六年級語文上冊教案多篇

六年級語文上冊教案1

教學目的

一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

二、學習按照合理的順序組織材料的方法

三、體會自然、清新、生動的語言

四、掌握朱自清生平

教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別緻”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細緻地領略

教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敍述的層次和表達方法

二、不知思考題剛

1、聯繫《背影》複習有關作者朱自清的知識

2、學習自學全文，並寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

5、分析這篇遊記的語言有哪些特點？

三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

教學內容和步驟

一、導入新課

教師講述；《威尼斯》（加着重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅遊結束回國以後寫的這篇遊記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》複雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

二、教師啟發

我們在國中已學習過朱自清的散文《背影》那麼，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

學生回答之後，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生於江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以後五年裏在江蘇、浙江等地的中學教書。

在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝於北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世後整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱讚他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作為總幹道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的聖馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

四、學生課內自學課文並畫出段落提綱

（一）教師重點解説

1、多音字解説

着着色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

出了個高着（zhao）（計算，辦法）

着涼（zhao）（感受，受到）

你聽着（zhe ）（助詞）

沈沉毅（chen）（這裏同沉）（沉着）

瀋陽（shen）（專門名同姓）

數數一下（shu）（逐個計算）

數次（shu ）（幾，幾個）

數見不鮮（shuo）（屢次）

2、詞語解釋

花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

華妙；華麗而美妙

闌干；同欄杆

沉毅；沉着剛毅

典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什麼？

學生們回答之後，教師明確

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在聖馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以聖馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建築寫起然後寫南面運河中的夜曲，接着介紹西北的兩個（建築寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由於觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由於觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。

五、學習課文第一部分

（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什麼？是“別緻”“別緻”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別緻”的？

學生們回答，教師明確

別緻1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

2、大街，大運河

3、小衚衕：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

A，輪船；在大街上走，像公共汽車

B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

5、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點的？

學生們討論，回答，教師明確

1、用親切對話的方式，引起聯想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

3、文筆很細密，體貼讀者的心理

（二）教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（環俯視）

碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

水天相接（遠視）

天空明鏡透明（感受）

江南水鄉景色（對比穿插）、

北歐全景（對比穿插）

六、教師總結

文章第一句中的“別緻”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習

閲讀第二段回答問題

1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

例；在聖馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里盪漾着

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田裏，野外的羊羣裏，時常發出羊的和諧的叫聲

（3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般

（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃着煙火的紅火光

（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八、課外作業

（1）背誦第一、二大段

（2）預習第二部分

六年級語文上冊教案2

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、瞭解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敍順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊羣白似雪，在天底下一碧千里，而並不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？

三、佈置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂迴 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點説説下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

B 、“羊羣一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生説一説“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、佈置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

六年級語文上冊教案3

教材分析：

《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小説。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1.學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。

2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3.體會作者具體、細緻的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

1.激情導入。(播放視頻)

2.嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。(板書課題)

3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，瞭解主要內容

1.這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?

2.討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事?

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3.引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。

4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。(板書：抓事件)

三、引導質疑

1.課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣?

2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3.瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?

4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

(一)引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。

1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。

2.學生自讀體會，劃記詞句，做批註。

3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

(二)分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1.分組，交待自學要求。

2.學生自學。

3.小組交流，共同研討

(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1.引導學生重點品讀：

(1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

(2)二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼?

3.小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1.學生交流讀書感受，重點品讀：

(1)它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

(2)我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2.想象説話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。

3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

4.讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。

5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1.總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發我們怎樣的思考呢?我們下節課繼續學習。

2.佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。

板書設計

23.最後一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1.指導書寫11個生字，理解並積累詞語。

2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3.學習作者具體細緻的表達方法，指導學生練筆。

4.指導學生用簡潔的語言複述故事內容。

教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閲讀沈石溪的動物小説系列作品，瞭解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，複習鞏固。

二、指導複述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

六年級語文上冊教案4

一、教學目標

1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀後感的形式表達真情實感。

二、教學重難點：

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

三、教學準備：優秀演講稿的範文

四、教學時間：2課時

五、教學過程

第一課時(口語交際)

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，蒐集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞台，召開一次“祖國在我心中”的學習彙報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大夥一同分享。

二、確定彙報形式，小組排練

1.讀口語交際的要求，明確彙報形式。(展示自己的綜合性學習成果，形式不一)

