《我的老師》教案多篇

《我的老師》教案 篇1

教學目標

1、認識“參、慈”等12個生字，會寫“師、居”等13個字。

2、學會積累詞語，選擇喜歡的詞説話。

重難點

學會生字，能多積累詞語，並用喜歡的詞語造句子。

樂學善思辦法以比賽、展示的形式識記生字。

教學流程

一、回顧課文內容

二、遊戲中學生字

（一）學習認的字

1、詞語卡片出示需要認的字（開火車形式讀）。

2、這些字在文中與誰交朋友，在書中找出詞語，讀給同學聽。

3、做找朋友遊戲（拼音與漢字互找）。

（二）學習寫的字

1、指名讀“世、界、師、讀、”等幾個生字。

2、給這幾個字分別擴詞。

3、用“世界”“老師”“讀書”造句子。

4、認識新偏旁“又”“田”

（三）寫字練習

1、在黑板田字格里，教師範寫“學、放、春”，讓學生觀察筆順，書空後在練習本上寫。師強調：在寫“婦”字時，“女”字做偏旁時捺變點。

2、仔細觀察課本田字格中的範字後，討論其餘的幾個字怎樣書寫才美。

3、指名説説這幾個字應怎樣書寫，書空筆順。説説在田字格中的什麼位置，這些字才好看。

4、教師範寫，學生練寫。

學生們在教師的指導下能夠書寫，但離開教師就不會寫。教師要在桌間巡視，個別學生做重點指導。

三、課外作業

把會寫的字每字組三個詞。

《我的老師》教案 篇2

教材分析：

本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特徵，將表現性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。上課前講發生在某位教師（或者是自己）身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，並引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的？”，“這位教師外形有何特點？”，“你還知道他（她）喜歡幹什麼？”，通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示範畫或學習作業的展示觀察，讓學生重温“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的創作表現。作業之後，將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課學習。

教學重點：

表現人物的五官和氣質。

教學難點：

創作出富有感情的作品。

教學目標：

1、初步認識人物的五官和表情特徵。

2、通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

3、培養學生愛老師、敬老師的情感。

課前準備

（學生）課前觀察自己所喜歡老師的五官特徵和神情

（教師）課件、錄音、有關人物形象的圖片、範作等

教學過程

1、聆聽歌曲，述説故事。

（1）播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

（2）讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，並説説有關的故事。

2、觀察特徵，進行表演。

（1）把課前觀察到的老師的五官特徵跟其他同學交流。

（2）觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生説説在什麼情況下會出現這樣的表情。

（3）表演有關老師故事的情景劇。

（4）師生一起評價。

3、欣賞作品，提供建議。

（1）播放一些關於老師的音樂或錄像，為學生創設一定的情境。

（2）提供主題：對老師外貌特徵的判斷；對老師情感的表述；想象表現你心中理想的老師（三方面的主題任選其一）。

（3）建議：着重表現人物的五官和氣質特徵；想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，並把它畫下來。

（4）學生創作，教師巡視指導（着重在人物的表情特徵、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導）。

4、交流情感，收集故事。

（1）教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

（2）收集有關尊師重教的故事。

《我的老師》教案 篇3

教學目標：

一、弄清記敍的要素和線索。

二、詞義的辨析和推斷。

三、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

四、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重點：

掌握記敍要素和理解詞義。

教學難點：

理清文章的感情線索。

教學方法：

講讀、討論。

教時：

2課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從國小一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的國小老師蔡雲芝先生的一篇文章：我的老師。

二、作者介紹，解題[幻燈片]

魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小，高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗戰暴發後走上革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小説《東方》等。

《我的老師》一文寫於1956年9月，是作者應教師報之約而寫的。原文寫了三個老師，這裏節選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者國小時的教師蔡雲芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敍寫自己最難忘的老師的。

三、教師範讀課文，學生思考：

理解，分析一。

四、討論，填寫空白

找出記敍每件事的段落，有感情地朗讀。

五、口頭複述“夢裏尋師”的故事。要求：説清人物、時間、地點、事情的起因經過和結果。

六、從文中所敍的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個老師？“我”是怎樣的一個學生？

七、有人認為，本文着重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，着重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師温柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：

這七件小事的次序安排，作者是經過精心的（考慮）。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對教師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記敍的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

