人教版一年級下冊《地球爺爺的手》教案設計（精品多篇）

《地球爺爺的手》教案 篇一

◆教材分析：

《地球爺爺的手》是國小語文一年級二冊的一篇課文，課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

◆ 教 學 目 標：

1、認識"倆、摘"等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，並大致瞭解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的慾望更強烈。

◆ 教 學 過 程

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？

你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒已見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更遠……等等）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機）

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。——想知道這是為什麼嗎？

我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

【興趣是最好的老師。所學知識越切近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機的必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。】

二、讀文、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。】

2、讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引（反饋時，學生願讀哪個就讀哪個，讀對了其他學生跟着將這個字讀3遍。）

【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧的、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，讓那些可能短時間裏沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感。】

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

【比賽是孩子們特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作的意識和競爭意識。】

4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

5、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。其中着重讀第五、七、十自然段。）

【打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

7、感悟地球爺爺説的話：                         (1)你們還能舉出生活中的哪些例子，説明地球爺爺有手呢？                                                          (2)你們能學着書上的樣子，用這個句式説話嗎？“地球爺爺的手能讓……能  讓…”                                                                  (3)地球爺爺用它那雙有着很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什麼樣的？（自由想象説）                                   (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）                          【從小培養學生合作學習的意識和習慣。】

8、讀了課文，你們有沒有什麼不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去説，教師不作具體的答覆。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

9、類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什麼現象；然後學生説説自己的發現。）

【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的國小生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

10、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什麼紙飛機不管多輕最後總是掉下來嗎？（板書：地心引力）

11、練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固

1、你們還能舉出哪些例子説明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學生聯繫自己的生活感受，各抒已見，師生共同評議。）

2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有着很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會是什麼樣？（自由想象説）

3、總結談話：關於我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業設計·努力把課文讀得更好。

朗讀全文給家人聽，説説自己學到的新知識。·找找有關地球知識的書刊讀一讀，並帶到學校來和同學交換着讀。

《地球爺爺的手》教案 篇二

教材分析：

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有着濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步瞭解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。

教學課時：兩課時

教學過程：（第二課時）

一、課前談話。

在上課之前，徐老師想先表揚一下今天早讀課表現特別棒的幾個小朋友（點名表揚）徐老師表揚你，你們開心嗎？恩，回答的真響亮。我相信這節課你們一定能同樣表現的那麼棒，甚至是還要更棒。那麼，其他的小朋友，你們呢？哦，一個個都坐的這麼端正，看來你們已經用行動告訴我了。好，我也相信你們能如自己剛才所背的一樣“讀書法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要 ”對嗎？ 好，準備好了嗎？我們要開始上課了。上課、

二、複習導入。

1、師：昨天我們把《地球爺爺的手》這篇課文和課後的生字都讀正確了，那經過了一個晚上，還有沒有信心將課文讀得那麼流利、那麼好聽呢？好，那徐老師想請小朋友們挺直身子，端起書本，自己認認真真的再去讀一遍？先讀完的小朋友，還可以去認一認課後的生字寶寶。好嗎？開始吧！（生自由讀全文）

2、説故事內容。

師：這組的小朋友動作最快，已經靜下來而且坐得很端正了。讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什麼故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想幹什麼？最後誰幫助了它們？（指名説，要求簡潔明白）

引導填空：

出示：（齊讀）

小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

三、感悟理解。

1、1—4自然段的學習。

師：你們齊讀的聲音可真好聽。我知道，因為我們大家都是好朋友，所以我們團結起來的聲音就特別的有力量，就特別動聽對嗎？是啊，課文中的小猴和小兔也是一對好朋友。這天是個禮拜天，天氣晴朗，萬里無雲，小猴和小兔相約來到森林中的一棵大樹底下玩耍。你看，它們玩得多開心呀？

