六年級上冊語文部編版全冊教案精品多篇

國小六年級語文教案 篇一

教學目標

★有感情的朗讀課文。

★理解課文內容，感受孩子們濃郁而淳樸的鄉村生活。

★體會文中表達的思想感情。

教學難點

★指導學生有感情的朗讀課文，體會其中的思想感情。

教具準備

★幻燈片。

教學過程

一、複習導入，進入情境。

我們知道課文是從田野美麗和孩子快樂兩個方面來寫的。還記得田野那帶着顏色和香味的景色嗎？讓我們共同回味一下。播放幻燈片。讓我們伴隨音樂再來感受文中那令人陶醉的文字吧。齊讀課文前兩個自然段。

二、出聲讀課文，圈畫趣事。

五月的田野不僅美，它更給鄉下的孩子們帶來了無窮無盡的快樂。現在就請同學們出聲讀課文，看哪些地方特別有趣，讀到哪兒想停下來好好地讀一讀，越讀越喜歡，把這樣的地方畫一畫，多讀兩遍，爭取讀出趣味來，一會兒看誰讀得最有味道。

指名讀，作簡要評價。總結出共寫了四件事。

三、再讀課文，理解文字含義。

1、默讀批註。

現在老師請同學們再讀課文，這回默讀，找找你最喜歡的句子反覆讀，用心品味，看一看，字裏行間你都讀出了什麼，簡單的做一下批註。

生默讀批註。

2、自由交流。

要點如下：

(1)濕濕的、長長的田埂上，通常會出現我們握着鐮刀、挎着竹籃的身影，那些細細的、小小的身影像一隻只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。

體會孩子們生活得快樂和自由，讀出歡快的語氣。

(2)我們的`哥哥姐姐，已經成了父母的好幫手，他們平時掌管着的家裏的鴨呀鵝呀羊呀兔呀，從那個時候起，就歸我們管啦。

指導學生高興自豪地讀讀這句話。

(3)五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土裏，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫裏冒出來。真是舒服。

引導學生聯繫自己的生活體驗談感受。

指導朗讀：理解“冷不丁”讀出驚喜之情，語速不要太快。適時範讀。

(4)折一根韌韌的柳條……樣兒撒着歡兒向前走了。

這段話寫出了孩子們輕鬆喜悦、自得其樂的心情。高興地讀，注意破折號。引導學生補充省略號，體會分號的用法。

(5)隨後……也是喜洋洋的。

體會孩子們的活潑和快樂，讀出孩子們的調皮。

(6)我們把鴨子趕到剛翻掘過的地裏去……草兒真嫩……

體會孩子們放牧還是很有經驗的，讀出草地的大，草兒的嫩。

(7)我們也不閒着……我們禁不住地要咧開嘴巴笑。

感受孩子們的小心翼翼，盡到責任也是一種快樂。

(8)忙完了……薰得口水欲滴……

體會野炊的妙趣無窮。朗讀時要歡快一些。

(9)吃飽了……漂亮的圖案

體會孩子們的自由和隨意。讀得舒緩些。

四、總結。

鄉村的生活呀，可以無拘無束，自由自在，隨心所欲，有的時候卻又那麼的精心細緻，細心呵護，小心翼翼，真是豐富多彩、妙趣無窮啊。

國小六年級語文教案 篇二

一、導入新課：

1、（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了台灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

二、質疑問難：

通過課前的預習，你有什麼問題嗎？

三、自由網上學習：

大家提了這麼多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

（在學生上網學習的過程中）大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

四、交流學習成果：

1、下面我們來交流一下學習的收穫。

A、寶島台灣

引導學生自由發言，感受台灣的美麗富饒。

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）

過渡：是啊！寶島台灣多麼美麗、多麼富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強佔了38年之久。此時，你們有什麼想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復台灣。聽，他在説（網絡出示句子）教師範讀。

誰也想讀一讀？指名讀；多麼慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）

B、收復台灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復台灣、建設台灣的呢？

（引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的`神勇。）

讓我們回到1662年硝煙瀰漫的台灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面，並配以文字錄音。）

看了剛才的畫面，你想説什麼？

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役台灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，台灣同胞個個，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。

