祖先的搖籃教案（實用8篇）

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篇1：《祖先的搖籃》教案

教學目標

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閲讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

教學媒體

原始森林的圖片

學生課前準備

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼？課文主要寫了什麼？

3、提出疑問，做出標記。

教學過程

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，説説“祖先的搖籃”在詩中指什麼？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神聖

4、讀了詩歌你瞭解到什麼？有什麼疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學習第1節

1、帶着問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀後交流）

2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學習第4節。

1、自讀，思考：為什麼説原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

3、師生合作讀最後一節，加深體會。

三、總結全文，情感昇華。

1、聯繫全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課後第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀全文，並背誦。

2、完成課後練習題2。

篇2：《祖先的搖籃》教案

［教學目標］

1．會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。

3．能展開想象，仿照第2、3小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

［教學重難點］

1.識記生字詞，體會動詞的恰當使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，並讀好第2、3小節中的問句。

2.能展開想象，仿照第2、3小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

1.同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？搖籃是幹什麼用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什麼嗎？今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。

2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）

二、初讀感知，學習生字新詞

1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務：

（1）自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

（2）標註小節號，把詩歌讀熟。

（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。

（4）認讀詞語卡片。（做找朋友的遊戲）

2.教師檢查認字情況。（開火車讀生字）

3.指名朗讀課文。

三、整體感知，瞭解文章主要內容

1.請4名同學分小節朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補充）

2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。

3.思考：為什麼把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃裏幹什麼呢？找出相關詞句，讀一讀，畫一畫。

（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，採野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈

（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林裏做這些事情，會有什麼樣的感受呢？（快樂、自由）

（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，説句子。

例：那原始森林是我們祖先的搖籃。

（1）那是的搖籃。

（2）那是的搖籃。

四、指導書寫

1.認讀本課生字，組詞，並説句子。

2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

第二課時

教學過程

一、複習鞏固，引出新課

1.複習生字、詞語。

2.上節課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節課我們來繼續學習。

二、研讀課文，合作學習

1.課件出示最後一節，齊讀。思考：你讀懂了什麼？

（1）引導學生理解“蒼蒼茫茫”，聯繫第1節中“一望無邊”理解。

（2）指導學生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）

（3）大家現在説説為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）

（4）説一説：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被污染？（保護環境）

2.選擇自己喜歡的小節讀一讀。

3.有感情地朗讀全詩。（配樂）

三、拓展延伸

1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼，仿照第2小節或第3小節説一説。如果學生有困難，引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。

2.如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題想問？

［教學板書］

祖先的搖籃

原始森林（美好）

猜想祖先生活（快樂）

［教學反思］

《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那麼好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖説通過反覆讀，能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過程中，儘可能地引導學生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力，也促進了學生對詩歌的理解。

篇3：《祖先的搖籃》教案

祖先的搖籃

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【過程與方法】

1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運用已有的識字方法識字。

【情感態度與價值觀】

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

【教學難點】

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？ 搖籃是幹什麼用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

（二）藉助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

藉助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“――”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ā nón�� wàn�� zhāi tāo dàn yì

祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。

（1）爺爺説，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，範讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體瞭解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上台默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：

課前佈置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。

今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

（二）理解課文：

1．師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，説説課文中為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，説一説。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃裏幹些什麼？（狩獵、採摘）

5．同桌互讀，説説“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）説説：詩中寫祖先在這裏幹什麼？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

6．學習課文最後一節。

（1）説説：你讀懂了什麼？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）説説：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼？畫一畫吧！

（鑽木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林――我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什麼時候開始學會生火做飯的？

②你們什麼時候開始學會搭建房屋的？

篇4：《祖先的搖籃》教案

《祖先的搖籃》教案

教學目標：

1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、激情引入新課。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的'環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。

二、自學建議，合作學習。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作討論人類的起源，你知道些什麼？

三、彙報自學情況。

1、誰願意把課文讀給大家聽？

2、你畫出了哪些生字並組詞。

3、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）

4、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5、質疑：

四、理解課文。

1、讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一、激情引入。

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文。

1、自讀課文，説説你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生説喜歡第一句：“爺爺説，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做着動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

篇5：《祖先的搖籃》二年級語文教案

教學準備

教學目標

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閲讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯繫上下文和查找資料等方法，試着解決閲讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重難點

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學工具

教學課件

教學過程

一、導入新課

1、我們先預習課文，明確預習要求：

(1)有感情地把詩歌朗讀幾遍;

(2)自學生字新詞，思考：搖籃是什麼意思?“祖先的搖籃”指的是什麼?