2. 分小組討論彙報形式

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定彙報形式。

教學預設：小組在確定彙報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前瞭解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

2.根據彙報形式，組內排練。

若是選擇的演講，那麼先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上台。

三、彙報會開始，同學評價。

1.宣佈彙報會開始

2.小組抽籤上台，同學根據彙報情況做出公正的評價，選出最優秀的彙報者。鼓勵小組集體彙報形式，體現集體精神。

(評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，瞭解途徑不單一，表達了愛國情感。)

3.根據評價，給最優秀的彙報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今後的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強;少年富，則國富;少年屹立於世界，則國屹立於世界!老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

第二課時(習作)

一、明確習作要求

1.讀習作要求，説説今天的作文寫什麼?(演講稿或讀後感。)

2.這次作文有哪些要求?

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀後感要表達真情實感。

不管寫什麼，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

(開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。)

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢?

(1)出示範文《祖國啊，母親》，師演講。

(2)聽了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動……)

(1)這説明演講稿有什麼特點呢?(具有感染力和感召力)

我們再默讀這篇演講稿，説説它還有哪些與其他文體不同的地方?

(觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。)

(2)生再分析，這篇演講稿的觀點是什麼?他運用了哪些材料説明觀點?

(觀點：歌頌祖國發展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發射和返回、體育事業的飛速發展。)

3.作前準備

(1)你們課前也蒐集了大量的關於愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己蒐集的材料作一下分析，分析出它的特點。然後推薦給大家。

(2)在組內交流蒐集的演講稿

賞析了這麼多範文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎?(祖國的科技發展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……)

(2)觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢?

學生自由談。(注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。)

三、寫作實踐

自己寫作，不願寫演講稿的同學寫讀後感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改

1.同桌交流，互相評價。

2.自己修改

五、美文賞析。

學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。

六年級語文上冊教案5

學情分析：

六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的瞭解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。

教學目標：

1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2、繼續培養學生圈點批註的習慣，培養學生複述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學重點：

學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學手段：多媒體課件

課前準備：學生自學課文中的生字詞並收集有關臉譜的信息；教師製作多媒體課件。

課時安排：二課時

教學過程：

（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、説説“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師製作的關於“臉譜”的多媒體課件。）

教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞台演出中使用的化粧造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月裏，戲曲臉譜是隨着戲曲的孕育成熟，逐漸形成，並以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同於其它國家任何戲劇的化粧。戲曲臉譜有着獨特的迷人魅力。

中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、淨、末醜”之分。“淨”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化粧為突出標誌，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。

臉譜中每種設色都具有特定的象徵意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二） 整體感知，瞭解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài

教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋製 l ūn 掄起

s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語) 積攢：一點一點地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴厲、嚴肅。

咄咄逼人：形容説話傷害人，令人難受。

豔羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時：形容短時間。

剋制：克服。

3、請學生複述文章大意。

①詳細複述，學生之間互相補充

②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三） 精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問：通過複述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那麼，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什麼喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的鬍鬚。

② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪裏看出？

學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。

誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會説話、會做生意，精明能幹）

教師追問：這是怎樣的兵器？

① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

② 發表自己的看法。

③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什麼？為什麼會這樣認為？

學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。

教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？

學生回答：“我高興得只是笑，話都説不出。”

4、再問：這種心情在買好花臉和刀後有沒有變化？試從文中的語句中找出。

學生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽舅舅講關公的故事後，“簡直覺得自己力大無窮”。

（驕傲之至）

③ 到家後人見人誇，照着鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴着不肯摘。（想做關公）

④ 大年七年級，“威風”十足，憋着嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字雲長。” （想成為真正的關公）

5、師問：為什麼作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什麼？

學生回答：關鍵在於他從舅舅那裏知道了關公的英雄事蹟。

播放《温酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,並請看過《三國演義》的學生講述故事。

師生共同得出結論：作者在舅舅那裏也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其説喜歡關羽，想成為關羽，不如説是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問：作者得到“寶貝”後，又發生了怎樣的故事？（演花臉惹禍並受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什麼？請找出相關語句彙報並朗讀。

①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對我丟了個眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋裏……而是個可憐蟲了”等。

② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關頭……看你耍大刀哪！”等。

③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭髮裏。”“我因為和妹妹爭吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖傳的經驗”（文章的最後一段），在此基礎上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。