這一天，是台灣的不眠之夜，街頭巷尾。

“載歌載舞”什麼意思？人們在什麼情況下，會載歌載舞？（自由暢談）

（如果學生沒能就具體事情説，教師引導：你能具體地説一説嗎？）

説得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。

C、建設台灣

過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什麼？

引導：鄭成功是怎樣建設台灣的呢？

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）

D、除了收復台灣、建設台灣以外，你還了解到其它關於鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）

五、小結，學習第九自然段。

1、學到這兒，你知道為什麼稱鄭成功為民族英雄了嗎？

2、今天，我們在網上學習的收穫可真不少！我們已經深刻地瞭解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他説什麼？

3、課文的最後一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來説，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習，交流討論，合作學習，發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

六年級語文教案 篇三

教學目標：

1、有感情朗讀並學會背誦

2、讀準生字，着重教“隨”“潤”的寫法。

3、通過想象、比較、結合圖文等方法理解古詩的意思，體會作者的因“好”雨而來的喜悦之情。

教學過程：

一、談話導入，讀準古詩，讀出詩之“韻味”。

1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什麼不一樣呢？

2、在作家朱自清的筆下，春雨是什麼樣的呢？ （出示句子範讀後交流）（細 柔 美）

3、提到春雨，人們還常説：春雨貴如油。（出示句子）這句話是什麼意思？春雨為何這樣“貴”呢？（春雨的作用大）

4、小結：所以人們喜歡春雨，都盼望着下春雨。

5、在一千多年以前的一個春天，大詩人杜甫當時住在成都。他也在盼望着下春雨呢！一個夜晚，他在屋內突然聽到外面下起了春雨，於是，就寫下了這樣一首詩：（出示古詩，生字註上拼音）（指名讀、正音）

6、讀詩，不僅要讀準確，還要讀出古詩的味道。（指名讀）

7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個字你們讀，後三個字我來讀。

8、現在，我們調換一下，我讀前兩個字，你們讀後三個字。（合作讀）

9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦！（齊讀）

二、理解古詩大意

1、大詩人杜甫終於盼來了這場春雨。那他究竟寫了什麼呢？再讀讀，你能讀懂嗎？（自讀古詩）

2、你讀懂了哪句話的意思呢？（學生自由説）

3、我們可以憑着感覺來理解，其實，理解詩的意思有一個好辦法呢！先要弄清每個字的意思，然後把每個字義連起來差不多就是這句詩的意思了！比如説，第一句理解：時節，季節；當，正當；乃，就；發生。 把每個字義連起來，誰再來説説這句話的意思？（説出句子的大概意思即可）

4、你能用這種辦法來説説第二句的意思嗎？自己説説看。 （隨，伴隨；潛，悄悄地；潤物，滋潤萬物。）指名説。

5、兩句連起來，你還能説得這麼好嗎？指名説。

三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

1、在大詩人眼裏，這春雨是一場怎樣的雨啊？（好雨）

2、那這春雨究竟“好”在哪裏呢？讀詩後交流。 知時節；

★（知道季節）它知道春天的時候——（莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。）板書：知時節在這種時刻，正好就下雨了，真是一場及時雨。

★誰來誇誇它？（指名讀 齊讀）

★那此刻詩人高興嗎？高興什麼啊？ 過渡：詩人為春雨的及時感到高興喜悦。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。 細無聲；

★（細無聲）和雷雨一樣嗎？為什麼這樣輕？（交流相機小結）

★你説它好不好啊？男同學一起來誇誇它。（齊讀：潤物細無聲） 潛入夜；

★它是在什麼時候落下的？（夜裏）為何不在白天來呢？（打擾人們的工作，帶來不方便）多為別人着想啊。

★女同學一起來謝謝它。

★此刻詩人高興嗎？高興什麼呢？（為春雨的無私、不求回報而高興。）

3、詩人的高興都藏在詩裏了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悦讀出來。齊讀古詩

★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

四、拓展下半首古詩，學唱古詩。

1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋裏聽着聽着，忍不住想：這麼好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍着。他吟道：野徑雲俱黑，江船火獨明。天這麼黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒牀上，高興地想着：等到天亮後，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”

2、學到這兒，想唱一唱嗎？播放錄音，學唱。

《春雨》六年級下冊語文教案4

活動目標：

1、欣賞理解散文，瞭解春雨和自然物的關係，感受散文的意境。

2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發喜愛春天的情感。

活動準備：

散文畫面、綠色的紙、記號筆。

活動過程：

一、説説喜歡春天的理由

1、師：你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什麼？

2、幼兒自由表述，教師隨機對幼兒進行語言上的提升。

3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風，還喜歡春天的雨。春天的雨本領很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。

