國小語文姓氏歌教案範本（精品多篇）

《姓氏歌》教案 篇一

本課通過節奏明快的兒歌，把生字的組成規律和中國的百家姓結合在一起，為識字創設了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導學生運用已知的經驗來理解兒歌，也可以通過組織遊戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養語感，讀出韻味。課前準備1.製作多媒體課件。（教師）

2、製作本課生字卡片。（師生）課時安排1課時教學過程教學環節教師指導學生活動效果檢測

一、激趣導入，揭示課題（用時：3分鐘）

1、師生談話，互相介紹自己姓什麼。

2、引導學生交流自己知道的其他姓。

3、板書課題，指導朗讀。

1、説説自己姓什麼。

2、交流自己知道的其他姓氏。

3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是後鼻音。

1、我會讀《百家姓》。趙 錢 孫 李周 吳 鄭 王馮 陳 褚 衞蔣 沈 韓 楊

二、初讀課文，自主識字（用時：10分鐘）

1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。

2、檢查小組合作情況。

（1）指名朗讀生字。相機正音。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

（4）指導學生説説識記生字的方法。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。

2、找一找課文，圈出“姓”。

3、小組合作，朗讀課文。

（1）小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。

（2）小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。

（3）組內交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）

2、給下面的字注音。姓（ ） 氏（ ）李（ ） 張（ ）古（ ） 吳（ ）趙（ ） 錢（ ）孫（ ） 周（ ）王（ ） 官（ ）

三、誦讀課文，領會感悟（用時：15分鐘）

1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、組織拍手遊戲進行問答，指導背誦。

3、指導學生學習課文後，運用課後“照樣子做問答遊戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）

4、引導學生運用其他的方法進行介紹。

5、引導學生質疑。認識複姓。

6、指導學生朗讀，知道省略號表示什麼。

7、總結。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生進行拍手遊戲，熟讀課文，背誦課文。

3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內，再班內交流。）

（1）你姓什麼？我姓張。什麼張？弓長張。

（2）你姓什麼？我姓方。什麼方？方向的方。

4、嘗試用不同的方法進行介紹。

5、認識複姓，説説自己知道的其他複姓。

6、瞭解省略號表示還有很多這樣的複姓。

7、齊讀，背誦。

3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操 諸葛亮東方朔 姚明毛澤東

4、按照要求寫一寫。我還知道這些單姓：_________我還知道這些複姓：_________

四、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）

1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

2、重點示範指導比較難寫的字。（姓、國、雙）

3、教師範寫生字。

4、檢查學生描紅本。

1、保持寫字姿勢正確。

2、認讀生字。

3、仔細觀察生字在田字格中的位置，説説該怎樣寫好生字。

4、説説這些字的筆順。

5、觀察老師範寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

6、進行描紅。

7、投影儀展示，進行點評。

5、讀一讀，寫一寫。五、佈置作業，拓展知識（用時：2分鐘）

1、總結本課學習內容。

2、佈置作業。

（1）製作姓氏卡。

（2）認讀《百家姓》。

（3）瞭解姓氏背後的故事。

1、説説本課的學習收穫。

2、製作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，註上拼音，寫好後在小組內交流認讀。

3、課後在家長的幫助下認讀《百家姓》，瞭解姓氏背後的故事。

6、説説自己的學習收穫。教師批註

學習課文第二小節，精心自學 篇二

1．學生藉助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節。

（2）根據學生的朗讀情況相機正音，並出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是後鼻音。

（3）全班齊讀第二小節。

3．鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，並説説自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）

（4）鼓勵學生説説自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 並滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節的'漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，裏面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

4．瞭解單姓和複姓。

（1）教師引導學生髮現黑板上這些姓氏有什麼不同。

（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫複姓。

5．遊戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲説： 示例：我姓錢，金錢的錢。

6． 朗讀並背誦第二小節： 生自由朗讀第二小節， 通過拍手讀感受其中的節奏， 練習背誦。

一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇三

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、麼、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、説一説班上的同學還有哪些姓氏？

4、做課本上的問答遊戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什麼”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上台來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上台來，把“姓、什、麼、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其餘同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫後豎，先撇後捺；從上到下，從左到右；先中間，後兩邊；先外后里再封口。）

5、説一説“張”“錢”“徐”“國”都是什麼偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（)弓長——（）古月——(）