出示句子：

一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！

師：誰能來噹噹小猴和小兔，開心地來讀一讀這句話？（指名讀）

誰也想和小猴、小兔交上朋友，跟它倆一起快樂的做做遊戲？（指名讀）

誰還願意加入到它們的行列，也痛痛快快的來玩一玩呢？好，我們大家一起來吧！（齊讀）

師：啊，剛才玩的太愉快了，我都有點口渴了。（師充當小猴）哎，小兔，你看，這是什麼呀？（課件出示掛滿桃子的桃樹和句子）

是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

師：來，我們先來讀讀這句話。（讀句子）

師：唉，大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎麼樣啊？（又大又多、又紅又多等）

出示句型：按層次出現。

又 大 又 紅

又____又___

蘋果又____又____

冰淇淋又____又____

____又____又____,一定________________.

師：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

師：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

（師充當小猴）小兔，你想吃嗎？（想）看，這隻小兔饞的口水都快流出來了。

師：於是，小猴着急地對正在樹上的猴爸爸説：“、”（指名讀句子）

出示句子：

説：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

師：看着小兔快要流口水了的樣子，小猴多想馬上就為自己的好朋友摘下幾個大桃子啊、（指名讀句子）

師：是啊，這麼大這麼紅的桃子，真是恨不得馬上就能夠把它吃到嘴裏啊、（齊讀句子）

2、5---9自然段的學習。

師：聽着小猴這麼着急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請小朋友們自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。（注意：我不僅要比一比誰找的答案最準確，我還要比一比哪位小朋友的讀書習慣最好。）

1）、學生自由讀課文第5—9自然段。

2）、你們都讀的很用心，我相信答案肯定都已經找到了對嗎？猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊 ？（沒）是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）

3）、指導抓提示語朗讀。

師：咦，地球爺爺怎麼幫忙呀？你們的答案不僅把徐老師弄糊塗了，也把小猴和小兔弄糊塗了。

出示句子：

覺得很奇怪：“地球爺爺怎麼幫忙啊？”

也説：“是呀，地球爺爺怎麼幫忙呢？他又沒有手。”

師：哪位小朋友願意來噹噹小猴和小兔，來讀一讀這2句話？（指名讀句子）

師：我發現你特別會讀書，把這句話後面的問號都讀出來了。（指名讀句子）

師：我發現你讀的特別好，帶上了自己的一種語氣，你能告訴我 ，你為什麼要這麼讀嗎？（生指出提示語“奇怪”）

師：那你知道什麼叫“奇怪”嗎？（不明白、不清楚、不理解）是啊，奇怪是因為不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你們到底為什麼感到很奇怪啊？究竟發生了什麼事，讓你們這麼奇怪呢？

來，先彆着急，讓我們再認真的去讀一讀第5-7自然段，相信你你就會更清楚更明白了。（生自由朗讀5-7自然段）

師：來，小猴，你來説説，你為什麼而奇怪呀？

a：猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

師：哎，是啊，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，桃子怎麼就自己從樹上掉下來了呢？真是很奇怪啊。我想，此時，從你的小腦子中，一定跳出來了無數個小問號吧？（生自由説説為何而奇怪）是啊，難道是桃子它能聽懂小猴的話？難道是桃子知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下來了？是呀，為什麼桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？奇怪，奇怪，真的是太奇怪了。讓我們帶着疑問再來讀讀這句話吧。（齊讀第5自然段）在找找看，還有什麼地方，也能看出它們很奇怪？

b：猴爸爸笑着説：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師範讀：猴爸爸笑着説：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話，小猴、小兔，你們的小腦袋中是不是又蹦出了好多好多的小問號呢？你會怎麼想，會怎麼説呢？（生自由想象提問）

師：是啊，這麼多的疑問，小猴和小兔是越想越不奇怪啊。來，誰再來讀讀它們的話，相信你一定能讀的很棒。（師引讀，指名讀）

覺得很奇怪：“地球爺爺怎麼幫忙啊？”

也説：“是呀，地球爺爺怎麼幫忙呢？他又沒有手。”

師：猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。小猴覺得很奇怪：“、”，小兔也覺得很奇怪：“、”（師引讀，指名讀）

師：難道是桃子它能聽懂小猴的話？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下來了？小猴覺得很奇怪：“、”，小兔也覺得很奇怪：“、”（師引讀，指名讀）

師：為什麼桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？小猴覺得很奇怪：“、”，小兔也覺得很奇怪：“、”（師引讀，指名讀）