二、欣賞散文，感受理解

（一）傾聽散文，感受散文優美的語句

1、春雨是怎樣來到大地上的？為什麼説春雨是蹦蹦跳跳的？

2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方？

3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎麼和它們打招呼的（敲敲）？

4、引導幼兒運用不同的動作來表現“敲”的含義。

（二）觀看畫面，分段欣賞，理解內容

1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什麼變化？嫩葉像什麼？還會像什麼？

2、春雨又敲敲大山，長出了什麼？小草睜着亮眼睛在看誰呀？

3、花園裏的鮮花是什麼時候開的？美麗的鮮花還會説些什麼？

三、完整欣賞，遷移經驗

1、春雨還會去哪裏？

2、春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友？朋友們又會有什麼變化？

3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機幫助幼兒整理語句，並把幼兒講述內容用繪畫的方式表現出來。

例如：春雨敲敲屋頂，屋頂乾淨了，它開心地笑了。

春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。

春雨敲敲小動物，小動物甦醒了，快樂地在森林裏玩耍。

春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍遊戲，等等。

四、嘗試仿編

1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這麼多，我們把小朋友編的也加進去。

2、一起來念一念這首新變成的散文。（引導幼兒將自己仿編的內容加入原來的散文，一起參與講述和表演。）

附詩歌 春 雨

小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。

它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞；綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。

它敲敲大山，山上鑽出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜着亮眼睛。

它敲敲我家花園裏的迎春花，迎春花就開了；它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。

國小六年級語文教案 篇四

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。

教學重難點：

憑藉具體的語言文字，感受天遊峯“高”和“險”的特點，並感知文中運用的描寫方法。

教學準備：

1.蒐集與本課有關的視頻或圖片。

2.製作多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天我們將學習15課《天遊峯的掃路人》，看了課題你想知道些什麼？天遊峯的掃路人又是怎樣的一個人呢？就讓我們隨着作者一起去認識他吧！

二、初讀課文，自主疏通

1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍；

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯繫上下文或查閲工具書來幫助理解；

2、學生自學課文，教師瞭解學生自學情況。

3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)

4、全班交流展示學生自學成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)

(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天遊峯的句子，並試着有感情地朗讀。

(2)思考：你對天遊峯的掃路人有着怎樣的印象？

2、學生自學，教師巡視指導。

3、學生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天遊峯景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天遊峯景色圖片，介紹天遊峯相關資料。)

(2)如果讓你用一個字來形容天遊峯，你會用哪一個字？(交流，板書。)

(3)請用一句話説説你對天遊峯掃路人的印象。

出示句式：這是一位 的老人。

四、小結。

在又高又險的天遊峯面前，許多遊客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還説“不累”。是什麼讓他捨不得離開呢？下節課我們再仔細探討。

五、作業佈置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天遊峯的句子，抄寫在摘抄本上，並思考這些句子在描寫上的特點。

板書設計：

15、天遊峯的掃路人

險 自在悠閒

高 豁達開朗

六年級語文教案 篇五

教學設計學生活動時間

1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什麼的嗎？我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能説説？這麼多描寫雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。

2、課前大家都預習課文了吧？請同學們自己快速的閲讀課文，看看課文主要些什麼？誰來説説？這篇散文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？

3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀後的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。

4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

a．指讀你能説説你為什麼喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨濛濛、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓台煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試着歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃，讀後小組交流閲讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’

教學設計學生活動時間

你是感悟到了作者的情感，而且還聯繫自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以後學習的過程中，也要試着從不同角度去體會。

b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接後半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……

5、小結：多美呀！作者用生動的描寫、優美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅緻、令人神往的山林雨景，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

②“雨聲裏，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。

③“陽光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的綠是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》，那裏的綠給我的感覺是靜態的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，彷彿作者已經融在山雨之中。……

教學設計學生活動時間

6、對於這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之後，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡，儘可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這裏，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評）

