《秋姑娘的信》教案精品多篇

《秋姑娘的信》教案 篇一

設計理念：

《秋姑娘的信》這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字裏行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。這篇課文融知識和情感為一體，我把以讀悟情的情感目標列在首位，運用富有感染力的詩意的教學語言、多媒體課件，充分發揮學生的主體性，讓學生滿懷情感地進行誦讀、體驗、創造性想像，與學生一起創造出優美的教學詩意境界。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反覆誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、懂得朋友之間要相互關心的道理。

教學重、難點：

學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習檢查

1、上節課我們認識了一羣可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認識它們嗎？快了和它們打個招呼吧！

2、出示詞語：

秋姑娘小心山村

好朋友生病裹上

寫信摘下全

師：誰願意當小老師帶領大家讀一讀？

強調：“摘下” “裹上”，要讀出輕聲。

學生齊讀。

2、秋姑娘摘下片片楓葉幹什麼呀？（學生回答第一自然段內容）

3、出示詞語：好朋友

讀詞，説説誰是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：XXXX是秋姑娘的好朋友們。

4、談話：小朋友，當秋天來到的時候，冬天離我們就不遠了，秋姑娘在臨走之前，非常擔心她的好朋友們能不能平安地度過寒冷的冬天。她想讓小朋友替她送信呢！你們願意嗎？

二、朗讀感悟（第二至第五自然段）

1、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順後，説一説，你想替秋姑娘把信送給誰？

過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會讓你替她送信。

2、自由選擇讀自己喜歡的那封信。

[設計意圖：充分尊重學生，讓學生自由選擇自己喜歡的信，發揮學生的主體性，激發學生學習的熱情。]

3、相機出示：

（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

講解：“南去”（因為大雁是候鳥，冬天要到南方温暖的地方去過冬。）

指名讀“南去的大雁”。師評價：老師見到了他眼中的大雁飛得真高啊！

誰願意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信説給大雁聽聽？個別讀。

講解：“多加小心”。

秋姑娘會讓大雁小心什麼呢？

（長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

師：“路這樣遠，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對大雁多關心啊！她就像一個大姐姐一樣親切，誰來學着秋姑娘對大雁説一説！

學生練讀，指名讀。

師：讓我們一起來對大雁説一説。（齊讀）

師：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會平安到達南方的。

[設計意圖：想像秋姑娘在信中説些什麼，旨在培養學生的想像力，感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈。]

（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病。

講解：“冬眠”。學一學青蛙要冬眠的樣子。

師：青蛙就這個樣子要睡上整整一個寒冷的冬天，如果媽媽見了你這個樣子會説些什麼呢？

講解：“蓋好被子”

師：秋姑娘可真擔心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！

指名讀，齊讀。

（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。

講解：“貪玩”“快”。

師：現在老師就是一隻貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信裏的話告訴我嗎？

個別讀。

引述：冬天還早呢，再玩一會吧！

口語訓練：如果你是秋姑娘，你會怎麼説？“再不快一點兒┅┅”

師：是啊！松鼠很可愛但是也很貪玩，連過冬的食品都忘記準備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對朋友可真瞭解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

指名讀，齊讀。

師：自從小松鼠收到秋姑娘的信後，小松樹變得懂事了，看，現在它在松樹上幹什麼？（課件出示）是啊，它準備了許多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感謝秋姑娘呢！

[設計意圖：“充足”一詞比較抽象，老師將這一詞語具體化，難懂的詞語變得淺顯易懂，符合低年級學生的認知規律。]

（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

誰來把信送給山村孩子？

個別讀。

講解“裹”，學生表演。為什麼要提醒小樹穿冬衣？給小樹穿上什麼樣的冬衣？（“冬衣”就是柴草）

師：你看，秋姑娘多細心啊！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！

指名讀，齊讀。

[設計意圖：讓學生明白簡單的科學道理，激發了學生探究自然科學的慾望，更加體會秋姑娘對小樹的疼愛。]

過渡：數一數一共寫了秋姑娘的幾封信？ （四封）

（5）你最想替秋姑娘給誰送信？只要你讀好了，秋姑娘也一定會讓你給她送信的。

指名讀自己想送的信。師生共同評價。

師：看秋姑娘在每封信裏都那麼關心、體貼自己的好朋友，讓我們一起再來讀讀這四封信吧！

三、學習第三段（第六至第七自然段）

1、秋姑娘只寫了四封信嗎？

2、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

3、大聲讀最後一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

4、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

5、同桌一問一答，各練習一次。

6、老師問，學生答。

要求：讀出對秋姑娘的讚美之情。

過渡：秋姑娘又給誰寫了信，説了什麼呢？

[設計意圖：通過讓學生説話，發揮學生的想象力，培養學生的説話能力。]

