

1、組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

2、請同學們談朗讀課文後的發現、感受，或提出不懂的問題。

3、巧妙過渡，研讀第二段。

三、合作以探究

1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者採用了什麼説明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，並嘗試在課本空白處做旁批。

重點學習第五、六段，通過反覆誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2、葉聖陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什麼還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業）

1、師生共同總結對本課的收穫、感悟。

2、拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，200字左右。

⑵説明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

附：板書設計

第二課時

教學重點：

1、找出説明對象的總體特徵，並分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的説明順序。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握説明文閲讀重點。

教學內容及步驟：

一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那麼請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是根據什麼判斷出來的？你認為蘇州園林有什麼特點？（學生討論，回答）下面，我們共同學習葉聖陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行説明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能説明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閲讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特徵，才能成為各地園林的標本？

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫？

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體説明了蘇州園林哪個特點？

蘇州園林亭台軒榭的佈局講究什麼？

為了什麼這一特點，作者採用了什麼説明方法？（作比較、打比方）

五、閲讀第四自然段，完成下列練習：（學生思考、討論）

（1）用“||”劃分這段文字的層次

（2）這段文字的説明對象是，其中又以為主。

（3）蘇州園林假山和池沼的共同特徵是

（4）文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

（5）文章分幾個方面介紹池沼？

（6）這段文字的結構特點是。

（7）這段文字用了什麼説明方法？

（8）文中“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什麼不同？可不可互換？

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

（1）概括本段的段意

（2）指出本段運用的説明方法。

（3）這段文字除用説明這種表達方式，還用了什麼？作用是什麼？

（4）本段的説明順序是什麼？

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點後，為何又寫了7、8、9段？

這三段主要從哪幾個方面來説明蘇州園林的？

八、整理説明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納説明文閲讀的重點：

（1）明確説明對象

（2）弄清所説明的事物的特徵

（3）劃分段落層次，概括段意

（4）瞭解文章使用的説明方法

（5）明確説明順序

（6）把握説明文的結構

（7）在説明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

（8）體會説明文語言的準確嚴密

十、本課小結

十一、佈置作業：作文《我們的校園》

要求：

1、認真觀察，抓準特點

2、按照一定的説明順序

3、用3～4種説明方法

4、字數：500字

《蘇州園林》的優秀教案 篇二

教學要求

（一）教學目標

１. 瞭解課文總説和分説的説明順序。

２. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

教學過程

［鏡頭１. 課題、作者］

同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導讀書的方法。

現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學們一起來交流。

（請同學們交流）

［鏡頭２. 標本，鑑賞］

以 “標本”和“鑑賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑑賞”。

１. 什麼是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

２. 為什麼蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

３. 那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。

引導學生整體把握課文的內容。

４. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭 自然之趣

假山池沼 藝術

花草樹木 畫意

花牆廊子 畫意

至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。

讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。

好。現在我們再來看第二個詞語 “鑑賞”。

同義詞比較，體現語文課特色。

國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言後，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同於 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。

［鑑賞］：鑑別和欣賞

指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

……

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什麼呢？因為：

［鏡頭４］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。

老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。

第二，從多角度來説。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得 “身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

品味語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結尾一句 “遊覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。

下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。

引導學生舉一反三，教會學生閲讀和鑑賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。

同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。

由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。

在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。

好，今天的課到這兒結束了。

設計説明

這堂課的設計有幾個特點：

一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閲讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑑賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閲讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閲讀，有創意地閲讀，而不是用老師的講解來代替學生的閲讀。這是符合課程標準對閲讀教學提出的要求的。

二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之後，學生交流閲讀課文之後獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之後，學生選出自己喜歡的段落學着鑑賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑑賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。

三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閲讀和表述起着較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教案 篇三

目的要求：

1、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

2、品味準確生動的説明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等説明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

學習難點：

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：U盤

教材分析：

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第二課時

課型：新授、練習。

方法：合作探究、朗讀、等。

過程：

一、情景導入：我們經常聽到有人説：“上有天堂，下有蘇杭”，那麼，蘇州的美到底在哪兒呢？這節課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學習：

（一）、出示圖片，引發思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？用了那種説明方法？

學生回答，教師鼓勵

（二）學習3-11段

1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閲讀要求：

⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

（1）、請同學讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

b、這一自然段寫法上有什麼特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什麼原則？

明確：講究順其自然

b、抓住重點語句分析

學生明瞭説明方法的應用

（3）、指導學習第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

（4）、講析第6自然段

在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子？?？?”這樣做想達到什麼目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（三）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結拓展。

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵-----使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作説明文必須得抓住事物的特徵來寫。

四、作業。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

《蘇州園林》教案 篇四

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】

瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

二、教學重難點

把握文章結構、品味語言的多樣性。

三、教學方法

談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。

四、教學過程

（一）激發情感，導入新課

利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，藴含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、結合課前預習，找學生談談對葉聖陶的理解。

2、在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構（總——分）。

（三）品析語句，合作交流

1、文章第一自然段寫了什麼內容？如何理解“標本”這個詞在文章中的含義？

（1）寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

（2）標本的意思是標準、典型，在這裏説明蘇州園林就是我國園林建築的典型，其他園林建築都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

