人教版八年級語文下冊《我的第一本書》教案設計【精品多篇】

《我的第一本書》教案 篇一

課題

我的第一本書

教學目標

知識與能力

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

過程與方法

培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

情感、態度與價值觀

通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

教學重點

複述“第一本書”的故事。

教學難點

注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學準備

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

教學課時

三課時

教學流程（第一課時）

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

悽慘：淒涼悲慘。

奧祕：奧妙神祕。

翻來覆去：一次又一次；多次重複。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

學生結合課文理解並掌握補充註釋

導人

你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

學生了解

閲讀課文．整體感知

學生複述“第一本書”的故事。

學生互相補充、評議。

學生自主閲讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

2．作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感激之情。）

3．如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？

（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

師生共同解決問題。

小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。

佈置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

我的第一本書

父母的愛

朋友的愛愛與樂趣

人與動物的愛

我有第一本書的珍貴

學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

《我的第一本書》教案 篇二

一、教學目標：

1、知識和能力

（1）整體感知課文內容，瞭解“第一本書”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

（1）自主閲讀，理解字裏行間的深意。

（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀

（1）瞭解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

二、教學重點

感悟“第一本書”的深刻意義。

三、教學難點

體會作者的思想感情。

四、教學過程

導入：從自己的書籍導入，聯繫到課文的主體內容。

點到核心詞語：第一

把握課文的主要結構。

把握課文的方式：按照時間順序：記敍的順序是：倒敍。

請一學生快速的複述課文的主要內容。

板書設計：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環境：20~30年代、動盪；貧困落後的鄉村

情節： 分書——深厚的同學情誼

補書——對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對於貧困落後的家鄉的獨特感受。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什麼要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學。貧困。

4、有人説文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢？還能有多大“出息’’？在這裏，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行着辛酸的“訴説”，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考着生活與人生。

5、從我和喬元貞的不同人生經歷裏，我們可以得到什麼人生啟迪？

答：略。

6、“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，藴含了生活的艱辛，人間的温情，同學的友誼和上學的樂趣。

7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？

8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會説什麼，請你寫一段話？

我的第一本書教案 篇三

課題

我的第一本書

教學目標

知識與能力

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

過程與方法

培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

情感、態度與價值觀

通過對課文的學習，培養學生的愛國主義情感。

教學重點

複述“第一本書”的故事。

教學難點

注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學準備

教學掛圖、多媒體課件、學生作業本

教學課時

三課時

教學流程（第一課時）

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

悽慘：淒涼悲慘。

奧祕：奧妙神祕。

翻來覆去：一次又一次；多次重複。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

學生結合課文理解並掌握補充註釋

導人

你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

學生了解

閲讀課文．整體感知

學生複述“第一本書”的故事。

學生互相補充、評議。

學生自主閲讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。）

2．作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（一種感激之情。）

3．如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？

（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情？

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

師生共同解決問題。

小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。

佈置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

我的`第一本書

父母的愛

朋友的愛愛與樂趣

人與動物的愛

我有第一本書的珍貴

學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

《我的第一本書》教案 篇四

【學習目標】

1、理解文中有關語句的含義。

2、體會藴涵在文中的父子、同學之情。

3、領會知識對於一個人一生髮展的重要性。

【學習過程】

〖預習導學〗

一、理解下列詞語的含義

幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

悽慘：淒涼悲慘。

奧祕：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。

翻來覆去：來回翻動身體；一次又一次。

二、熟讀課文，回答

1、文中共寫到了哪幾個人物？

2、文中提到的人物中，年幼一代的命運到後來分別是怎樣的？

〖課堂學習〗

一、導入新課

你讀的第一本書是什麼樣的書？可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的'生活》等。

二、抓住記敍的六要素，複述故事情節

三、再讀課文，回答以下問題

1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎？你還可以作怎樣的理解？

2、作者已人到中年，他是帶着怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的？

四、品讀課文第一節和最後一節，體會有關句子的含義

五、你認為文中的哪個情節最為感人？請找出來，並思考：為什麼

六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”