（四） 佈置作業，積累拓展遷移

1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

2、推薦閲讀馮驥才的另一篇小説——《珍珠鳥》，瞭解作者其人。

3、積累詞語與句子。

4、畫一副臉譜。

六年級語文上冊教案6

一、温故知新

1．朗讀兩個句子，想一想：這兩個句子分別給了我們什麼樣的感受？你是怎樣體會出來的？（第一句，描繪了一幅動物變遷、植物榮枯的自然現象；第二句寫出了高山榕給天地增亮麗、為山水添姿彩的壯美。關鍵是引導學生談感受，體會排比句的作用）

2．回憶以前學過的課文，從中找出這樣的句子，再讀一讀。加深對排比句的認識與理解。

二、詞語拾趣

1．讀第一組詞語，説説你從中發現了什麼。

2．想一想第二、三、四組應該填上怎樣的詞語，填出來。

3．小組內討論交流。

4．全班分小組進行詞語接龍比賽。

比賽分兩種：第一種是完成書上的填空練習。

第二種是拓展練習，先由教師出一個詞語，一組一組接下去，接不上的組退出比賽，接到最後者獲勝。

三、互動平台

1．分角色朗讀對話，説説你讀懂了些什麼。

2．回憶本組課文，説説你從中明白了些什麼道理。

3．小組交流，在閲讀文學作品時，應該怎樣去領悟文章藴含的深刻道理？在寫作時要注意些什麼？

4．全班交流。鼓勵學生自由發表意見，談感受，説方法。

四、口語交際

1．資料展示：日常生活中人們在不經意間的浪費行為，可以是圖像資料，也可以是蒐集調查的數據資料，等等。

2．小組交流：你發現人們在生活中有哪些浪費行為？這些行為造成了哪些損失？你覺得應該怎樣幫助他們？我們應該如何做到節約？你準備如何從身邊小事做起？

3．全班交流：就以上問題通過小形式彙報。

五、習作百花園

1．回憶本組課文，説説哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會到了些什麼。你覺得文章哪些寫作方法值得學習？

2．提出本次寫作要求。

3．學生討論交流：你最珍愛的東西是什麼？你為什麼珍愛它？你是怎麼珍愛它的？

4．學生總結交流收穫，深入思考後擬題寫作。

5．學生寫作時，教師巡視，瞭解學生寫作情況。

6．習作交流，指導修改。

對學生習作可以採用自評、他評與教師評相結合的方式，實現評價主體的多元化。幫助學生汲取多方面的意見，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學生寫作與修改的能力。

對學生習作的評價重點放在對話與交流上，要用發展的眼光來看，要看到學生的進步，發現學生習作中的閃光點，給予及時的鼓勵，以調動學生寫作表達的積極性和自信心。

六、自主閲讀園地

1．快速閲讀課文，思考：本文主要講了一件什麼事？

2．再讀短文，一邊讀，一邊勾畫出讓你感動的句子，並在旁邊把你的感受寫出來，然後在小組內交流。

3．全班彙報讀書感受。

思考：內心的力量指的是什麼？

4．選擇你喜歡的段落仔細品讀，並説説你從中體會到了些什麼。

5．聯繫生活談感受，説説你怎樣理解內心的頑強是不可戰勝的力量，從生活中舉例説明。

六年級語文上冊教案7

教學要求：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。

3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復台灣、建設台灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、仿寫第五小節。

教學過程：

一、揭題導入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，湧現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2、聽説過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事蹟呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音。

殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長

⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什麼？

課文主要記敍了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復台灣，大力發展生產，建設台灣的歷史事件。

⑸根據提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能説説鄭成功的主要功業是什麼嗎？（一是收復台灣，二是建設台灣）

那麼課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復台灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎麼建設台灣的。）

三、學習課文第1-3小節。

1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什麼？（台灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島台灣。）

2、默讀，思考：那些詞句寫出了台灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島台灣。（強佔、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3、現在我們已經知道了鄭成功為什麼要收復台灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”説話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1-3小節。

四、作業佈置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

六年級語文上冊教案8

教學目標：

知識與技能目標：

1、自讀課文，瞭解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

2、以課文為依託，結合本單元課文以及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的瞭解，提高綜合語文素質。

3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結、表達能力，以及閲讀長篇作品的能力。

過程與方法

1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高蒐集、整理資料的能力。

2、通過小組合作探究的學習方法，提高學習效率。

情感態度價值觀

激發學生更加喜愛這位“人民藝術家”，激起閲讀老舍先生文章的熱情。

教學重點難點

瞭解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。

教學準備：

查找有關老舍的資料，閲讀更多老舍的文章

教學步驟

一、預習導學

1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學習了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。

2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，説説哪篇文章給你留下的印象最深刻?説説理由。

3、自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標題的形式來將事情概括出來，小組進行討論。

二、交流研討

1、在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的瞭解?哪裏讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

2、通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的瞭解，可以結合課文談談你的感受

A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現出來?

