特殊孩子教育教學案例 愛心托起夢想

殘疾人是社會的弱勢羣體，殘疾兒童更是這個羣體中最弱的個體。他們本該和其他孩子一樣在草地上奔跑，在陽光下歡笑，但是由於殘疾問題，讓他們與正常孩子隔着一道無法逾越的溝，越是這樣，越需要我們教師把更多的愛給予他們，他們才能享受到生活的美好與幸福，以下就是我對隨班就讀的特殊孩子教育教學的案例。

一.學生背景

2017年九月，我擔任一年級四班的語文老師和班主任，開學報到第一天，孩子們由家長陪同坐在教室裏開會。坐到最前面的小女孩引起了我的注意，因為和其他孩子相比，她顯得格外瘦小，我站在講台上講話，其他孩子有認真聽的，有做小動作的，而她藏在爸爸背後，時不時露出小腦袋看看我，眼神怯怯的。會後，等其他家長都離開後，她爸爸留下來給我講這個小女孩的基本情況。彼時，我知道她叫石芳，右手患有先天性海綿狀血管瘤。三級殘疾。我撩開石芳的衣袖，一隻醜陋而怪異的手臂裸露在我眼前，觸目驚心。可能我的動作粗魯了點，孩子趕緊縮回手臂，躲在了爸爸身後，我有些愧疚，更多的是心疼。從此，我的教育教學工作就與這個膽小怯弱的殘疾兒童結下了不解之緣。

案例一：用愛接納你的不足

新學期的學習生活開始了，一羣活蹦亂跳的小傢伙，下課追逐打鬧，上課嘰嘰喳喳，每時每刻都興奮得很，唯有石芳，那個最弱小的身影，總是安靜地坐在座位上，依然是膽怯的眼神，落寞的深情。一年級的學生大多數接受過學前教育，所以教學並不費勁，孩子們高高舉着手，想要得到回答問題的資格，我想要偏愛一下沉默的石芳，把她叫了起來，她不説話，其他孩子起鬨地催促着，她哭了，抽抽噠噠的，也不敢大聲哭，我趕緊讓她坐下。下課後，我走到她跟前，蹲下身子，摸着她的頭，問她為什麼哭？為什麼不回答問題？她不説話，還是沉默。給她父母打電話，瞭解到石芳一直在接受治療，沒有上過幼兒園，她沒接受過任何學前教育。此後，只要有時間，我就把她叫到辦公室，教她認字，和她一起朗讀，剛開始她聲音特別小，我沒有強迫她大聲，只要她張嘴讀就可以了。我還找了班裏一個開朗活潑的女生，利用課間教她認字，帶着她讀，同時也和她父母溝通，加強家庭的輔導。無論是班裏女生，還是她父母，我都要求他們要耐心、温柔，切不可急躁，發脾氣，她太柔弱了，我真是怕嚇着她。就這樣一段時間後，我發現她朗讀的聲音越來越大了，甚至在全班齊讀當中，我都能聽到她的聲音了，是啊，此時的她學會了，所以勇於表現了。書寫教學是個棘手的事，石芳右手殘疾，能用的只有左手。課堂上，其他同學用右手寫字時，她茫然的看着我，不知所措。我從手機上下載了左手寫字的視頻給她看，並且告訴她現在很多人都在用左手寫字，無論哪隻手，只要認真寫，熟練了都能寫出漂亮的字。當她用左手寫出第一個我認為特別漂亮的字時，我高高舉起，對全班同學説：“看，石芳用左手都能把字寫得這麼漂亮，真是了不起啊！”孩子們發出了驚呼聲，在我的帶動下，響起了掌聲。那一刻，我真真切切的看到石芳笑了，微微的笑，又羞澀地低頭，她能讀了，也會寫了，我很開心，很欣慰，我用愛心、耐心鼓勵着一個膽小自卑的孩子，開啟了學習的大門。