(3)提出疑難問題。

(4)根據需要和可能蒐集有關資料。

2、學生預習課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預習情況。

(1)指名分節朗讀課文。

(2)交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

抽讀

(3)提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什麼疑難問題?提出來大家一起解決。

2、複習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節。

(1)出示圖片內容：

屏幕上顯現出森林裏廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

(2)談話引導：

“祖先的搖籃”指的是什麼?

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃!

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

師：説説這些圖片給你什麼感受?

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

師：看，這“搖籃”多麼大呀!(師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的傢俱，形狀略像籃子，多用藤或竹製成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。)你們想去看一看嗎?想去親近一下這個“搖籃”嗎?

4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧!

課後小結

三、複習鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什麼?

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

3、背誦第一章節。

課後習題

四、作業

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神聖博物館

3、根據課文內容寫句子。

原始森林是(祖先的搖籃)，是(人類文明的起點)，是(神聖的天然博物館)。

篇6：二年級下冊《祖先的搖籃》教案

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節説句子。

3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節説句子。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、複習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的遊戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關句子，説説課文中為什麼把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林裏做了些什麼？

2、學習第2、3小節。

（1）同桌互讀，説説我們的祖先在搖籃裏有着怎樣美好而遙遠的`回憶？

（2）我們的祖先曾在這裏做了些什麼？（指名説）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（4）教師範讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（7）想一想，在祖先的搖籃裏，人們還會做什麼？仿照第2、3小節，説一説。（分組討論，自由發言）

3、學習課文最後一小節。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什麼？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）説一説：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）

4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什麼？畫一畫吧！

2．如果我們置身於原始森林――我們祖先的搖籃中，你會做些什麼？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

採野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

篇7：《祖先的搖籃》二年級語文教案

【教學目標】

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閲讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始森林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼?課文主要寫了什麼?

3、提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，説説“祖先的搖籃”在詩中指什麼?

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神聖

4、讀了詩歌你瞭解到什麼?有什麼疑問?

二、品讀詩句，釋疑感悟。

(一)學習第1節

1、帶着問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的?

2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二)學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀後交流)

2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

(三)學習第4節。

1、自讀，思考：為什麼説原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”?

2、討論交流。(板書：文明的起點天然博物館)

3、師生合作讀最後一節，加深體會。

三、總結全文，情感昇華。

1、聯繫全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課後第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀全文，並背誦。

2、完成課後練習題2。

六、板書設計：

美好、遙遠的回憶

天長地久

祖先的搖籃文明的'起點

(一望無邊)

不被污染

天然博物館

篇8：《祖先的搖籃》二年級語文教案

[教學目標]

1、能在閲讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯繫上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

[教學重點和難點]

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義

[教學準備]

1、通過查找圖片資料，瞭解“原始森林”。

2、錄製“配樂詩：祖先的搖籃”。

[教學過程]

一、引人新課

1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

2、揭示課題：祖先的搖籃。

説明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的慾望。

二、預習反饋

1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?

3、提出預習時遇到的問題。

説明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。

三、學習課文

1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊瞭解：“祖先的搖籃”指什麼?

(1)出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

(3)看錄像後交流：原始森林給人的感覺。

(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

(5)再讀詩文，找一找有關詩句，説説課文中為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，説一説。

那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

那( )，是( )的搖籃。

2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃裏幹些什麼?

3、同桌互讀，説説“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

(1)説説：詩中寫祖先在這裏幹什麼?

(2)想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?

(3)練讀2、3節。

(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

4、學習課文最後一節。

(1)説説：你讀懂了什麼?(理解：地久天長、神聖)

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀。

(4)説説：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?

5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

(1)自由組合練習讀。

(2)展示個性指名讀。

6、有感情地讀全詩。