B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現?

C、在工作中、生活中為人處事的態度是可敬的在哪些方面有體現?

三、拓展延伸

1、課下我看見大家都蒐集了不少老舍先生的資料，你能結合你的感受來談談老舍

2、冰心對老舍的評價

3、作業

六年級語文上冊教案9

表達——美麗的大自然

[教材分析]

本次習作要求學生觀察一處感興趣的美好的景物，並寫下來。可供觀察的景物有很多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來、雲飄雪降等；包括一些人文景觀，如有名的公園、名勝古蹟、幽靜的鄉村或是現代化的大都市等。要求學生選擇一處自己最感興趣的景物，仔細觀察，並把它寫下來。在描寫中抒發自己對美好景物的讚美之情。

[教學目標]

⒈指導學生學會選擇，並且能細緻觀察。在觀察時做到觀察有序、觀察有物，同時要抓住所選景物的獨特之處仔細觀察。

⒉描寫是要做到用詞準確、生動，並能適時加以議論，借物抒情。

[教學過程]

一、指導學生審題，弄懂文題的要求，並能根據自己的喜好去選擇。

二、回憶學習過的寫景的作文的基本寫法。

三、怎樣表達自己的情感？這是作文時最需要仔細思考的。觀察時就應該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自己所選擇的景物，在寫作時才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。

四、要充分運用生活積累，把所選的景物的獨特之處寫出來。

五、閲讀一些寫景的作文或是名家名篇，學習他人的寫作方法，尤其是本板塊學到的一些説明事物的方法，也可以嘗試着去運用。

六、寫後要反覆誦讀，學習自己修改。

六年級語文上冊教案10

第1課時

教學目標

知識

1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

重點

有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

難點

感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。

方法

自主、合作、探究

課前準備課件

師生活動過程

一、導入新課

（1）導語。

（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀後交流，瞭解大意。

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機糾正，重點點撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴説的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語

板書設計：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）

課後反思記載

在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。

第2課時

教學目標

知識

1、繼續閲讀理解課文。

2．學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

情感教育

3、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

重點

學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

難點

培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

方法

自主、合作、探究

課前

師生活動過程

一、聽寫詞語，複習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。體會作者當時人樹相融的感受。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

三、學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強化體驗

在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們説話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

古橋——老朋友山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

課後反思記載

本課是一篇構思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點是感受作者對山裏朋友那份深厚的感情,並體會作者表達感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會句子的含義後以不同形式的朗讀為主,讓學生在感情朗讀中去感悟,體會.尤其是學第五自然段,採取一問一答的方式,學生的想象裏非常豐富,而且能讀出美感.大多數學生都能背誦課文裏的段落。

六年級語文上冊教案11

一、教學目標

1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。

2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。

3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

4、瞭解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敍的段落內容。

5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。

二、教學重難點：

重點：按事物的幾個方面給課文分段。

難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。

三、教學準備：

歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。

四、教學時間

2課時

第一課時

一、課時目標

1、通讀課文，掌握生字詞語，瞭解課文“説”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。

2、研讀第三段，瞭解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。

二、教學過程

1、歌曲引入，解題設疑。

師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中瞭解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）

欣賞歌曲《採茶舞曲》

師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）

：一首優美的《採茶舞曲》彷彿使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中藴涵着豐富的文化內涵。

揭題：《説茶》

理解“説”—估計生（介紹、講）

問：看了課題想知道什麼？（估計學生）

如：還有哪些名茶？

茶葉的製作有哪些工藝？

泡茶時先放茶還是先倒水？水温要幾度？

人們常説的茶藝是指什麼？……

2、初讀課文，學會生字新詞。

師：同學們的問題有些課文中能直接解決，有些學了課文後到課外去探究。這節課讓我們先接觸課文。

“不動筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標、記

學生自學

小組對話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內容。）

全班對話、交流學習情況。

教師出示小黑板（帶拼音的詞語），請2號同學齊讀，全班鞏固詞語齊讀。

師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）

yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經友誼飛禽走獸

3、速讀課文，理清脈絡。

師：剛才通過同學們自己的努力，小組的合作，學會了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學習中還是能夠通過同學們的愉快合作，自學探究學到新的知識和本領。