口天——（)子小——（）言午——(）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共()畫；

什：，共（)畫；國：，共（）畫；方：，共(）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

（)（）（）（）(）

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

3、練習冊。

教學目標 篇四

1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

2、培養學生對姓氏文化的興趣，瞭解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3、正確、流利、有節奏地朗讀並練習背誦課文。

4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

《姓氏歌》教案 篇五

學習目標:

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。

2、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。

學習重點採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。

教學重點:

識記“姓、氏”等6個生字；書寫“在、後”2個生字寶寶；發現生字的組合特點；正確朗讀第一小節。

教學難點:

正確識記生字。

學情分析：

培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

學前準備:

1、課文錄音。

2、製作多媒體課件。（教師）

3、預習課文，嘗試朗讀。（學生）

教學過程：

一、情境導入。（用時：3分鐘）

1、啟發談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等）出示課題。

2、誦讀彙報

（出示《百家姓》課件）集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衞蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜……

有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少。

1、認真觀看課件內容，自由交流問題。

2、齊讀課題。

3、學生齊讀《百家姓》。（不認識的字看拼音）

4、説説自己知道的姓氏名稱。

5、講講自己知道的姓氏故事。

1、説一説我國的經典詩文有哪些？

___________________________

___________________________

2、我課前查到了這些姓氏：

____ ____ _____

二、初讀課文，識字學詞。（用時：20分鐘）

1、交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳説。

（1）同桌商量、準備交流。

（2）老師引入故事話題。

（3）教師講張氏背後的故事。

在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現代國民黨愛國將領張學良等。

2、遊戲活動

（1）出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》第一小節）

你姓什麼？我姓李。

什麼李？木子李。

他姓什麼？他姓張。

什麼張？弓長張

古月胡，口天吳。

雙人徐，言午許。

（2）組內比賽讀，指名讀，全班交流彙報。

（3）學習第一小節的生字。

①認讀生字卡

②選字組詞

1、藉助拼音自由讀課文，注意讀清楚，讀流利。

2、與其他同學互相檢查朗讀情況。

3、聽教師讀時注意不認識的字。

4、自由拼讀生字。

5、按結構、偏旁、筆畫數等給生字歸類。

6、同桌互讀，並交流。

7、鞏固練習：

（1）完成課後第2題。

（2）認讀詞語：姓氏什麼

8、自讀，同桌互讀檢查。

3、給生字選擇正確的讀音，畫“√”。

姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）張（zhānɡ zānɡ）

4、連一連，把兩個字合成一個字。

女木弓口又

子生天又長

三、指導書寫。（用時：15分鐘）

1、展示本小節書寫生字：姓什麼雙

2、引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。

3、教師講解書寫要點。

4、教師範寫，弄清筆順。

5、指導學生描紅，臨寫。

6、組織展示。

1、自由認讀生字。

2、認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。

3、掌握書寫要點。

4、仔細觀察教師範寫，跟着教師書寫，記住書寫要點。

5、自由描紅，臨寫。

6、全班展示。

5、看誰寫得最好看。

姓什麼雙

6、按要求填空。

“姓”的筆順是_____。

“麼”共有______筆，第2筆是________。

四、佈置作業，課外實踐。（用時：2分鐘）

1、佈置作業。

（1）熟讀課文。

（2）複習鞏固認讀生字。

2、同桌之間做問答遊戲。

1、認真完成作業，小組內檢查生字的掌握情況。

2、每個生字寫三個。

7、辨字組詞。

星（）姓（）什（）行（）歡（）雙（）

《姓氏歌》教案 篇六

一、設計思路

指導思想。《姓氏歌》共兩小節，第一小節前四行採用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，後兩行採用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，表明了了中國姓氏之多。

教學目標。

（1）通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁，會寫“姓、什、麼”3個生字。

（2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。

（3）瞭解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。

教學重點與難點。

教學重點：正確朗讀課文，識記12個生字。《國小語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”，因此本課通過範讀、自由讀、分節讀等形式幫助學生來朗讀和背誦課文。同時呢，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點。

教學難點：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節識字課，要將對學生識字能力的培養、識字方法的滲透作為教學難點，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識字方法。

二、教學準備

1、課件。

2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽等生字卡片。讓學生運用生字卡片進行識字練習，並在練習結束之後將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學重點。