國小六年級語文教案 篇六

本單元的教材，由兩篇講讀課文《做風車的故事》、《曼谷的小象》和一篇閲讀課文《新年禮物》，以及一個基礎訓練組成。《做風車的故事》講的是英國大科學家牛頓小時候喜歡做手工，後來做了一架小小的風車，由於講不出風車為什麼會轉的道理，受到同學們的嘲笑。牛頓從中受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鑽研的習慣，體現了牛頓勇於正視並改正自己的缺點，發憤學習刻苦鑽研的優秀品質。《曼谷的小象》講的是作者在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲馴養的`聰明、乖巧的小象幫助司機把陷在泥坑中的汽車拉出來並沖洗乾淨的經過，表現了阿玲助人為樂的美好心靈，讚揚了中泰兩國人民的友好情誼。《新年禮物》主要敍述了一個三年級學生，用改正自己學習不專心，做作業不認真的缺點而“精心製作”的作業本，作為新年禮物送給老師的經過，展示了一個國小生純真、美好的心靈。基礎訓練分三部分，有“字·詞·句”“閲讀”“作文”，其中“字·詞·句”包括5項內容：讀繞口令，多音字組詞、疊詞意思的理解、補充修改句子、認識“把”字句；“閲讀”的內容是短文：“犀牛和犀牛鳥是形影不離的好朋友。”“作文”的內容是“記一次活動”。

根據本單元的教學內容，教學中應緊緊圍繞單元訓練重點，通過對本組教材的閲讀和訓練，使學生懂得怎樣用完整、通順的語句把要説的話表達清楚，在此基礎上指導學生用學過的知識和方法，閲讀短文，進行作文訓練。

《做風車的故事》的教學，要着重引導學生在理解重點詞語的基礎上，聯繫上下文理解句子，理清事情的發展順序，同時口述牛頓做風車的過程，進行有感情地朗讀課文的訓練。《曼谷的小象》的教學，應突出理解和運用詞語、比較句子的訓練。《新年禮物》的教學，要把理解和朗讀結合起來，採取多種形式讓學生反覆朗讀，通過朗讀幫助學生理解課文內容，在理解課文的基礎上，做到有感情地朗讀課文。基礎訓練的教學，重在讓學生動腦、動手、動口，通過練習，加深對新學知識的理解，並學會運用。

整個單元的教學，在總體上要把握以下幾點：一是要加強語言文字的訓練和學習方法的指導，特別是重點詞句的理解，讀和説、閲讀方法的訓練。二是要結合課文特點，讓學生在讀懂每一句話的基礎上，注意瞭解作者是怎樣用完整、通順的語句，把事情的發展過程敍述清楚的，並通過説話、寫話的訓練，使學生努力做到用學過的詞語，把句子寫通順。三是通過教學，進行思想教育，培養學生獨立思考、刻苦鑽研的習慣和努力向上，勇於改正缺點的良好品質。

六年級語文教案 篇七

一、教b學內容：學生打草稿。

二、教學過程：

㈠講解打草稿的要求：

1、先想好自己寫什麼。

2、再想一想自己發現了什麼，是怎樣發現的。

㈡教師示例。

作文提綱

一、作文題目：我發現貓會自己治病

二、文章中心：這篇文章通過寫我發現貓會自己治病的事，

告訴我們，只要認真去探索，就一定會獲得更多的知識。

三、材料安排：1、寫我發現貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。

2、寫我通過實驗，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。

3、寫我的感想。

㈢佳作引路程。

我發現貓會自己治病

大家看了這個題目可能會感到奇怪，貓怎麼會給自己治病？治的是什麼病？我又是怎麼知道的呢？怎麼，你們還是想不明白？好吧，那讓我來告訴你們吧！

那是一年前的事了。有一天，我在陽台上寫作業，寫了一會兒，我的手痠了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見天空一片蔚藍，像一塊洗淨了藍寶石，使人見了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續寫，忽然發現“小黑”（貓的名字）在花盆的周圍轉來轉去，好像在尋找什麼。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什麼明堂。

只見“小黑”伸出右爪，在一個長滿雜草的大花盆裏亂撥着。我吃了一驚，不禁大聲喊起來：“小黑，你在幹什麼？”

“小黑”好像沒聽見似的，一點也不理我。

過了一會兒，它的頭伸向一叢草裏。我仔細一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據説，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼着嚼着，沒多久，整根草都被吞進肚裏去了。