九、佈置作業：

1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

2、給下列加點字注音。

3、查工具書解釋下列詞語。

孤（gú）①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱）

弧（hú）①古代指木弓；②圓周的任何一段）

《我的老師》教案 篇4

【學習目標】

1、識記字詞及作者相關知識。

2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度。

【知識鏈接】

1、走進作者：魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。

2、素材積累（關於“讚美老師”的名言）

（1）、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。——李商隱

（3）、不管一個人取得多麼值得驕傲的成就，者應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。——居里夫人

【自主學習】

1、自讀課文，整體感知，完成下列“衝關”練習。

（1）、給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）焚香（）榆錢（）

糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）

（2）、解釋下列詞語在文中意思。

心清如水：

模模糊糊：

迷迷糊糊：

（3）文中的主人公是誰？請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點。

【合作探究】

1、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。

2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什麼好處？

3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什麼？

【拓展延伸】

試用一兩件事説説你記憶深刻的老師。

【當堂檢測】

1、《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小説_____________。

2、填空。

（1）她的教鞭好像要落下來，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。

（2）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________之一。一個孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

（3）今天想來，她對我的________文學和文學，是有着多麼有益的________（作用、影響、啟發、幫助）！

《我的老師》教案 篇5

教學目標

1、訓練從課文中準確獲取信息並進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

教學重點

目標1

教學難點

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

教學設想

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閲讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。

教學過程

一、導入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課後結合自讀提示和文後的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閲讀全文

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？並根據這一點粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

2、莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

四、朗讀1—3自然段

1、這三段文章寫了什麼？

2、莎利文老師走進海倫的生活之後，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

人教版國中語文教材第一冊（修訂本）教學設計

3、第二段結尾一句説“我不能預測未來將帶給我什麼？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什麼？

五、朗讀最後一段

點撥：如果説前一篇課文裏面，魏巍對蔡芸芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什麼？從哪些句子或詞語中看出來的。

六、總結

七、作業

1、任選一題

課外再閲讀幾遍課文，思考：海倫為什麼能取得成功？並把思考的結果寫成一篇短文。

八、板書設計

我的老師

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛着我，向我揭示了一切。

二、對我的教育，深沉的愛，科學的教學方法。

1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯繫實際、啟發誘導

2、體驗大自然——情感體驗

3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻

三、感情之情

開了眼界、給我愛、歡樂與美，使我生活更充實、美滿和有價值

九、備課小記

設計這一節課，着實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：

1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來説，語言上並無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也並沒有很好的體現，至於，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對七年級學生來説，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。

2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的.角度，我覺得訓練學生比較閲讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的温柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對七年級學生，特別是對我的學生來説，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求。

《我的老師》教案 篇6

【教學構想】

這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敍述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關於劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然後是回憶的具體內容，最後是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑑的。

教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，瞭解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習並掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，並掌握一些基本的寫作知識。

[教學目的]

1、從文章內容的感悟分析中，瞭解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

2、感受作者的感受，瞭解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3、瞭解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4、結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

[教學難點]

劉老師人物形象的分析。

[教學重點]

作者的情感體驗。

[難學安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、導入新課

教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能説説他們是誰，為什麼讓你尊敬愛戴嗎？

（目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。）

二、學生回答

學情預測：（1）學生能説出自己尊敬的老師；（2）學生不能説出老師的特點和自己尊敬老師的原因；（3）學生在表述中不能表達自己的情感；（4）學生説出的老師是自己不喜歡的。

教師對策：（1）要求學生用具體的材料來説明；（2）指導學生在敍述時表達自己的感受；（3）要求學生圍繞老師的問題回答。

（教師在學生回答後即時給予點撥指導，幫助學生學會説話。）

三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

（這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示範。）

四、朗讀課文

（1）教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

（2）學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

（目的在於讓學生感知課文內容，為後面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。）

五、整體感知課文，明確文章主要內容

提問：讀完文章後，你能説説本文主要寫了些什麼嗎？

學情預測：（1）學生能説出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；（2）學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

教師對策：（1）多找幾名學生回答，並將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。（2）老師在學生回答時即時給予指點。（3）老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

六、把握文章脈絡，劃分義章層次

（引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。）

七、再次讀課文，明確文章的重點內容

（要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在於讓學生明確文章的重點。）

明確：（1）文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。（2）文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

第二課時

一、分析劉老師的形象

（1）學生在義中畫出描寫或敍述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，並進行交流。（目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閲讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。）

（2）學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什麼樣的特點？（要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。）