3、鴻合教學系統。利用此係統的拖動與克隆功能讓學生親自體驗，將生字寶寶拖動到合適的位置來對生字進行正確分類，在動手實踐中加深他們對生字的識記。

三、教學過程

為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計瞭如下教學環節：

談話導入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然後問學生：你姓什麼？進而引出課題《姓氏歌》，在此環節，注重“姓”這個生字的書寫。

多種形式朗讀，讀準字音，識記字形。

1、範讀兒歌，聽清字音，重點講解“什麼”這一個容易讀錯的詞語，並且學會它的書寫。

2、自由讀兒歌，圈出生字。

3、認讀生字。帶拼音讀、去音節讀，用思維導圖給生字歸類。

（三）分節朗讀，學習姓氏。

1、學習兒歌第一節，圈出姓氏。用“你姓什麼？我姓……”的問答遊戲來向他人介紹自己的姓氏，鞏固識字方法。

2、分析兒歌第二節，明白中國有很多姓氏，有單姓和複姓之分。

3、你還知道哪些姓氏呢？

（四）總結本課，佈置作業。

仿照下圖嘗試用思維導圖給第三課《小青蛙》的生字歸類

板書設計

對一節完整的課來説，板書設計也不容忽視。我比較注重直觀、系統的板書設計，能及時體現課文中的知識點。因此，這節課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽四個複姓，在每行末加上省略號説明了中國姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點。板書設計如下：

姓氏歌

趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……

諸、葛、東、方、上官、歐陽、……

四、教學反思

在此課的教學中，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則，通過自由讀、分節讀等形式來幫助學生來熟讀和背誦課文。同時，本課作為一節識字課，始終將對學生識字能力的培養作為一個教學重點，利用課件展示部件分解和結合的過程，讓學生仔細觀察，瞭解我們可以用部件分解即加一加的識字方法來向別人介紹自己的姓氏，既鍛鍊了學生的語言表達能力，又教會了他們識字方法。同時讓孩子通過閲讀例句來發現對於一些獨體字，如“方、萬”等，我們可以採取組詞法來介紹自己，將識字方法滲透於他們的交流之中。美中不足的是在學習生字的時候，我採取了思維導圖這一教學工具來讓孩子們對生字進行歸類識記，但是由於鴻合系統的操作對於一年級的孩子尚有難度，導致在此環節費時過多，可以將這一環節安排在預習之中，讓孩子們在預習時繪製思維導圖，課上進行交流彙報和補充，也許會收到更好的教學效果。

一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇七

教學目標

1、認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

2、培養學生對姓氏文化的興趣，瞭解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的`姓氏的不同寫法。

3、正確、流利、有節奏地朗讀並練習背誦課文。

4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重難點

重點：

識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。

難點：

激發學生對姓氏文化的興趣。

課時安排

2課時

教學過程：

第一課時

一、結合學生姓氏，精彩導入

1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，説説自己姓什麼，叫什麼名字。

2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是後鼻音， “氏”是整體認讀音 節，並與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節，自學

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼” 、“李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “麼”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳” 、“徐”和“許” 。 師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？ 學生交流彙報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．遊戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、麼、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師範寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、作業

1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 訁 彳 古 長 天 子 月 午 餘

2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

五、精準

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續瞭解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

第二課時

一、複習舊知，精彩導入

1．出示生字詞卡片：姓氏、什麼、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2．説説自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，裏面收集了 常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節，自學

1．學生藉助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節。

（2）根據學生的朗讀情況相機正音，並出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是後鼻音。

（3）全班齊讀第二小節。

3．鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，並説説自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）

（4）鼓勵學生説説自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 並滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，裏面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

4．瞭解單姓和複姓。

（1）教師引導學生髮現黑板上這些姓氏有什麼不同。

（2）指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫複姓。

5．遊戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲説： 示例：我姓錢，金錢的錢。

6． 朗讀並背誦第二小節： 生自由朗讀第二小節， 通過拍手讀感受其中的節奏， 練習背誦。

三、適當拓展，激發興趣

1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你 們還知道哪些姓氏呢？

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

板書設計：

識字2.姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（複姓）

《姓氏歌》教案 篇八

設計説明

這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》着力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、遊戲互動為方式，努力將學生的識字願望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2、説説自己姓什麼。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3、揭示課題，並板書。

4、隨文識字："姓"。

（1）根據拼音讀準字音，注意讀好後鼻音。

（2）學生交流怎麼記這個生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）

（3）組詞。

（4）教師範寫，學生書空。教師提醒寫字注意點："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

（5）生描紅。

設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

二、自主學習，瞭解兒歌

1、藉助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反覆讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正後齊聲誦讀。