單元訓練重點：按事物的幾個方面給課文分段。（有困難的同學請課後題2幫助。（教師同時在黑板上出示）

出示：（1）我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質地好，造型優美。

師：老師建議快速閲讀，先試着分段，再在每一個自然段中劃出能夠具體説明每一段意思的一個詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學生自學爭取時間上台貼紙條。）

讀後問：有何感覺？---估計學生（沒有順序，重複，很亂！）

理清順序，存優去粗，紙條（再師生引讀0

：到底從幾方面介紹了茶（生歸納後標上分段記號“//”）

最早發現四千年前

我國是茶的故鄉，（1-2）

茶葉的種類很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類。

解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護視力

飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜

增進人們的友誼一邊品茶，一邊交談

各種質地造型優美

品茶講究茶具（6）

值得觀賞的藝術品更有趣味

4、品讀課文，瞭解茶具特點，進行發散思維訓練。

細讀第六自然段，知道了什麼？還有什麼不懂？

班內對話、交流。{如課後題4（2）理解後朗讀訓練}

小小設計師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）

5、延伸作業

（1）説説今天學了課文，知道了有關茶的……（看板書）

（2）格推銷員。-如何使你設計的產品很快上市，提高公司的經濟效益。（產品説明書）

第二課時

一、教學目標：

教學第一、二兩段，瞭解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敍的段落內容，作業鞏固，全文。

二、教學過程

1、複習引入

課文講了茶的哪幾個方面的內容？

2、深入閲讀課文，自學探究。

自由讀第一自然段，思考：為什麼説是茶的故鄉？

最早

四千年前（兩方面理解）

自由讀第二自然段，讀懂了什麼？

總分段結構。

不懂提問。

學習第二段。

默讀比較相似之處。（總分段）

學習第4自然段。

（1）主要寫了什麼，怎樣寫？

（2）提出不理解的詞句。

（3）選擇好詞好句朗讀。

交流：

總起句（過渡句）：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的享受。

理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細細品嚐，是享受。（舉“西湖龍井”説明）

嘗茶體味。

朗讀訓練。

自學3、5段。

輕讀，同桌説説從幾方面講茶的好處多。

彙報板書：解渴消暑

幫助消化

既清醒頭腦，又保護視力。

用“既……又……”造句。

小組交流怎樣用茶增進友誼。

模仿第三段寫法，寫一段話。（自説—交流）

3、作業：

《作業本》7

六年級語文上冊教案12

《麋鹿》是蘇教國標版國小語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敍文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終於迴歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的`高度重視和保護。

全文七個自然段，按照內容特點和敍寫順序，可以分為三段：

第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。

先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。

接着寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候温和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。

末點這裏生活着世界上最大的麋鹿羣。

第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特徵和生活習性。

這一段分為三層。

第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。

第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。

先指明麋鹿屬於哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨着季節變幻的毛色，同時也敍寫了如此外形特點及各自的妙用。

第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。

第三段（第五至七自然段）：敍寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。

這一段也可以分為三層。

第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，後來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。

第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為後來的我國引進作了鋪墊。

第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什麼地方——突出麋鹿“迴歸故鄉”、“迴歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍後代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。

課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的説明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閲讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了瞭解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學着解説員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，瞭解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解麋鹿良好的生活環境。

第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解説員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最後我佈置“送一份美好的祝願給麋鹿”的作業。

第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解説員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

四．板書設計：

外形特點

麋鹿 黃海灘塗 生活習性

（理想場所） 傳奇色彩

六年級語文上冊教案13

一、學習目標

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習本文設置懸念的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

二、學習重、難點

重點：體會海外華人對故土的依戀之情。

難點：品味飽含深情的語言。

三、文本引讀

作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的歡迎。

四、整體感知

1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。

蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛

mǎ nǎo( )( ) 奼紫yān( )紅 殷切（ ）

勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )

2、本文的線索是什麼？圍繞棗核寫了哪幾件事？

3、讀完全文，你認為能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？

五、研讀探究

1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者為什麼這樣寫？

2、在同窗的後花園裏，具體的思鄉行動表現在哪裏？

3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？

六、品讀鑑賞

結合課文思考下列句中的“就”字對錶達思想感情的作用。

1、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”