（3）學生髮言，每組派代表1人。（要求：與其他組觀點相同的就不説，不同的就説。）

明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

二、分析“我”的感受

（1）仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

（提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。）

（2）學生自己體會這些句的含義和作用。

（目的是讓學生自主探究）

（3）學生自主發言。

（其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。）

（4）學生進行概括。

（目的是培養學生的概括能力。）

明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文寫作上的一些特點

（1）提問：①本文是怎樣表現劉老師的？②本義在材料的安排上有什麼特點？

（2）學生自由討論，也可獨立思考。

（3）學生回答問題

明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最後寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

四、作業：

文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢？”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。（設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。）

【教學後記】

這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

1、把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

2、課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。

3、知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神並未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今後的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。

《我的老師》教案 篇7

目標：

1、知識與技能：

①蒐集有關資料，瞭解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閲讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：

從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點：

①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。

教學手段：

多媒體。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、課前學習

要求學生查閲海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找詞彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。

二、課堂教學

1、創設情境，導入新課

用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標

學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，並用投影儀展示學習目標。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。

②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。

③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。

④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在於——，理由是——”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。

5、質疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那麼筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接着提出一些有價值的問題，並加以解決。④學生品析文章的美點、妙點。

6、梳理小結，遷移訓練

①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、佈置作業

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業。

《我的老師》教案 篇8

課題：

《我的老師》（海倫凱勒）

教學設想：七年級的學生一時無法適應國中緊張有序的學習生活，在作文和週記中抱怨連天。再加上國中學生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進行德育滲透會比學習一些語文知識更有意義。

教學目的：

１、學習課文，理解作者對老師的情感，學會尊重老師。

２、學習海倫能吃苦，敢於面對困難，應對挑戰的精神。

３、指導學生開展適當的語文實踐活動，養成自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點：

１、學會尊重老師，學會做人。

２、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對七年級相對緊張的學習。

教學內容：

導入：

①老師唱《每當走過老師的窗前》，引出“老師”話題，並檢查課前佈置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課後張貼在學習欄。

②活動導入：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字（3至5畫），然後猜猜看，到底寫了一個什麼字？由此認識對盲文學習的困難。

讀：

①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。

②概述文中最感人的情節。（指名回答）。

③找出文中描寫景物的段落，並説説有什麼作用？

説：討論：

①海倫對生活的態度和對老師的態度前後發生了怎樣的變化？

②莎利文老師是一位怎樣的老師？

③中多數篇幅寫“我”，可文章是讚美老師的，請問這種寫法有什麼作用？（注：以此引出間接描寫）。

寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發。

提示：你目前的學習緊張嗎？跟國小相比苦嗎？有一句話是這樣説的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學了海倫的學例後會更知道如何面對困難，用什麼去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

聽：跟着音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學生吃苦，奮發向上！

《我的老師》教案 篇9

學習目標

一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，《我的老師》教學設計。

二、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重難點

一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導入新課

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年後你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學習

學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批註；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡芸芝老師）

②本文共記敍了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。

（共記敍了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

③蔡老師是一個什麼樣的老師？請結合課文具體內容作簡要説明。

（總的來講，蔡老師是一位温柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

二、進一步研讀課文。

1、作者寫蔡芸芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

（這七件小事都是國小生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什麼這樣安排？

（這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的温柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情昇華，直到最後詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）

教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什麼材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言裏，充滿了濃郁的感情。可以説這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閲讀精美的散文，要反覆品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長！”

“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請同學自己看書，進行品味鑑賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析後要求他們有感情地進行朗讀。

《我的老師》教案 篇10

教學目標：

1、明白本文記敍了幾件事，並能夠區分詳、略寫。

2、説説蔡老師是怎樣一個人。

教學內容、學生狀況及課前準備：

指導預習，介紹作者，理清文章思路。

主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。

教學過程設計

一、導入新課

有人把老師比作紅燭，説老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，説老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種説法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章後大家就明白了。

二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

三、聽課文錄音，完成下列任務：

1、給文章標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

四、自由朗讀課文，並思考下列問題：

1、本文圍繞着課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。

2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

學生思考、討論、交流。

老師講解歸納並板書

五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致於他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。

明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：

聽到您的姓名，我還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您説。

六、總結

七、佈置作業

閲讀海倫凱勒的《我的老師》，並比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。

板書：

假裝發怒（略）

看寫字（略）

教跳舞（略）

排除糾紛（詳）

觀察蜜蜂（略）

夢中尋師（詳）

教讀詩（略）