師：地球爺爺又沒有手，它怎麼幫忙呢？小猴覺得很奇怪：“、”，小兔也覺得很奇怪：“、”（師引讀，生齊讀）

3、第十自然段的學習。

1）、師：看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（播放地球爺爺的話——課文第十自然段）

師：小猴、小兔，聽了地球爺爺的話，你們弄明白了嗎？自己再來把地球爺爺的話讀一讀，想一想好嗎？（生自由讀第10自然段 ）

2）、師：你都讀明白了什麼呢？

哦，原來地球爺爺有手，而且有、（很大很大的力氣）

是啊，地球爺爺不僅有手，而且它的手還有、（很大很大的力氣）

對啊 ，其實地球爺爺也和我們小朋友一樣都有一雙手。而且還是一雙有很大很大力氣的手。那我們也都有一雙小手，而且、我們的小手是怎麼樣的？能做什麼啊？誰願意勇敢地站起來説一説你的小手都有什麼用處？

出示句型：

我有一雙小手，而且________________________________。

我有___________，而且________________________________。

___________，而且________________________________。

（提供情境：橡皮、鉛筆、文具盒、書包、同桌、扎辮子、開車等）

3）、師：讀了地球爺爺的話，你還明白了什麼？

地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力

理解“地心引力”（課件播放講解什麼是地心引力）

4）、感悟地球爺爺的手的神奇。

師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見的，但是隻要你留心觀察便可以發現，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助着我們呢。你看：

出示句子：

地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來、

師：不僅僅是這樣，地球爺爺的手還能讓打到空中的羽毛球落下來，還能讓、

（練習學生思考説話）

師：是啊，就連我們人類能夠穩穩地站在地面上，也是地球爺爺的手在幫助我們啊，還有我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來的。你們説，我們的生活離得開地球爺爺的手嗎？你們喜歡地球爺爺的手嗎？

4、總結：

小朋友們，今天，我們學習了《地球爺爺的手》，跟着小猴和小兔一起去認識了地球爺爺，而且知道了地球爺爺它有一雙看不見的神奇的手，叫做“地心引力”，它就是用這雙神奇的有着很大很大力氣的手，幫助我們做了很多很多的事情，能、有趣嗎？那想不想再來讀一讀課文呢？（分角色朗讀全文）

四、指導書寫：

師：是啊，你瞧，地球爺爺的話剛説完，又從樹上掉下一對雙胞胎桃子兄弟呢。趕緊仔細看看它們，免得以後稍不留神，就把它們給叫錯了呢！（出示：從樹上掉下兩個桃子跳動成兩個生字“跳”和“桃”）

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生區分兩個字的偏旁，發現寫好這兩個字的關鍵，尤其是右半部分，注意筆順，教師範寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、佈置作業

《地球爺爺的手》説課稿 篇三

第一課時

教學目標：

1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2．能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入。

小朋友們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

可是每次紙飛機飛得再高，都會怎麼樣呢？

（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）

二、識字、讀文。

1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，找出生字，連成詞語讀一讀，標出自然段。

2．認讀帶有拼音的生字詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力

（1）請學生單個認讀，老師正音：“倆”讀liǎ，“且”是第三聲。

（2）交流識字方法：

形聲字：倆、伯

利用偏旁識記：摘、踢

比一比：而---西、且----目、引----弓

開火車認讀詞語

3．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）

4．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（檢查學生的識字情況）

5、分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、認讀要求寫的字：跳、桃

2、給生字組詞。

3、仔細觀察田字格中的生字，看看它們的字形結構有什麼特點，（左右結構，並且右邊是一樣的。）

4、指導書寫。

兩個字的右邊筆順為：“撇、點、提、豎彎鈎、撇、點”