2、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。

七、應用拓展：

積累遊子思鄉的千古名句：

狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸餘杭》

孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

遊子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

六年級語文上冊教案14

教學要求

1.瞭解破折號的作用並會使用。

2.自主閲讀兩首寓言詩,理解其中藴涵的道理,初步瞭解寓言詩的特點。

3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

重點難點

1.自主閲讀兩首寓言詩,理解其中藴涵的道理,初步瞭解寓言詩的特點。

2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

教學課時 一課時

1.學生自主閲讀兩首寓言詩,理解其中藴涵的道理,初步瞭解寓言詩的特點。

2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

重點句幻燈片

一 温故知新

1.字義的理解。

給句子中加點的字選擇正確的解釋時,要先把句子反覆讀上幾遍,結合加點字所處的語言環境來確定各句中加點字的含義。

2.認識破折號。

破折號是表示話題或語氣的轉變,聲音的延續等的符號。“行文中解釋説明的語句,用破折號標明。”“話題突然轉變,用破折號標明。”“聲音延長,擬聲詞後用破折號。”“事項列舉分承,各項之前用破折號。”“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止,或用為夾註。”即破折號的作用是:①解釋説明;②表示遞進;③表示聲音延長;④表示轉折;⑤加強重點。

破折號是一個用途比較廣的標點符號。它的主要用法可以歸納如下:

①用以表示對上文的解釋説明或補充。②表示話題的轉變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結上文。⑦分行列舉,每個分列項前用破折號。⑧用在副標題的前面。⑨用於引文後標明作者。

3.拓展交流。

閲讀三個小朋友的發言,結合課文的內容體會他們的想法,感受中藴涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點詞句或重要的場面、情節,仔細想想表達了作者怎樣的情感,並與同學、老師交流。

二 閲讀平台

1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的眼光去認識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認識它們。

2.理解重點句的意思。

(1)“我並不羨慕你這種囚徒的生活。”意思是鯉魚對金魚的“自由”並不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠生活在魚缸裏,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現了鯉魚對真正自由的追求。

(2)“我雖然由於不慎遭受了災難,但我畢竟領略過江湖的廣闊。”這句話是鯉魚對金魚的反駁。鯉魚説自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能苟活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒沒什麼區別。

三 積少成多

這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義。

四 口語交際

1.導入:這一段時間以來,我們一直暢遊在童話、寓言故事的海洋中,親歷着一個個驚險有趣的故事,結識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,説一説自己喜歡的童話或寓言故事。

2.請學生閲讀“活動建議”,將關鍵的要求用筆畫下來。

交流明確:

(1)講故事,還要説明喜歡的理由。

(2)故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。

(3)傾聽別人的發言時要邊聽邊思考。

3.準備發言。

自己再看一看活動建議,進一步明確要求。

準備自己的發言提綱,想一想自己是否按前三點要求準備了,還需要補充哪些內容,做一些調整和完善。自己先小聲説一説。

4.進行活動。

(1)結合教材中“活動評價”發放《活動評價表》,進一步明確對聽、説者的要求。

(2)小組內發言,大家共同評價,推選最佳發言者。

(3)每組代表在大家的幫助下完善發言,然後在全班展示,評選出“優秀故事大王”。

五習作

1.出示習作要求。

(1)以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經歷。

(2)要寫清楚故事發生的時間、地點,你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發生了怎樣的故事等。

(3)通過這個故事,你想告訴別人什麼?想象一下再確定習作內容。

2.開始習作。

(1)學生認真閲讀習作要求,弄清寫作的內容和題目。

(2)以課文內容為基礎,體會尼爾斯歷險的經過,想象自己將要經歷的故事情節。

(3)語句要通順,內容要具體,寫完後認真修改。

範文:

假如我有一隻尼爾斯的鵝

我家養了許多鵝。一天,我正在院子裏看故事《尼爾斯騎鵝歷險記》。不知不覺時間過去了,我一看錶,離上課只有幾分鐘了。“怎麼辦呢?”我心急火燎地叫着,準備走出家門。這時,突然從鵝羣中間站出一隻比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什麼?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑着,天鵝説:“快來,我馱你去上學。” 我心裏感到又害怕又新奇好玩兒。我試着爬到天鵝的背上,天鵝拍着翅膀飛了起來。三四分鐘就到學校了,我激動地叫道:“我到了!”