我想：貓喜歡吃的是魚，怎麼它也會吃草呢？莫非它是在治病？這個念頭在我的腦海裏一閃，不由使我想起了一個神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然癒合了，而且一點兒也沒有被打的痕跡。

想到這裏，我又看了一下“小黑”，只見它的肚子慢慢蠕動着，發出“嘰哩咕嚕”的聲音，我知道它要吐了（它要吐的時候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子裏的東西全吐了出來。我一看，那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕鬆了許多，又跑到別處玩去了。

我又想：“小黑”可能是吃了變質的魚，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去後，把那些髒物吐掉，病才好的吧？

為了證實這一點，第二天，我拿了一些變質的魚摻進好魚裏讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以後，又照樣把肚子裏的髒物吐出來。

從那以後，我懂得了一個道理：各種動物都懂得愛護自己。人生病了要請醫生，貓病了也會找草藥治……

大自然的奧妙是無窮無盡的，只要我們認真地去探索，一定會獲得更多的知識。

㈣學生打草稿，教師巡視。

六年級語文教案 篇八

教學目標

1、培養學生閲讀名著的興趣，走進經典的閲讀世界。

2、通過閲讀，對重點人物、情節能提出自己的觀點，表達感受，體會作者

的情感。

教學準備

閲讀一部名著及相關書籍資料、影響資料，召開一次討論會。

教學過程

一、談話導入：

上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了，瞭解了四大古典文學中的一些人物。我們已經瞭解了四部名著中更多性格鮮明的人物。對他們的言行也有不同的感受，然我們走進其中的一個故事，充當其中的一個人物。

二、交流要點

1、要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫。

2、必須以第一人稱敍事。

3、在原有基礎上要寫出自己的內心感受。

三、寫法指導

1、一定要一名著中人物的身份講故事。

2、名著中對人物和故事的描寫要合乎情理。

3、抒發自己的真情實感。

4、先説一説，再動筆寫。

（1）互評草稿，受到啟示。

（2）修改草稿，再讀。

（3）徵求同學的修改意見後，抄在作文上。

六年級語文教案 篇九

《懷念母親》

一、教學目標：

1、會寫本課的生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學重難點：

揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學過程：

1、創設情境，談話導入

同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什麼嗎？（是什麼？生：熊貓）對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）

2、走進季羨林

對於季老先生，相信同學們應該不陌生。我們在五年級的時候曾經學過關於他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那麼，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢？

在瞭解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做彙報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只説一點，忌學生照着資料讀。

【作者簡介：季羨林（1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu，一聲），又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閲俄、法文，尤其精於吐火羅文，是世界上僅有的精於此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究並舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作彙編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。】【生的瞭解：北京大學教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】

師：同學們都説出了自己所瞭解的季羨林，那麼退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧淒涼可見一斑

篇目薄暗棄養頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰湧思潮起伏終天之恨

小結：多音字有奔；薄

（在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什麼時候讀什麼音）

奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲

直向目的地走去；年紀接近--讀四聲

薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

2)形

同學們注意到加點的字了嗎？這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應該注意些什麼呢？誰能給大家提個醒呢？

小結：斑（班)；朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）

師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才説的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時候要注意坐姿，對）

寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號標註）

【真摯：（感情）真誠懇切；棄養：婉辭，指父母死亡；寢不安席：無法安然入睡；終天之恨：終身的遺恨；薄暗：昏暗；沮喪：灰心失望；思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰湧：心情跳躍、湧動。】

師：你是怎麼知道的呢？

小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是藉助了字典這個工具書來理解的，那麼接下來我們還要將這些詞語放在文章裏聯繫上下文做一個深入的理解。

這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的瞭解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。

4、課文探究

1)朗讀課文，梳理脈絡；

師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文裏，作者提到了幾位母親？並試着理清課文的層次，劃分段落。

2)梳理課文脈絡，理清層次

師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那麼在這篇文章裏，作者提到了幾位母親呢？

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖**親。

師：説得非常好，那麼他對這兩位母親懷着怎樣的感情呢？

生：“我對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？

生：第一自然段的最後一句。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什麼作用呢？為全文奠定了情感的基調，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內容。課文接下來又講了什麼？該如何劃分呢？

【課文結構分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接着，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；三、然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最後，作者呼應文章開頭，説明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。】

3)今天這節課我們就着重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。

（1）請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批註、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。