四、拓展想象

1、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。

2、學生交流彙報。

3、我們帶着一顆像秋姑娘那樣善良的心回去給你的親人、朋友、老師寫上一封信，送去你對他們的關心，好嗎？

4、秋姑娘對朋友的關心、體貼，值得我們每個小朋友學習，我們以後對待朋友也要關心、體貼，能做到嗎？

讓我們拿起書本，齊讀課文，再次感受來感受秋姑娘對朋友的關心、愛護之情。

五、學習生字，指導書寫。

過渡：信，我們都替秋姑娘送走了，秋姑娘給你們帶來了兩個生字寶寶。

1、出示生字卡片：好、友，讀準字音。

2、找朋友，分析字形。

好：女和子結成好朋友就是好。提不要超過撇。

3、老師範寫，學生書空。

4、學生描紅、仿影。

六、課外延伸。

秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了。小朋友，你們想想冬姑娘會用什麼寫信？會給誰寫？又會寫些什麼呢？

聰明的朋友，發揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學交流，也可以説給爸爸媽媽聽。

小朋友們，我們和秋姑娘到別吧！——秋姑娘，再見！

[附板書]秋姑娘的信

南去的大雁多加小心

冬眠的青蛙蓋好被子

貪玩的松鼠準備充足的食物

山村孩子給小樹裹上冬衣

《秋姑娘的信》教案 篇二

片段一：

師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？

生：秋天。

生：秋姑娘。

生：春夏秋冬。

師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋裏又出現了怎樣的'畫面呢？

生：到處是金黃色的。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。

師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？

生：秋姑娘的信是寫給誰的。

生：信上寫了些什麼？

【評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題後，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的慾望。】

片段二：

師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？

生：大雁。

師：秋姑娘給大雁寫些什麼呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？

師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）

師：秋姑娘為什麼要寫信給大雁呢？

生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。

師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

師：想一想，如果是我們的媽媽對我們説路上小心是怎麼説的？

生：孩子，要多加小心啊！

生：孩子，路上注意安全。

師：那誰能學着媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）

師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）

師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

（生紛紛舉起小手）

師：那麼多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）

師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師範讀）誰願意和老師比一比？

師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙着準備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那麼小樹的冬衣是什麼呢？（出示圖片）

生：繩子。

師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

【評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，並在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯繫學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示範，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。】

片段三：

師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

生：在這裏！在這裏！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉着楓葉）

師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什麼，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什麼感受呀？

生：很高興。

生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她説--？

生：秋姑娘，我會好好記住你的。

生：秋姑娘，我們後會有期！

生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。

生：秋姑娘，我們會報答你的。

生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

師：小朋友讀的時候，臉上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹幹，問號）

生：全被秋姑娘寫了信？

師：（出示最後兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎麼讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎麼讀的？

生：我看到第一句，後面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感歎號，所以我讀得高興點。

師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎麼樣？

生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我也想嚐嚐秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

【評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。】

片段四：

師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？

生：燕子。

師：那秋姑娘會跟燕子説什麼呢？

生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

師：你能照着這個樣子説説嗎？（出示書信格式）

生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍着了。

師：説得真棒！秋姑娘就這麼幾個好朋友嗎？還有--？

生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）

師：那麼多！那秋姑娘會跟它們説什麼呢？和同桌討論討論，互相説一説。（師巡視）哪個小朋友説給大家聽？

生：可愛的小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那麼靈活了。

師：小朋友説得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢着欣喜）回家後呀，咱們可以上網查閲有關動物、植物冬眠的資料，然後在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！

【評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。】

怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認為以下幾點可以體現出一堂好課：

1．創設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，並感受到了學習語文的快樂。

2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教師放手讓學生主動自讀，採用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

3．語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信後，你想對秋姑娘説些什麼，屬於口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬於舉一反三的投入運用。

《秋姑娘的信》教案 篇三

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

教學準備：

秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂

教學過程：

一、看圖導入

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿着美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什麼呢？咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文

1、放課文錄音，學生聽後説一説秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什麼呢？

2、學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段。

（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排着整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？

（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）

（4）指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這麼多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

3、學生自學第三至五自然段

（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學着秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