3、小組合作。

（1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什麼？把你的想法告訴小組同伴。

（2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5、交流自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的。

設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對於第二小節中出現的複姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透"學貴有疑"的思想。

三、開展遊戲，趣味誦讀

（一）誦讀第一節。

1、指名朗讀第一節。

2、齊讀第一節。

3、瞭解第一節的姓氏介紹方法。

出示：

什麼李？木子李。

什麼張？弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

（1）説説發現了什麼。（通過把字拆開的方式來介紹姓氏。）

（2）出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如"章-立早章""呂-雙口呂""林-雙木林""陳-耳東陳""黃-草頭黃"等。

（3）齊讀第一節。

（4）同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。

4、採用不同的方法講述。

（1）除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？

（2）照樣子説一説。

出示：你姓什麼？我姓方。

什麼方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間遊戲問答。

5、齊讀第一節，背誦第一節。

（二）誦讀第二節。

1、引讀：

師：中國姓氏有很多--

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好"鄭"字，它的韻母是後鼻音。

2、説説你還知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，認識複姓。

（1）跟着老師讀好複姓。

（2）教師介紹複姓。

（3）學生補充自己知道的複姓。

（4）教師補充常見的複姓。

4、指名讀第二節。

5、齊讀第二節，背誦第二節。

（三）比賽朗讀，加深記憶。

1、個人挑戰賽。

2、男生女生集體比賽。

3、齊讀課文。

設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，採用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、合作學習，識記生字

1、出示生字"張""趙""錢"，學習新部首。

（1）指名朗讀生字。

（2）介紹部首："弓、走、釒"。

（3）説説一個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。

2、出示生字：麼、國、方、什、雙、王……説説有什麼好方法可以快速記住它們。

3、小組合作交流。

預設：

國：四四方方一個框，裏面住着小玉兒。（猜謎法）

方："放學"的"放"去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）

雙：又又成雙。（部件組合法）

王：王王王，王嘉成的王。（介紹班級同學姓氏法）

…………

4、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5、比一比，看誰組的詞語多。（把生字進行組詞。）

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

五、指導書寫，掌握筆順

1、複習寫字姿勢。（"三個一"）

2、動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3、觀察例字：看一看，每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

4、教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生説不準的地方，教師重點講解。

（如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，裏面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個"又"在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的"又"小；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。）

5、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意寫字姿勢。）

6、教師巡視，對個別學生進行指導。

7、利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設計意圖：本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。

教學反思

1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2、自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

學習課文第一小節，精心自學 篇九

1．學生藉助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什麼” 、“李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “麼”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，彙報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，説説是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳” 、“徐”和“許” 。 師質疑：引導學生髮現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎麼辦呢？ 學生交流彙報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．遊戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什麼姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀並背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計 篇十

活動目標：

1、誦讀《姓氏歌》，瞭解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識生字。

3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

教學重點：

採用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規範姓氏讀法。教學課時：2課時

活動過程：

一、啟發談話，導入活動

同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？

學生討論交流。

（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

二、誦讀彙報：

（出示《百家姓》課件。）

集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王

馮陳褚衞蔣沈韓楊

朱秦尤許何呂施張

孔曹嚴華金魏陶姜

有多少同學願意參與都可以，能説多少説多少

三、交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背後都有一個傳説。

誰願意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

教師講張氏背後的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、遊戲活動

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什麼？我姓李。什麼李？木子李。

他姓什麼？他姓張。什麼張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。

三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。

耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。

2、介紹自己知道的姓氏

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看着全體同學來介紹

（2）開火車，來介紹。

（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

4、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以後的課外閲讀中，學到更多的。中國傳統文化知識。

5、結束語：

大家一起來説：不管我們姓什麼，我們都是中國人！

第二課時

1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

5、指導書寫生字

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反覆識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”

學生觀察思考：這三個字是什麼結構？（獨體結構）比較其書寫特點。

教師範寫，學生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞

6、知道有感情地朗誦課文。

7、完成課後練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

演演：教師説動物名稱，學生做動作

背背：自由練背，積累詞語。

（三）佈置作業

抄寫課後讀讀記記的詞語

背誦課文

板書：姓氏歌

不管我們姓什麼，我們都是中國人！

中國人，百家姓。

教學反思：