師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。

師：好了，同學們，可以了嗎？誰來説一下。

【生讀課文相關語句。體會感情。答題思路：通過什麼（關鍵詞）體會到了什麼（感情）】

分析：

A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不着覺，可見作者多麼愛自己的母親。

B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當時是什麼心理？非常悔恨。他悔恨什麼呢？六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什麼要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什麼沒有為母親承擔更多的家務，為什麼沒有替母親分擔更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分，如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至於讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心。嘮叨的人生活就也就變的毫無意義，一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習蒐集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點範讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

C“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什麼呢？

師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

（2）朗讀：

正像古人所説：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？

A，個別生讀（悔恨）

B，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這裏我們深刻地體會到了作者失去母親之後的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，瞭解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那麼作者對祖**親又是怎樣的情？我們下一節課再來學習。

6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。

六年級語文教案 篇十

《鯀禹治水》

第一課時

教學目標

1．學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

4．學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點

1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

2．瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片。

教學過程

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1．教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2．説説你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳説遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。

5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鯀：是傳説中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動

1．分段指名輪讀課文。

2．集體評議，及時糾錯正音。

3．教師強調字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳説中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，説一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

氾濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。

4．齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。

5．提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6．指名説説這篇課文主要寫了什麼。

（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀藉助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡，練習概括

1．快速默讀課文，給課文分段，並概括段意。

2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

五、學習課文，瞭解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段，瞭解故事發生的原因。

①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼説，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用於否定），如：“人家説了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用於否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使着他要想辦法幫助人們治理洪水。

2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

(轉載於:語文出版社六年級上冊語文教案)

3．指名反饋，集體交流。

⑴鯀治水的方法。

①探聽祕藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，説一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程。

④教師小結、過渡：鯀懷着一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的結果

又是如何呢？

⑵鯀治水的結果。

①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新氾濫，人們再次陷入災難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結

1．學生自由交流對天神鯀的認識與瞭解，感受其精神品質。

2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇於獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、佈置作業

1．朗讀課文。

2．看拼音。寫詞語。

dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

（）（）（）（）（）

3．形近字組詞。

禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

4．抄寫課後詞語。

第二課時

教學目標

1．繼續學習課文，瞭解大禹治水的方法及結果。

2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。

教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈願望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

教學準備：有關大禹的介紹資料。

教學過程

一、複習舊知，談話導入

1．説説天神鯀用了什麼辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

2．學生自由發言，相互評議、補充。

3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死後，又發生了什麼神奇的事情？

4．指名反饋，介紹鯀死後的表現。

（屍體三年不腐，某一天，隨着一聲巨響，肚子裂開，鑽出了他的兒子——大禹。）

5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，瞭解大禹又是如何治理洪水的。

6．介紹大禹“三過家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。

第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招着手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家裏拉。大禹覺悟地撫摸着兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。

大禹三過家門而不入的事蹟感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小几百條河流，經過十幾年的奮鬥，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。塗山氏一手攙着老婆婆，一手拉着小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

二、繼續學文，瞭解禹治水

1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句説説大禹是用什麼方法治理洪水的，最後結果如何。

2．指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4．學生獨立閲讀，品析語句。

5．四人一小組，交流各自的閲讀理解與感受。

6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中瞭解大禹所作的努力，體會其精神品質。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，並從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，瞭解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿着鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身於治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，瞭解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峯，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地幹着；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖着凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又幹了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地幹着”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一箇中心句進行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。

③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“終於”，體會疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終於被治服了，順着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8．有感情地齊讀課文最後一個自然段。

三、對比鯀禹治水，再悟精神品質

1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，藉助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

3．鯀禹共同的精神：前仆後繼、不屈不撓地與大自然作鬥爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。

四、體會神話傳説的特點

引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳説的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好願望。

五、課堂小結

1．教師小結：在這篇神話傳説中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好願望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有着現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。

2．出示洪水被治服後的太平景象，學生欣賞感悟。

3．交流課外蒐集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

《大衞》

第一課時

教學目標

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦税、胸脯”等詞，積累詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦税、胸脯”等詞語。

2．整體把握課文內容，理清文章的條理。

教學難點：初步感悟故事中的人物形象。

教學準備

1．生字詞語卡片。

2．查閲資料，瞭解《聖經的故事》。