天鵝輕輕落在校園裏,周圍的同學目瞪口呆地看着我從鵝背上下來。天鵝飛走後,一下子圍上來許多同學問我怎麼回事,我也有點兒説不清。

下午放學,天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學們炫耀:“這是我的私人飛機!”平時走回家要四五十分鐘,而現在五六分鐘就搞定了。我的作業也很少,寫完作業後就去河邊玩兒。現在既然有天鵝了,我就可以好好在河裏玩兒了。我指給天鵝看河裏的魚,天鵝把頭伸進水裏,等伸出水面後,嘴裏已有三四條魚了。我把魚放進大口袋裏,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。

我越來越喜歡這隻天鵝了,簡直和它形影不離。

這天,我們學校到山區舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點飛去。不一會兒我就到終點了。天鵝飛走了,我坐在終點等着同學們。同學們跑到終點,看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最後,我得到了冠軍獎盃。

現在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時,我和天鵝經常在天空中閒遊。有一次我們無意間落在一個院子裏,我看開着門,就走進屋裏,屋裏沒有人,突然我看見桌上放着200元錢,我想到老早就想買一個MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進了口袋,叫天鵝把我帶回家裏。

第二天,沒人發現。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計了。我生氣了,就説:“你不去,我去!”

我一個人跑到那個院子裏,翻起錢來。突然,從門外進來一羣拿着棍棒的傢伙,嘴裏喊着:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗户逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一髮的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在説:“快走!這裏有我!”我趕緊往家跑,身後只聽見噼噼啪啪的敲打聲。

我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了。我把天鵝當作我的工具,讓它接送我上學,讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等着天鵝回家……

六年級語文上冊教案15

教學目標

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學會觀察、傾聽和評價。

3、習作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導學生開展自主、合作學習。

（三）情感、態度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學準備 蒐集相關資料。

教學過程

第一課時

教學目標：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學習成語故事，瞭解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現出一些怎樣的畫面。

1. 讀題，弄清要求。

2. 讀詞語，讀準字音。

3. 默讀，想象畫面。

4. 互動交流想象的畫面。

5. 選詞，説句子。

6. 拓展：再説説其它這類詞語。

二、讀一讀,説説你讀這些句子的感受。

1. 讀句子，説説你的發現。

2. 回顧前課內容，總結排比句的結構特點。

3. 再讀，説説讀後的感受。

4. 在其它文章中找找排比句，並説説對所找句子的感受。

5. 學生仿寫排比句，教師相機加以引導。

三、讀一讀,記一記

1. 初讀，讀準字音，讀通句子。

2. 再讀，結合註釋説説自己對句子含義的理解。

3. 簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4. 師生活動交流，深入理解句子含義。

5. 有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1. 自讀短文，讀準字音。

2. 再讀，説説成語故事的主要內容。

3. 思考並與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反覆，就有使人信以為真的可能性）

4. 試講這個故事。

第二課時 口語交際：遠行路上

教學目標：

1. 與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

2. 學會觀察、傾聽和評價。

教學重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

教學過程：

一、瞭解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應對場面。

三、創設、進入口語交際情境。

1. 分小組協商，設定“遠行路上”會遇到什麼樣的事情和人物，然後，分角色在小組預演，教師巡視輔導。

2. 各小組自願在班上表演。

3. 同學互評。（教師從聽、説的表情、態度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結，回扣交際要求。

第三、四課時習作：走，秋遊去

教學目標：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發現大自然的奧祕，用筆去把自己在秋遊中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發情感，導入話題，引導學生重温秋遊的快樂。

1、同學們，在這風清雲淡，秋高氣爽的季節裏，你們最想做什麼去啊？

2、暢談以往秋遊活動中的感受。（粗略談談即可）

3、導入：這次秋遊又會給你留下怎樣的印象？走，秋遊去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考並畫出本次習作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋遊中探索自然的奧祕為寫作內容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導思路。

1. 想一想；這次秋遊給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什麼？或者你打算從哪些角度來描寫秋遊的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敍秋遊的過程？

2. 學生討論，彙報交流。

四、回顧課文，讀中學寫。

回顧本單元所學的三篇課文，小結其描寫角度、方法及抒情方式、記敍順序。

五、指導選材，組織文章。

1. 同桌交流自己準備寫作的內容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導。

2. 師生互動，交流典型個例，引導從不同的角度去表達。

六、學生習作，自主修改後同桌互改。教師提示互改要求，落實習作目標。