（2）學生自學，教師巡視指導。

4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段

（1）學習第三自然段

Ａ、指名讀。

Ｂ、看圖理解“冬眠”。指名説一説還有哪些小動物會冬眠。

Ｃ、提問：冬天冷不冷？你在哪裏睡覺？暖和嗎？

看青蛙冬眠圖，説一説青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名説）

Ｄ、指導朗讀。

（2）學習第四自然段

A、看松鼠玩耍圖，請學生説一説小松鼠在幹什麼。

B、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名説）

相機指導理解“充足”（可讓生做動作）

C、指導朗讀。

（3）學習第五自然段

A、指名讀。

B、提問：老師不明白，為什麼要給小樹裹上“冬衣”呀？

（指名説）

C、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名説）

D、指導朗讀。

E、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練

（１）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

（２）準備給誰寫信呀？告訴他什麼呢？先想一想，然後同桌之間互相説一説。

（３）指名説。説後評價（如：你真會關心人、我替×××謝謝你等）

6、學習第六至七自然段

（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）

（2）指導朗讀。

三、總結全文

１、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？

２、指導學生看圖背誦課文。

四、指導寫字

A、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）

B、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

五、佈置作業

1、有感情地背誦課文。

2、採集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

《秋姑娘的信》教案 篇四

一、複習檢查

1．師述：老師手裏有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2、指名讀

3、齊讀

【教師巧妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中，不僅激發了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地掌握了知識。】

二、新授

（一）學習第六、七自然段

師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎麼全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

1、生自由讀課文，指名回答。

2、（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

哈，全被秋姑娘寫了信。）

3、師：咱們的問號弟弟和感歎號妹妹都在這句話裏呢！先聽老師問，你們試着回答。

師：你們也可以問一問老師。（生齊問）

4、同座位練説，指名同座位説。

【打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟。】

（二）學習第二五自然段

師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

1．學習第二自然段

①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰？

②信上寫了什麼呀？指名讀

③你們出過遠門嗎？爸爸媽媽會怎麼對你説？

（指名答）

④他讀得好在哪兒？強調了哪個詞？

【讓學生來當小老師評價，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。】

⑤自由練讀，齊讀。

【由學生熟悉的生活情景導入，親切；學生根據生活中的真實體驗來交流感受，自然。】

2、學習第三自然段

①秋姑娘接着給誰寫了信？寫了什麼呢？

（出示青蛙圖）

②現在你就是秋姑娘，對青蛙説説你的心裏話吧！

指名説。

③秋姑娘是怎麼説的？咱們再讀一讀。

（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病。）

他讀得好在哪兒？強調了哪個詞？誰願意和他（她）比一比？

④齊讀第三自然段。

3、學習第四自然段

①接着又給誰寫了信？（指名答）

②信上是怎麼説的？自己試着讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。

（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。）

他讀得好在哪兒？強調了哪個詞？

③齊讀。

4、學習第五自然段

①秋姑娘還給誰寫了信？（指名答）

②信上寫了什麼呢？請小朋友們再讀一讀。

（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣。）

③自由讀。

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰願意讀一讀？

⑤指名讀。

（三）朗讀全文

1、學生齊讀。

2、背誦課文。

①自由練習

②指名練習

《秋姑娘的信》教案 篇五

教學設想：

《秋姑娘的信》是國標本蘇教版國小語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和藴含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閲讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

《標準》指出：“閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，採用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閲讀的興趣，主動參與閲讀實踐，在閲讀中體驗成功帶來的喜悦。

根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文後，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

新大綱指出，國小語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽説讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象説話，提供句式規範學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信後，讓學生看着圖，用上“一封寫給（)。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展説話中強化積累。學完第二至第五自然段後，我設計了一個拓展説話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給(）的句式説一説。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助於學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，採用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信後，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什麼。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悦，從而激發學生的閲讀興趣。在評價方式上，針對不同學生採用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

教學過程：

一、設置懸念，激發興趣

1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？

出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

4、範讀——自由讀——指名讀——齊讀。

過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行閲讀。】

二、自我質疑，揭示課題

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

4、反饋交流：“片片楓葉”説明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

6、讀了這句話，你還想知道什麼？

【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

三、品讀結合，積累語言

1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話説完整）

3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

大雁小心青蛙被子着涼生病

松鼠準備充足食品山村裹

5、小朋友讀得很認真，你願意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

學習第二自然段

1、指名讀，説説你讀懂了什麼？提供句式：秋天到了，大雁要（)，秋姑娘讓它們(）。

2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

4、你覺得秋姑娘怎麼樣？

5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。

學習第三自然段

1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎麼樣。

【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

2、交流讀懂的與不懂的'地方。

理解：冬眠

（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

3、師：你能用這樣的話説説嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（)，秋姑娘讓它(）。

4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

過渡：其餘兩封信分小小組學習、交流。

反饋第四自然段

1、指名讀，用自己的話説説讀懂了什麼？

2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

板書：準備食品

3、理解：充足

想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

反饋第五自然段

1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什麼？“笑”樹會怎麼説？

3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

四、指導背誦，內化積累

1、看着圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

3、加上動作，進行配樂表演。

【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積澱語感經驗。】

五、拓展説話，內化語言

1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰)，(怎麼樣）。”的句式説一説。

2、小組練説——指名説，獎勵“楓葉”。

3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

六、齊讀全文，昇華情感

這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

七、學習生字，指導寫字

1、認讀生字。

2、説説用什麼方法記住這些字？

【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

3、指導“讀帖”。

4、示範指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

附板書：

秋姑娘的信

(圖)大雁

南去

(圖)松鼠

要冬眠

(圖)青蛙

準備食品

(圖)山村孩子

給小樹裹“冬衣”

