《散步》教案（精品多篇）

《散步》教案 篇一

[教學目標及重點]

1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美

[課時]

一課時

[教學步驟]

一、導入新課

上次考試小作文要求大家通過生活中的細節來反映父愛，但大家感到沒有材料可寫，其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪裏？

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。

正音：熬分歧一霎時領袖拆散各得其所波光粼粼

齊讀

（三）師生共同研習課文

1． 散步的人是誰？季節？地點？

我們一家人初春田野上

2． 散步中發生的分歧是什麼？

3． 決定走小路的原因是什麼？

4． 同學複述

明確：我帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

5．這篇課文給你印象最深的是什麼？

明確：①通過散步寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現互敬互愛的句子有哪些？

他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。

（我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。）

我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？（往往聽從我的'意見。一家人互敬互愛，非常和諧。）

②本文通過細節描寫表現祖孫三代的感情，請找出來：

表現互敬互愛的細節有：

母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

6．你是怎樣理解

一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。

此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。

7．怎樣理解

我和妻子都是慢慢地---最後。

這是一種比喻的説法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，説明我和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，對生活有一種使命感。

8、三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

四、拓展

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

《散步》教案 篇二

設計意圖

教師在户外活動時，教師觀察幼兒在户外活動的現狀，大班幼兒對空間方位的位置和方向的感知還不夠準確，特別是遇到障礙物時，幼兒在表述方位和移動身體時幼兒言行不一，考慮到幼兒空間方位的認知離不開生活的環境，對方位的辨別和認識也必須緊緊依託他們生活的環境和情境才有意義。因此結合大班幼兒當前需要，為鞏固幼兒的對於空間方位的認識。特設計一次有關空間方位的數學活動《散步》。

活動目標

1、認知目標：感知和了解方位前後、上下、左右可以用來確定位置和表述方向。

2、動作與技能目標：能借助箭頭表示方向，根據方位指示向一定的空間方向移動身體。

3、情感目標：感受設計自己的散步路線的樂趣。

重點難點

知道方位詞前後上下左右可以用來確定和表述方向。能根據方位詞向一定的空間方向移動身體。

活動準備

幼兒準備：幼兒有散步的經驗，幼兒入場前已請幼兒4人為一組，確立好紅隊黃隊和藍隊。

教師準備：事先了解教學對象的基本情況

物質準備：

用於搭建障礙路線的物體:道具小水池、大樹、游泳池、小橋、教室。設計路線圖3張、筆3支、大黑板、圖釘、散步音樂、箭頭若干。

活動過程

（一）空間方位遊戲：開腳合腳，開腳合腳，開開開，閉腳合腳，閉腳合腳，閉閉閉，前前前後後後，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看誰是第一。

（二）回顧故事部分內容：教師播放音樂，全體幼兒出門散步，幼兒根據指示向一定的空間方向移動身體。

小朋友們，大家上午好！今天老師想帶你們去幼兒園幾個好玩的地方去散步，你們想去嗎？

今天的散步地點只有4個，我們一起來走走這個路線吧：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接着向前走到大樹，從左繞過大樹，然後向前走到游泳池，從中間遊過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最後直走回到教室。

師：大家有沒有來説一説今天的散步路線中你聽到了什麼，才讓你準確地走到了散步地點。幼兒説自己的想法

師：原來今天的散步路線更加詳細。從散步地點的上面、下面、左面、右面、中間經過告訴了我們具體的位置和方向。

（三）出示“箭頭”，請幼兒來擺出自己的散步散步路線。

1、結合生活經驗，啟發幼兒使用箭頭表示方向。

師：在我們生活中有很多的路線圖，比如去廁所路標。這裏的箭頭是要告訴我們什麼？

幼兒回答。

師：告訴路上的箭頭是想告訴我們什麼？。

幼兒回答

師小結：箭頭可以幫助我們知道散步的方向。

2、引導幼兒觀察散步路線，並説明方位。

我們一起來觀察我們剛才的散步路線圖（PPT呈現路線圖）。

師：通過看圖，你知道我們剛才是怎麼散步的嗎？

幼兒：首先從教室向前走到小水池，從小水池的右邊走過，接着向前走到大樹，從左繞過大樹，然後向前走到游泳池，從中間遊過游泳池，再往前直走到小橋，從小橋的下面走過去，最後直走回到教室。