5、老師範寫，學生書空。

6、學生練習書寫，老師巡視，找出寫得最好的字，展示給全班看。

《地球爺爺的手》教案 篇四

教  學  設  計

姓    名

董巖

學    科

語文

授課班級

一年四

教學內容

（ 人教版）版（第二）冊（140）頁（ 31地球爺爺的手 ）

教學目標

1認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3初步瞭解地心引力這一科學常識。

教學重難點

識字與寫字。有感情地朗讀課文，讀好請求語氣的句子。

教

學

流

程

一、     導入板塊

師：同學們，看看老師把什麼畫到了黑板上？（手）

師：有誰也想把你的小手畫到黑板上？

我們每個人都有一雙小手，它都能做些什麼？

師：地球爺爺也有手，它的手有什麼用呢？讓我們一起來學習第31課《地球爺爺的手》（板書課題）

二、     初讀板塊

1、          教師範讀

要求：請同學們真準每一字的讀音。

2、          學生自由讀

要求：標自然段，遇到讀不準的字音反覆讀準它。

3、          分自然段指名讀

要求：檢查讀音

三、     精讀板塊

1、          請一名同學讀課文第一、二自然段。

學習“倆”字，與“兩”字比較識記。

2、          學習第三自然段

師：同學們，你們想看看這桃子什麼樣嗎？

（展示圖片）

師：你看到的是什麼樣的桃子？

師：課文裏是怎麼形容的？

生：桃子又大又紅

（展示圖片）

師：你看看這大海是又……又……？

那蛋糕呢？

你還能想到什麼又……又……？

師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什麼想法嗎？

小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對話是怎樣的？

3、          指導朗讀第四自然段

學習“摘”你能想到，摘什麼？

回到課文裏再讀。

指導朗讀出，請求並且有禮貌的語氣。

4、指導朗讀課文六到十自然段

教師導讀課文第五自然段。

師：課文學到這老師腦中出現了一個大大的問號，你能猜猜是什麼嗎？

生：桃子為什麼會掉下來？

師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。

（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個角色？

（2） 四個人分角色，小組合作讀。

（3） 小組展示讀

師：在小兔的話中，有我們今天要一起認識的一個字寶寶“伯”

你有什麼好辦法認識它？

（4） 看展台，去旁白小組展示讀。

教師相機指導朗讀。

小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段

小猴：奇怪——第八自然段

猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段

地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段

（5） 解決問題

師：課文讀到這，誰能把老師剛剛的問號解決？桃子為什麼會自己落下來？

生：地心引力。

師：你是怎麼知道的？（第十自然段）

（6） 學習“而且”、“踢”

師：老師今天給大家一次誇誇自己的機會。（用“而且”造句）

師：你還能想到哪些足字旁的字？

大多足字旁的字都和腳有關。

（7） 學習省略號的使用

師：作者省略了哪些內容？地球爺爺的大手還有可能幹些什麼？

教師引導，紙飛機落地，啟發學生思考。

四、     展讀板塊

師：假如沒有了地球爺爺的手—地心引力，我們的世界會變成什麼樣？你們想看看嗎？那得先過老師的生字關。

五、     鞏固識字

1、          摘桃子。去音節讀字。

2、          詞語火車。

六、     知識擴展

1、          播放楊利偉太空中，失重情景。

2、          推薦書目《地心遊記》、《地球旅行》。

七、     指導寫字“跳”、“樹”。

板書設計：

31、地球爺爺的手

地心引力

倆 摘 伯 而且

踢    引

《地球爺爺的手》教案 篇五

一、看拼音寫詞語

dì qiú    wán xiào  tiào ɡāo   táo shù    shù lín  ɡānɡcái

（       ）（       ） （       ） （       ） （       ）（ ）

二、按課文內容填空

1、地球爺爺的手就是我們看不見的____________。

2、我還能舉出例子説明地球爺爺是有手的：______________________________________

人教版一年級下冊《地球爺爺的手》教案設計 篇六

國小語文第二冊《地球爺爺的手》教案

課 題  語文學科 第  二   冊主備人劉明香31、地球爺爺的手執教人 教  學  設  計執 教 修 改教學目標：1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。3、理解課文的內容，初步瞭解地心引力這一科學。教學重點：理解課文的內容，初步瞭解地心引力這一科學。教學難點：正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。教具準備：  圖片，生字卡片。教學時間：兩課時第一課時一、        揭題導入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、採蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什麼的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。2、學生齊讀課文。二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什麼？2、自由讀課文標畫出自然段序號，並把本文的生字，新詞標畫在課本上。3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什麼內容？三、細讀課文解決疑問1、教師導言：通過剛才的學習，我們瞭解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那麼，地球爺爺得手究竟長的什麼樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小夥伴進行交流。2、學生小組間進行交流。3、討論後彙報。4、讀課文最後兩自然段，體會地球手的作用。5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實説明什麼是“引力”。6、擴展：你還能舉例説出地球有“手”的例子嗎？四、品味課文，練習有感情的朗讀課文1、我們對課文內容有了瞭解，現在練習分角色朗讀。2、分配角色。説説怎樣讀好你擔任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。4、教師指導。5、學生組內合作學習。6、帶頭飾表演。第二課時一、檢查複習：（一）出示詞語自由認讀，忘記了可請教同學。（二）指名讀詞並給帶點的字交個朋友組成新詞語。 二、教授新課：(一)學習生字“球” (1)            教寫“球”(2)             讀準音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師範寫。(5)學習書空練習，並在書上描紅。(6)總結學習方法：讀—看—描(二)用同樣的方法學寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。     教學後記