一封寫給（誰)，(怎麼樣）。

《秋姑娘的信》教案 篇六

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

3．讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悦感。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

（初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略）

第二課時

一、複習導入

1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

（1）這些生字小朋友還記得嗎？那就小火車開起來；

（2）這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀？(指名

2．大家真不錯！還記得秋姑娘給誰寫了信嗎？我們一起聽一聽。（放課文配樂錄音，指名説秋姑娘給誰寫了信）

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信裏寫了些什麼呢？你們一定很感興趣吧！咱們一起讀讀課文就知道了。（打開書P89）

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動畫

師：大家看！秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀！能讀出來嗎？（指名讀——齊讀）

2．信裏都寫了些什麼呢？接着往下讀，找一找。（學生自由讀書）

師：找到了嗎？把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。（同桌互讀）

師：你喜歡哪封信？能讀讀嗎？（學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導）

（1）是這封吧！（同時出示課件動畫）

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢！秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢？（學生髮言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中）對啊，真是要多加小心，能讀好嗎？（學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀）

師：你們還喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信）

（2）你覺得秋姑娘怎麼樣？（學生髮言設想：秋姑娘很關心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關心嗎？（指名讀）（教師帶青蛙頭飾）師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢？先準備準備吧。（學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀）

師：**同學，你喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫給松鼠的信）

（3）你為什麼喜歡這封信呢？（學生髮言設想：松鼠很可愛）是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎？（指名讀）大家都喜歡吧！同桌小朋友比一比，看誰讀得好。（同桌比賽讀）你覺得同桌讀得怎麼樣？（學生評讀）那你們願意演給大家看嗎？（指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀）

師：還有一封信誰喜歡呢？（學生讀寫給山村孩子的信）

（4）是這封吧（出示課件動畫）？秋姑娘沒忘記在冬天穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什麼嗎？（學生髮言設想：怕小樹凍壞了）是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀——喜歡這一句的同學一起讀）。

3．看，秋姑娘在每封信裏都是那麼關心、體貼別人！我們把4封信連起來讀，好嗎？（全班齊讀2—5自然段）

4．秋姑娘還會給誰寫信呢？想想看，想好了，説給小組同學聽聽（小組交流後指名説）。（學生髮言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，彆着涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……）

5．你們説得太好了！秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最後兩句嗎？自己試試（自由讀——指名讀——分男女生讀）

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。（放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀）

三、寫字

1．這兒有幾個生字（課件出示“好、朋、秋、村”四個生字），誰能領着大家讀？（指名領讀）

2．仔細看，你發現了什麼？（學生觀察結構）怎麼記住呢？想想看，把你的好辦法説給同桌聽。（小組交流後指名説）

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢？我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看！女字作偏旁的時候有什麼變化呢？（學生髮言設想：那一橫不出頭）接下來怎麼寫呢？看着筆順圖書空一下就知道了（學生看着筆順圖自由書空）。看懂了嗎？伸出小手我們一起寫寫看（師生一起書空）對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎麼擺呢？看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鈎寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎？打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

4．後邊還有3個字，怎麼寫呢？先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試着在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲説給

同桌聽。

師：這3個字，怎樣寫才好看呢？（指名説）

（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個（課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色），一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開（師生配合説）。

6．評議寫字的情況。

四、小結

同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裏、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們説説樣子和顏色。

[評析]

國小語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理髮展的規律，着眼於全面提高學生的語文素養，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執教的《秋姑娘的信》一課，就是立足於這三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，進行了很好的課堂教學的嘗試。

1．切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫並寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

第一課時裏，老師就捨得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式複習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“着涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。

在記生字、寫生字的過程當中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，並在課堂上給充足的時間讓學生寫字（今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字），較好地落實了識字、寫字的內容。

2．體現了語文學習由科學世界向生活世界的迴歸

在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和説的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯繫，進而讓學生自願走進課文的情境（如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什麼，還有師生戴頭飾表演等等），讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯繫學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀（如讀完四封信後，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信）。

這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的迴歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，並初步運用了語言（如學生運用書上四封信的語言形式説出秋姑娘給其他對象寫信的內容），感受到了大自然的美好情趣。

3．注重培養學生學習語文的興趣

《標準》關於1、2年級閲讀教學階段目標的第一條是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。可見，我們的語文課堂要採取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

課堂上，王蓓老師時時處處注意激發學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎？”“怎麼記住這些字呢？想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態度，都體現了老師對激發學生興趣的高度重視。