《風箏》教案（精品多篇）

風箏 教案 篇一

學習目標：

①整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

②自主、合作、探究的學習方式。

③引導學生體味感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點：

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

課時安排：兩課時

課前準備：

學生：①佈置預習：反覆讀課文，藉助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閲魯迅的資料，準備交流。②預習課後練習二，準備與同學們交流。

教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課後練習融於教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學設計

整體感知：

課文導人：

親情是人世間真摯而美好的感情。温馨和美的親情動人心絃，感人至深，在誤解和衝突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢着濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的讚歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意裏。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

板書課題並出示目標。

②檢查預習

教師範讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，並在聽讀中思考問題。

③質疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什麼事情？請你概述一下。

b.聽讀課文以後，你有哪些感受？

(教師可針對學生不同的感受啟發提問)為什麼“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什麼要討小兄弟的寬恕？為什麼説不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同？小兄弟為什麼全然忘卻，毫無怨恨？

c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文後，討論回答，學生間相互評論、補充。教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

[教師小結]

這篇課文的意藴很豐富。有手足情；遊戲對於兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探究

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

[問題探究]

①為什麼“在我是一種驚異和悲哀”?(聯繫下文)

②畫出描寫故鄉風箏時節的“春光明媚”的句子，説説作者為什麼把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？(多角度討論探究)

③為什麼説“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中盪漾了”?

師生討論後，教師加以評述。

[教師小結]

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面裏展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“温和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、嚮往光明天地的心情。

佈置作業

①精讀課文，再提問題，繼續研討。

②課後“讀一讀，寫一寫”。

③閲讀《滿天的風箏》，説説文章抒發了怎樣的感情？

第二課時

繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

課文導入：

上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了遊戲於兒童的意義，感悟到魯迅嚴於解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到後悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那麼，我們從中還能感悟些什麼？本節課繼續研讀課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再’

交流探究：

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。 整體感知，同時佈置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

合作探究

學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什麼樣的兒童形象？對小兄弟流露出什麼感情？(結合書中插圖體會)

2、文中所説的“對於精神虐殺的這一幕”，具體指什麼？請你用自己話概括。説説作者在文中是什麼樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？

3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，説説為什麼用得好。

4、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什麼？

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

[教師小結]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含着對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含着深深的自責。(第4題可放開讓學生説，教師不一定給評價)

第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

大屏幕投影出示問題

1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什麼説是“不幸”?

2、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，説説反映了什麼主題？

3、而我明白了兒童遊戲意義後，，心情沉重，總想補過，這説明什麼？

4、待到小兄弟驚異地笑着説：“有過這樣的事嗎？”為什麼“我不覺得寬鬆反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什麼？    ·

教師小結：

作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己，他的為人是多麼嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

大屏幕投影出示問題

1、為什麼説“悲哀”是無可把握的？

2、為什麼説“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學生四人小組討論、交流，教師點撥。

[教師小結]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脱也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

拓展延伸：

1、請學生根據練習三準備的作業在全班交流。

2、文中説“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多遊戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的説給同學們聽聽。

[教師小結]

《風箏》這篇文章不僅表現出人內心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀後有意在言外的收穫。通過學習課文，你感悟最深的是什麼呢？反覆思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。

課後記：本課注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境；倡導多角度閲讀，有助於拓展學生的思維空間，提高閲讀質量，能夠充分珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

《風箏》教案 篇二

教學目標：

1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、鬆、扎、抓”等8個字，紙船和風箏（第一課時）。

2、朗讀課文，整體感知課文內容。

3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。

教學過程：

一、導入新課

1、出示紙船和風箏貼在黑板上，猜題目：這是什麼？這是今天要學習的課文的題目，誰能猜出來？

2、板書課題。你想知道什麼？

二、範讀課文

1、範讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。

2、你從故事中知道了什麼？隨學生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風箏處貼松鼠，板書：好朋友。

3、你喜歡這個故事？喜歡誰？為什麼？説説喜歡的理由。

三、自學

1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的。插圖，（看圖説説畫了什麼）喜歡學習嗎？你想怎樣學習呢？（學生自主選擇學習的方法）

2、交流方法，達成共識：先自學，認識生字，讀通課文，下節課即將故事，朗讀，國小二年級語文教案《紙船和風箏（第一課時）》。

3、指導自學。

四、小組合作學習

1、字詞。指導訂正。

2、分小節讀書。

五、檢查

1、正音。生字擴詞

2、讀通課文。

3、梳理問題：

1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪裏知道的？（紙船和風箏讓它們成了好朋友。）

2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）

3）它們又是怎樣和好的？你怎麼知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪裏。）

4）再讀句子。

六、寫字

1、出示“壞 、鬆、扎、抓”。讀準字音

2、觀察，你有什麼新發現？

3、寫這幾個字要注意什麼？（複習衣字旁和示字旁的區別）

4、討論怎樣寫才好看。

5、範寫，生練寫，師巡視指導。

風箏 教案 篇三

風箏教案

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏的風箏給孩子們帶來的樂趣。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點：

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

學習準備：預習課文，蒐集有關風箏的資料

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）

你看，當小朋友唱着歡快的歌兒，邁着輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多麼美的畫面，著名作家賈平凹就用優美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。

齊談課題，教師板書

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？

2、檢查詞語，認識詞語朋友

點擊詞語：

幢憬、依然、一緊一鬆、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮

3、讀了課文，你知道了文中寫了關於風箏的哪些事？

相機板書：做風箏、放風箏、找風箏

三、學習課文，感悟情感

1、你對課文的哪一部分最感興趣？並找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

2、學生自主讀喜歡的部分。

3、個別彙報：集體學習。

做風箏板塊

出示：

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？

（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀這一段。

雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。

放風箏板塊

（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

（2）指名讀，和學生一起發現朗讀中的問題。

（3）談談感受到的放風箏的心情。

（4）聯繫生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。

欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的願望是什麼？最不開心的是什麼？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。

討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞

品讀詞語：

凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨着風箏一起飛起來的還有什麼？

討論明確：

風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

師引導：

風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

（5）帶着這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂啊！

出示：

我們快活地喊叫着，在田野上拼命地奔跑。

結合你放風箏的體會，説説他們此時會“快活地喊叫”什麼呢？

a 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

b 幸福鳥！飛吧！飛到白雲上面去！

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什麼就喊什麼！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着——（生）

多麼開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情

看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。

找風箏板塊

（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎麼樣的？

從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。

（2）風箏還準備繼續尋找，他們會找到嗎？

（3）佈置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續寫，把這個故事再編下去好嗎？

教師小結：幸福鳥！牽動着每一個人的心，牽動着我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！