2、閲讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的？又是如何來展開的？

（圖畫美，通過四個講究來展開，並且用“如在畫圖中”總結）

3、文章第三到九自然段分別寫了什麼內容？與第二段有什麼關係？（同桌合作、交流討論）

（3-6自然段寫亭台軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的）

4、三到九自然段的順序可以調換嗎？為什麼？（四人一組，展開討論）

（不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的）

（四）拓展延伸

播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受

（五）小結作業

小結：師生共同總結本節課的內容。

作業：説明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的説明文

五、板書設計

略

《蘇州園林》的優秀教案 篇五

教學目標：

1、分析課文説明的順序及其作用。

2、瞭解蘇州園林的特點。

情感態度價值觀：領略我國園林的建築美，

教學重點：《蘇州園林》説明的順序及其作用。

教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片

教學方法：複習法、講解法、歸納法、討論法。

教學過程及教學內容設計 一、温故知新，複習舊知

1、聽寫上節課所學的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

二、讀課文，思考：本文説明事物的順序如何？

討論並歸納：

從全文來説，從整體到局部；從各部分來説是從主到次，由大到小。

三、歸納本文的説明方法，由學生舉例説明。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

四、理解課文語言，體會本文語言運用的準確性。

1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，似乎設計者和……務必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什麼？

2、比較“至於池沼，大多引用活水“與至於池沼，全文引作活水”這兩個句子，説説效果為何不同，並請從課文中再找出三個同樣的句子。

3、“蘇州園林裏都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。

《蘇州園林》教案 篇六

［教學設想］：

一、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學的重點。

二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。

三、本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。

四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

［教學目標］：

一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，瞭解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。

二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。

［教學重點］：

一、整體感知把握文章的主要內容。

二、理清全文的結構佈局。

［教學難點］：

學習説明方法，領會描寫句、議論句的作用。

［教具準備］：

蘇州園林的圖片、課件

［教學要點］：

1、把握蘇州園林的總特徵。

2、理清説明順序。

3、感受蘇州園林的圖畫美。

［教學過程］：

一、佈置預習：

粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落，藉助工具書弄懂生字詞。

二、導入新課： 人們常説：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴着清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

三、課件顯示圖片欣賞，請同學們説説看圖片後的感受。

［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］

1、圖片介紹了哪些園林？

（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）

2、説説你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學生運用詩句）

四、整體感知，理清思路。

［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特徵，理清文章説明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］

下面請同學們聽聽葉聖陶對蘇州園林的評價，看看葉聖陶先生跟你們有沒有同感。

［幻燈出示思考題］ :

1、作者對蘇州園林總的印象是什麼？

2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？

3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？

4、課文餘下部分又介紹了什麼？

5、結合是上述問題，標明全文説明順序。

（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字） （學生獨立解決問題，自由發言。）

五、小組合作，自主探究。

［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］

1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。

（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）

2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，並説説你喜歡的原因。

3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。 （學生自由發言）

六、質疑問難。

［提倡學生有發問精神］

（鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）

七、拓展訓練。

［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］

試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然後圍繞中心多方面説明。

板書設計： 蘇州園林 ——葉聖陶

總印象：標本影響

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇七

教學目標：

掌握總説和分説的結構；理解語言特點；學習説明方法。

教學重點：

掌握結構和語言特點。

教學性質：

教讀課。

課時安排：

2課時。

教學步驟：

課前預習：查字典解決字詞問題；找出總説和分説的段落；把多次出現又體現着蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

第一課時

（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什麼，分説部分説明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯繫預習題）

（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據説”“到過”“要我説説”“我覺得”等詞語的含義和用法。

（四）閲讀第2自然段。

1、用一句話概括這段文字的中心。

2、分析作者為什麼要撇開不同點，專説共同點。

3、分析“圖畫”一詞有什麼作用。（聯繫預習題）

4、畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。

提示：有關的語句有──

（1）可是……有個共同點……一致追求

（2）務必……無論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯願……

（5）……沒有一個不……

5、反覆熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

（五）閲讀第3自然段。

1、概括大意（本段的中心）。

2、分析本段主要運用了什麼説明方法。

提示：主要運用了比較的説明方法，藉以突出蘇州園林佈局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

3、畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。

4、朗讀，體悟。

第二課時

（一）參照閲讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析説明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾後交流、討論。

提示：

1、分析過程當中，應注意分説與總説的內中聯繫，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2、各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留餘地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有餘地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3、要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯繫第2自然段的總説的內容，辨明它們與全文中心的關係；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、後寫次要內容的説明順序。

（三）小結。

1、深入理解總説與分説的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。

2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。

3、在表達方面，以説明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的説明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種説明方法，把蘇州園林的特徵説得明確突出，又生動形象。

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇八

教學要求

（一）教學目標

１、瞭解課文總説和分説的説明順序。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。

（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學難點初步的鑑賞能力的培養。

教學過程

一、［課題、作者］

1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）

二、［標本，鑑賞］

1、以“標本”和“鑑賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑑賞”。

（１）什麼是“標本”？（課文註釋）“有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……

（２）為什麼蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

2、那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。

3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

三、[板書，構圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術 花草樹木 畫意 花牆廊子 畫意至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。

4、現在我們再來看第二個詞語“鑑賞”。同義詞比較，體現語文課特色。國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

（同學發言後，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同於“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑑賞］：鑑別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什麼呢？

四、［分析，探究］

第一，層次很清楚。你看，第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）

第二，從多角度來説。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

五、［魚戲蓮葉間］

（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的`一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。引導學生舉一反三，教會學生閲讀和鑑賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

六、佈置作業。

1、反覆朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的説明重點。

2、完成課文相關練習。