《姓氏歌》教案【多篇】

結合學生姓氏，精彩導入 篇一

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是後鼻音， “氏”是整體認讀音 節，並與“低”加以區分。

國小一年級語文下冊《姓氏歌》教案 篇二

［教學目標］

知識與技能

1、會認“姓、氏、李”等生字，能正確、規範地書寫“姓、什、麼”等生字，認識“弓、走、釒”等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文並背誦課文。

3、瞭解中國姓氏有多少，有什麼特點。

情感態度與價值觀

誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛祖國文化的情感。

［教學重難點］

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。

難點：知道姓氏的正確讀法，瞭解中國姓氏文化。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、視頻導入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰願意來背一背？（學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）

3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和複姓等）那麼，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）1、背誦《百家姓》。2、説一説你知道的複姓。

諸葛二、課堂遊戲，引入課文

1、現在我們來做一個“你問我答”的遊戲：一個同學問“你姓什麼”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……

2、開始做遊戲，同桌互相你問我答。

3、同學評一評，哪一桌回答得最好，並給予獎勵。三、朗讀課文，瞭解中國姓氏

1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

4、同學們，課文讀熟了，誰來説一説課文中都提到了哪些姓氏？（學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）

5、出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳幹鈎於選出下列漢字的正確讀音並打“√”。

姓（xìnxìng）

氏（sìshì）

張（zhānzhāng）

孫（sūnsuēn）

官（guāngān）

錢（qiánqán）

6、根據提示寫姓氏。

三橫（）草頭（）

7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。

（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）木子（）

口天（）幹鈎（）

四、學習生字

1、課文讀熟了，現在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課後的生字？請舉手。（學生舉手，領讀生字）

2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結構的字，認識全包圍結構的字“國”。

國：guó，全包圍結構，部首是“囗”。書寫時應注意：先裏頭，後封口。

方：fāng，第三畫是“橫折鈎”。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師範寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生＝（）

又+又＝（）

囗+玉＝（）五、回顧課文，課堂小結

1、《姓氏歌》我們學完了，現在有沒有哪位同學可以領大家一起讀一遍？

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那麼你們知道這些姓氏都是怎麼來的嗎？大家可以課後去了解一下。

3、課後收集有關姓氏的小故事，然後跟同學講一講。

［教學板書］

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓複姓趙、錢、孫、李東方、上官…………

［教學反思］

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然後用遊戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統的姓氏文化。姓氏文化這一説法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現也要活躍得多。

適當拓展，激發興趣 篇三

1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

教學目標 篇四

1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

2、培養學生對姓氏文化的興趣，瞭解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3、正確、流利、有節奏地朗讀並練習背誦課文。

4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

國小一年級語文下冊《姓氏歌》教案 篇五

教學目標：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、説一説班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、屍出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍？?

4、做課本上的問答遊戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上台來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學

上台來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫後豎，先撇後捺；從上到下，從左到右；先中間，後兩邊；先外后里再封口。）

5、説一説“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（）弓長——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

書寫指導 篇六

1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

《姓氏歌》教案 篇七

設計説明

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2、説説自己姓什麼。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3、揭示課題，並板書。

4、隨文識字：“姓”。

（1）根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。

（2）學生交流怎麼記這個生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）

（3）組詞。

（4）教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

（5）生描紅。

設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

二、自主學習，瞭解兒歌

1、藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3、小組合作。

（1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。

（2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5、交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對於第二小節中出現的複姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。

三、開展遊戲，趣味誦讀

（一）誦讀第一節。

1、指名朗讀第一節。

2、齊讀第一節。

3、瞭解第一節的姓氏介紹方法。

出示：

什麼李？木子李。

什麼張？弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

（1）説説發現了什麼。（通過把字拆開的方式來介紹姓氏。）

（2）出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章-立早章”“呂-雙口呂”“林-雙木林”“陳-耳東陳”“黃-草頭黃”等。

（3）齊讀第一節。

（4）同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。

4、採用不同的方法講述。

（1）除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？

（2）照樣子説一説。

出示：你姓什麼？我姓方。

什麼方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間遊戲問答。

5、齊讀第一節，背誦第一節。

（二）誦讀第二節。

1、引讀：

師：中國姓氏有很多--

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是後鼻音。

2、説説你還知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，認識複姓。

（1）跟着老師讀好複姓。

（2）教師介紹複姓。

（3）學生補充自己知道的複姓。

（4）教師補充常見的複姓。

4、指名讀第二節。

5、齊讀第二節，背誦第二節。

（三）比賽朗讀，加深記憶。

1、個人挑戰賽。

2、男生女生集體比賽。

3、齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，採用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、合作學習，識記生字

1、出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

（1）指名朗讀生字。

（2）介紹部首：“弓、走、釒”。

（3）説説一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。

2、出示生字：麼、國、方、什、雙、王……説説有什麼好方法可以快速記住它們。

3、小組合作交流。

預設：

國：四四方方一個框，裏面住着小玉兒。（猜謎法）

方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）

雙：又又成雙。（部件組合法）

王：王王王，王嘉成的王。（介紹班級同學姓氏法）

…………

4、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5、比一比，看誰組的詞語多。（把生字進行組詞。）

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

五、指導書寫，掌握筆順

1、複習寫字姿勢。（“三個一”）

2、動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3、觀察例字：看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

4、教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。

（如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，裏面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。）

5、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意寫字姿勢。）

6、教師巡視，對個別學生進行指導。

7、利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設計意圖：本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。

教學反思

1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2、自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

學習課文第一小節，精心自學 篇八

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼” 、“李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “麼”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳” 、“徐”和“許” 。 師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？ 學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．遊戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

作業 篇九

1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 訁 彳 古 長 天 子 月 午 餘

2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

教學重難點 篇十

重點：

識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。

難點：

激發學生對中國姓氏文化的興趣。