師：如果是你自己來散步，你想從哪邊走呢？請你用箭頭來擺一擺你的路線，請2個小朋友按照方位指示去散步。

教師提問：如果沒有那個箭頭會發生什麼？（教師根據現場狀況抽取一兩個箭頭進行提問）

教小結：藉助箭頭幫助我們知道散步方向，根據指示我們能去我們想去的地方。

3、出示箭頭，幼兒分組擺出自己的散步的方向，感受方位，鼓勵幼兒根據指示邊走邊説。

師：在你們身後有可利用的箭頭若干，每個小組分別拿對應顏色的箭頭，小組商量擺出你們喜歡的散步路線。

請幼兒分小組嘗試一邊散步一邊説路線。

教小結：藉助箭頭幫助我們知道散步方向，根據指示我們能去我們想去的地方

（四）遊戲：挑戰使用箭頭自己繪製散步路線圖。

師：小朋友們你們想設計與別人不同的散步路線嗎？在你們身後有相應的圖紙，挑戰成功的小組將獲得神祕禮物喲！（想）

闖關：小組設計自己的`路線圖，圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰成功。音樂響起，幼兒開始設計，音樂結束，小組將自己的圖紙貼到黑板上，回到座位。

音樂結束，請小組展示散步路線，

驗證：

1、組長看圖紙説路線，組員聽指令去散步。

2、請其它幼兒觀察，並説説是否挑戰成功，説出理由。

師小結：本次挑戰成功的祕訣是小朋友藉助箭頭在圖紙上標明前後、上下、左右來確定散步位置，其它小朋友能夠根據圖紙上的提示説出散步的位置，根據指示能去想去的地方。

挑戰結束，贈送神祕禮物。

（五）活動小結

小朋友們團結合作設計出了有趣的散步路線圖，恭喜所有小朋友挑戰成功。通過看圖大家都清楚了散步的位置和方向，那麼在生活中還有哪些地方可以用畫圖的方式來記錄位置和方向呢？

教師出示地鐵圖、導航等等。

小朋友們可以回家蒐集相關路線圖，用畫圖的形式設計自己喜歡的路線。

好了，小朋友輕輕起立，向後轉，我們一起跟後面的老師禮貌地説再見吧！

活動總結

本次活動的設計遵循幼兒年齡特點，活動由易到難，層層遞進。教師主要採用情境創設法、提問法、觀察法、遊戲法等來引導並提升幼兒空間方位的經驗。幼兒主要採用討論法、觀察法、操作法、自主探究等方式在遊戲中提升自己空間方位經驗。該活動結合幼兒的生活經驗，活動中教師啟發幼兒設計不同的路線，是為下一環節繪製路線，幼兒能夠用畫圖的方式表徵空間關係做鋪墊。

考慮大班幼兒樂於挑戰的年齡特徵，活動採用了挑戰的形式來激發幼兒繪製路線圖的熱情，這都是為達成目標利用空間方位幫助我們準確詳細地表明位置、方向和路線而服務的。接着教師請小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰、驗證、試誤等情境下不斷感知空間方位，提升經驗。最後教師出示生活中常見的地鐵路線圖、導航等，引導小朋友將此次經驗遷移至生活，運用到生活中。

《散步》教案 篇三

活動目標：

1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。

2.認識生活中常見的標誌，理解標誌的含義。

3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

課件、電視機

活動過程：

一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察説出小兔子的'家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎麼知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎麼知道？那到底是不是呢？

二、以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？

師：兔子先生從家裏出來，一出門就看到一個標誌。咦？這是什麼標誌呀？前面又有一個標誌。這個標誌是什麼意思，你們知道嗎？誰願意來告訴他的？

師：發生什麼事情了？怎麼會這樣呢？明明這裏是有一個標誌的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認識呢？你們認識這個標誌嗎？表示什麼意思？

師：吸取教訓的兔子先生繼續朝前走，這次他細心了，發現了路邊的標誌。可是這個標誌表示什麼意思呢？他怎麼也看不懂！你們有誰知道的？

師：什麼聲音？哎呀，兔子先生又怎麼樣啦？摔到什麼地方啦？現在你們知道這個標誌是什麼意思了吧。

師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？

三、認識各種生活中常見的標誌

1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標誌，你們看到過嗎？

2.在後面的桌子上老師也為你們準備了一些標誌，但是要你們拼一拼，然後再看看到底是什麼標誌？表示什麼意思？

3.師：誰來説説你拼到的是什麼標誌？它表示什麼意思？你在哪裏見過？