《地球爺爺的手》教案 篇七

一教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的   句子。

3、初步瞭解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。。

二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。

三課文重點：2-----10自然段

四感情朗讀訓練點：七八自然段

五讀説結合訓練點：地球爺爺的手如果沒有了，世界會變成什麼樣子。

六教學準備：

老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識

學生：收集地球引力的有關資料。

七，預習學案

一談話導入。

小猴子，小兔子用手摘桃子，採蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手是什麼樣的呢？咱們今天就來看看。

二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。

他們倆  摘桃子  伯伯  而且  踢球 引力   跳下來  玩球  剛才   大樹

三。給會認字註上拼音。（寫在課本上）

四，讀一讀下面的字，給每個字説兩個詞。仔細觀察佔格，説説每個字書寫時應注意什麼？

球   玩  跳  桃  樹  剛

五，再讀課文，標出自然段，説説課文寫了什麼，通過讀文，你知道了什麼？

六，説説地球爺爺的手到底是什麼？

七我還能舉出例子説明地球爺爺是有手的。

教學過程

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一隻小手）：這是什麼？手有什麼用？（學生興致勃勃地説）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什麼用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。）

二、檢查預習

1 檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然後指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悦。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做遊戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統講授式，從學生的主觀願望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

3、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然後學生反覆朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導於關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

三精講感悟

一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什麼？（先以4人學習小組進行組內交流，然後小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流於形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節並非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

四、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧祕，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子説明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯繫自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯繫，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事説也説不完，同學們課後可以查找一些資料，瞭解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生髮現寫好這六個字的關鍵，教師範寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五 板書設計

地球爺爺的手-----地心引力

《31地球爺爺的手》限時作業

一比一比，組詞。

跳（       ）  玩（     ） 樹（      ） 球（     ）

桃（       ）  完（     ） 對（      ） 秋（     ）

二照樣子寫詞語。

又大又紅(          )  (          )  (           )

花花綠綠(          )  (          )  (           )

碧綠碧綠 (         )  (          )  (           )

三把下列句子補充完整。

1我的手，就是                                    。

2       ，就是                                    。

四例舉生活中常見的地心引力的現象。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學反思

找準話題，體現學生學習的自主性。   語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然後再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然後圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發揮，我也顯得不那麼羅嗦了。

《地球爺爺的手》這篇課文以國小生喜愛的童話故事的形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。

教學過程： 篇八

1、激趣導入

同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什麼？

好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？

啊！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最後它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什麼嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。

[興趣是最好的老師，學生愛玩飛機，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，激發她們的求知慾。]

2、閲讀、識字、感悟。

（1）自由讀課文，提出要求。

讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。]

（2）同桌或小組自學生字。

（3）檢查自學效果。

指名讀生字組詞，讀詞語。

（4）説説這篇課文有多少個自然段？

（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？

自由讀。指名讀。

（6）老師也喜歡一段，也想讀一讀，行不行？老師讀完後説：“我讀的好不好？”誰能和老師比一比，找幾名學生讀第十自然段。這段是誰説的話？

[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發學生的閲讀興趣。]

（7）讀了地球爺爺説的話，你們知道了什麼？

同桌互説，指名説。

（8）體驗“引力”。

以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產生什麼現象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內説一説。

（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學説。

[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解“地心引力”的概念。]

（10）講解：地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

現在你們能明白為什麼紙飛機不管飛多高，最後總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書“地心引力”。

（11）指導分角色朗讀。

3、拓展與鞏固。

（1）你們還能舉出哪些例子説明地球爺爺有“手”也就是“地心引力”。

（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？

4、總結：

關於我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之後多讀一些課外書，會有很多的新發現，回來告訴老師好不好！