“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什麼“出息”呢？作者為什麼要作這樣的交代？從中你悟出了什麼？

【課後延伸】

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教案 篇五

【教學目標】

１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

３、品味語句，賞析課文語言。

４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

【教學重點、難點】

１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情。

３、品味語句，理解句子的內涵。

【學法指導】

１、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

２、思：

質疑（提問法、探究法）

【教學過程】

一、導入

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，藴涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。

二、簡介作者

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

三、自瀆課文，整體感知

１、自由朗讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀出感情。

⑵ 瞭解故事情節。

２、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、複述課文：

圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

四、研讀課文

１、思考：

作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以藴含許多感情，請閲讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，説説你從文中品讀到了哪些情感？

２、質疑：

賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閲讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

五、拓展延伸

學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？

六、課文小結

由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

七、課後作業（任選一題）

１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會説些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》教案 篇六

教學目的：

1、整體感知文意，繼續瞭解敍事性作品的文體特徵。

2、品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

3、激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感藴含。

教學重點：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。

品評重點語句，滲透理解作品的人文內涵。

教學難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養。

二、作者簡介

牛漢――作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。

三、誦讀，整體感知文意

1、字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）

幽默：有趣或可笑而意味深長。

奧祕：奧妙神祕。

翻來覆去：一次又一次；多次重複。

温厚：温和寬厚。

2、思考：60年前國小一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有着怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念？

3、學生通讀全文，整體感知文意。研討：

（1）“我的第一本書”是哪一本？

――60年前國小一年級的國語課本。

（2）“我的第一本書”有什麼不同尋常的經歷？

――“我的第一本書”被我攔腰截斷，上半部分送給了同學喬元貞，只留下了下半部分，父親瞭解詳情後，用白紙幫我們補好內容又裝訂好送給我和喬元貞。

（3）你認為作者為什麼會念念不忘這本書？

――裏面飽含着父子之情：父親對我學習的關心，對我朋友的同情，幫我補寫課本並裝訂好送我和我的同學，帶我去崔家莊國小念……；

也飽含着同學之愛：把自己的書分半本給喬元貞；

還有作者難以忘懷的狗：人狗的默契和難得的童趣。

（4）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

――還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。

（5）你讀了作者的故事覺得辛酸，想笑卻笑不出來，很沉重嗎？為什麼？

――生活太苦了，條件太差了，作者那時的生活太可憐了。

（6）你認為作者回憶的僅僅只是那本國語課本嗎？

――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，藴含着生活的艱辛、人間的温情，同學的友誼和上學的樂趣。

（7）作者是懷着什麼感情回憶自己的第一本書的？

――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷着敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裏深藏着苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照着那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和温情。

四、研讀探究

1、引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閲讀全文，思考：（課後習題第二題）學生回答，教師明確。

――(1) 我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當然沒有幽默可言，但是無論多麼的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣，和小夥伴在一起，與小動物們玩耍，回到大自然中去，什麼都會忘記，這就是生命最初的快樂和夢幻。）

―― (2)．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（這裏“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後説“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裏指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。）

五、討論：1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敍了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢？作者為什麼要作這樣的交代？

――――與前文“父親説喬元貞是個有出息的孩子”相呼應，表達作者對喬元貞的同情，也説明作者認為“知識改變命運”，可是孩子卻沒法上學，再次體現作者在苦難的生活中的辛酸之情。

2、如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”？

――――（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。）

3、你認為本文的父親是一個什麼樣的人？

―――知書識理，關心孩子的學業，温和善良，理解孩子，樂於助人，尊重孩子的友情，對孩子負責

4、這一本書中藴含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什麼滋味？

―――甜：同學、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關係；人與動物的樂趣

―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環境；學習的艱難；人生際遇的差別

六、課堂小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。

七、板書設計

我的第一本書

牛漢

爸爸對我的關心，同學之間的友誼

人生道路上的第一課

生活的艱辛，人間的温情，上學的樂趣

快樂和夢幻：1跟小動物在一起（人和狗之間的默契和情趣）

2跟父親相處（父子之情）

3同學朋友之情