特殊的孩子，更需要老師的關愛，在愛的鼓勵下，消除他們自卑的心理，從而激發積極向上的活力。

案例二：用愛驅趕你的恐懼

十月中旬，學校進行體檢，孩子們排好隊，瘦小的石芳站在第一排，我拉着她的手，帶着隊伍來到體檢的教室，一進門滿屋子穿白大褂的醫生，石芳“哇”的一聲就哭，扭頭就跑。我顧不得其他，趕緊追了出去，她哭得很兇，我怎麼問都不説話，我苦口講了許多體檢的重要性，她怎麼也不回去，哭個不停，渾身顫抖。無奈，我把家長叫了過來，面對我的疑惑，她媽媽泣不成聲，開始給我講孩子治療的事情。石芳從七個月大開始接受治療，第一次手術因為醫療事故差點要了孩子的命，手術中失血過多，醫院供血不夠，孩子奄奄一息，所有人都以為她命絕於此了。那時她只有七個月，真的是老天眷顧着，命不該絕，她居然奇蹟般的甦醒了。這次手術後，父母將她轉在北京治療，幾年下來，她經歷了十幾次大大小小的手術，期間的痛苦，無法形容，所以，懂事後，她只要看到穿白大褂的醫生，就害怕，逃跑。聽着她媽媽的講述，我不禁感歎：這是一個怎樣可憐的孩子啊，小小年紀經歷了常人都無法承受的痛苦，稚嫩的心靈留下了無法磨滅的恐懼與傷痛。我走到她的身邊，把她抱了起來，她真的是太瘦小了，沒有一絲沉重感。等她情緒平緩的時候，我輕輕地問她：“芳芳怕打針，怕疼，是嗎？”她點點頭，又開始抽泣地哭。“那咱們不打針，只要是讓你疼的項目都不做，老師保護你好不好？”我用極輕極柔的語氣説道。她看着我，又看看媽媽，不説話。“你相信老師嗎？我保證不讓他們給你打針，好嗎？”我温柔地看着她，耐心地等待着她的迴應，片刻之後，她終於點點頭。我抱着她去做了體檢，此後每年的體檢我都拉着她的手，陪着她完成，她很配合，再沒有逃跑哭鬧過。愛，讓她變得勇敢。

特殊兒童往往缺失安全感，給予愛，能讓他們建立安全感。

案例三：用愛激勵你的自信

石芳的臉上慢慢有了笑容，她不再害怕我，但是我能感覺她還是很自卑。我必須讓她自信起來，先從學習成績開始，讓她獲得成就感。石芳是個乖巧、懂事的孩子。她聽課特別專心，書寫非常認真，每天的作業都完成得很好。課堂上，我確定她讀得很熟練的時候會把她叫起來朗讀，誇她的聲音美妙，讀得流利；在她書寫特別漂亮的時候，展示她的字，誇她用左手寫的字美觀整潔。總之，只要有機會，我都要找個理由為她喝彩。好的事情總是會良性循環，有幾次我居然看見她高高地舉起了左手，這真是一個驚喜的進步啊。期末考試的時候，她語文居然考了96分，這對於一個學前教育為零、自卑怯弱的殘疾孩子，已經是莫大的肯定了。陽光燦爛的一天，我摟着她。“芳芳，下學期學校合唱團招新學員，我覺得你的聲音特別好聽，你願意參加嗎？”她愣愣的看着我，我微笑着對她點點頭，然後我就看到她雀躍地跳了起來。“我願意，老師，我喜歡唱歌，我願意參加。”我終於從她臉上看到了自信的笑容。愛，讓她自信地挺起胸脯説：“我能行！”

特殊的孩子，要在平常的日子裏，平凡的小事中捕捉他們的閃光點，鼓勵他們將“光點”變成“光芒”。

案例四：用愛為你尋找夥伴

夏天到了，孩子們換上了學校定做的夏季校服，石芳的夏季校服與別人有些不同，媽媽為了遮掩她右手臂的尷尬，給她接了一截袖子，有好事者拿這個做文章，嘲笑她。有一天，趁石芳請病假的時候，我在全班開了一次班會，我表揚了石芳的成績，並且對全班同學説了她的大致情況，告訴同學們，我們應該用愛去關心和幫助她。孩子們都有一顆純真善良的心，在我言辭懇切地教育下，全班同學都對石芳特別好，和她做朋友，陪她一起玩兒，連班裏最調皮的孩子都會幫助她。石芳在班裏也活躍起來，我經常看到她和小夥伴們追逐玩樂的身影，那一刻，我有一種莫名的成功感，我用愛讓她融入了這個集體。

特殊的孩子，更需要同齡夥伴的認可和接納，如此才能讓他們健康快樂地成長。

石芳生活在我們這個班級裏是快樂的，幸福的，無論老師還是學生都發自內心的關愛她，鼓勵她，接受她，給她温暖和自信。我想只要有愛，就能給隨班就讀的殘疾兒童插上飛翔的翅膀。

以下是石芳現在的照片，瞧，她的笑容多麼温暖、陽光、自信……