北師大三年級數學寄書教案（共4篇）

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篇1：國小三年級數學《寄書》教案

教學目標

1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，並能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的問題。

2、能結合具體情境進行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。

教學重點

小數的加減法(有進位後退位)。

教學難點

1、小數加減法(有進位後退位)。

2、培養估算意識。

教學過程

一、舊知鋪墊

1、出示菜單：

菜名

飯

青菜

肉片

炒蛋

湯

魚片

單價(元)

1.00

0.5

1.20

1.00

0.40

1.6

(1)買一份青菜和一份肉片，要多少元?

(2)買一份青菜和一份炒蛋，要多少元?

(3)一份肉片比一份炒蛋貴多少元?

(4)買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元?

(5)還可以提出哪些問題?

二、講授新課

1、教學例題。

(1)出示課本情境圖。

觀察圖，理解情境，找數學信息。

(2)自己提出數學問題：

1)一共需要多少元?2)其中一種比另一種貴(便宜)多少元?

(3)列出算式。

選擇其中一問題，如：一共需要多少元?

算式：1.6+12.4=(元)

(4)估一估，大約需要多少元郵資?(13元多，大約14元，14元多等等)

(5)探索計算方法。

1)讓學生自己探索方法：

第一種：把元化成角來計算。

第二種：按不同單位分別相加。

第三種：列豎式計算。

1.6

+12.4

14.0

2)讓學生互相交流，説一説自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。

3)議一議：一是比較哪一種方法比較簡便、適用。(認識用豎式的簡便性與準確性。)二是討論計算時要注意的問題(小數點是否對齊)。三是比較今天的方法與上一節的方法，找出不同點(進位與不進位)。

2、拓展練習。

課本第8頁“試一試”的第(1)題：2包書的郵費相差多少元?

(1)列式：12.4-1.6=(元)

(2)選擇正確的計算方法。(列豎式)

(3)交流計算方法、過程。

1)處理退位問題。2)小數點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。

3)課堂小結。

由學生自己小結小數加減法計算(有進位或退位)的方法，及計算過程中注意的問題。

三、課堂活動

課本第8頁“試一試”的第(2)題

讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。

3、小黑板作業。

四、鞏固練習

1、課內外作業。

課本第9頁“練一練”的第1題。(獨立例豎式完成，提醒注意的問題。)

2)選用作業。

五、作業設計

1、列豎式計算。

1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7

8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7

2、可樂的單價是1.8元;

果汁的單價是10.5元;

(1)兩種飲料各買一瓶，要多少元?

(2)買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元?

(3)買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎?

六、板書設計

寄書

一共需要多少元?

算式：1.6+12.4=(元)

列豎式計算：

1.6

+12.4

14.0

教學後記

篇2：三年級下冊數學寄書教案

教學目標：

知識教學點

1.掌握小數加減計算過程中需要進位和退位的算法，能正確地進行計算。

2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題。

能力教學點培養估算意識，能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。

教學重點：

掌握小數加減法進位、退位的計算方法。

教學難點：

掌握小數加減法進位、退位的豎式算法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌説一説從圖中發現了哪些數學信息，可以提哪些數學問題?

設計意圖培養學生提問題的能力。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。

二、自主探索，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

(1)引導學生估算。

師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?

設計意圖結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習本上試着做一做，你是怎樣算出得數的，把過程寫下來。

(3)交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

設計意圖先自己思考，經歷了自己解決問題的過程;再交流，體現算法的多樣，活躍學生思維。

(4)討論。

提問：用1.6+12.8豎式計算小數加法時要注意什麼?

小結：和整數加法一樣，滿十要向前一位進一。

設計意圖通過討論，總結小數進位加法的豎式算法，讓學生能掌握算法。

2、嘗試練習

(1)2包的郵費相差多少元?

(學生思考後在作業本上獨立完成，全班交流計算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?

①學生思考後在作業本上試做。

②彙報交流算法。

(3)師：在計算小數減法時要注意什麼?(學生討論交流。)

師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

設計意圖自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓學生掌握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學們，我們今天學習的小數加減法和上一節課學的有什麼不同?

師揭示課題，板書：小數的加減法(進位或退位)

三、鞏固練習。

1、書本練一練第一題。

學生獨立完成其計算，選幾題説説計算的方法。

2、森林醫生。

説出錯誤的原因，然後將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)學生讀題，理解題意。

(2)列出算式並計算。

(3)全班交流，並説説解題的過程。

設計意圖練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生應用新知的能力。

四、課堂小結。

今天你學到了什麼?計算時要注意什麼?

板書設計：

寄書——小數的加減法(進位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)

篇3：三年級下冊數學寄書教案

教學目標：

能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，並能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特徵，培養估算意識，能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。

教學重點：探索小數加減法(進位或退位)的算理和算法。

教學準備：掛圖。

教學過程：

情境導入：

笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少?

玩中學：

創設情境，揭示問題。

學生獨立觀察，理解題意，列出算式。

結合情境進行估算，解釋估算的過程。

學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?

同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。

以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生説出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以説一定不會多於多少元，一定不會少於多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。

(3)全班交流估算的結果。

探究小數加減法(進位或退位)的算理和算法。

學生自主選擇算法，獨立計算1.6元+12.4元。

比一比計算與估算的結果。

議一議計算小數進位加法時應注意的問題。

完成“試一試”第1題，再説一説計算小數退位減法時應注意什麼。

完成“試一試”第2題。

學中做：

完成“練一練”第1題。

鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。

森林醫生。完成“練一練”第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓學生進行計算。

做中得：

完成“練一練”第4題。

學生獨立完成，説一説解題思路。

完成“練一練”第5題。

學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息，也許

提出的問題暫時解決不了，但解決問題的願望會成為學生進一步學習數學的動力。

總結

篇4：三年級下冊數學寄書教案

教學目標

1.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，並能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特徵，培養估算意識，能結合具體情境進行估算。

3.通過“寄書”等活動培養學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養學生學習數學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

教學設計

(一)活動一：寄書

1.引導學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌説一説從圖中發現了哪些數學信息，能提出什麼樣的問題，並列出算式。

(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

師：(指着算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的.呢?

(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會多於多少元，也一定不會少於多少元?你們先想一想，然後把你的想法告訴小組裏的同學。

(學生先獨立思考，再在小組內交流解釋估算的過程。請小組派代表彙報，並解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

(學生獨立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎麼計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓學生先想一想，然後再回答。)

師：進行加法計算時，要注意什麼問題?

(先在小組內討論，再在全班交流。主要圍繞“小數點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結，進一步明晰小數加法的算理。)

師：那麼，這兩包書的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?

(學生列式解答，並在全班交流。)

師：在計算小數減法時要注意什麼?

(學生討論交流。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請你當森林醫生，為這些小樹治病。

(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)

(二)活動二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領笑笑寄過來的書，他們非常開心。後來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

(引導學生弄清題意。)

師：要想解決這個問題，你可以採用什麼方法?

(學生交流：可以直接計算，也可以估算。)

師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什麼不同?

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改後的題目則問具體還剩多少錢。)

師：那麼，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

師：那麼，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢?為什麼?

(學生討論交流，體會解決什麼樣的問題必須計算，解決什麼樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

師：媽媽買筆花了15.8元,還剩34.2元,媽媽帶了多少錢?説説你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備採購一些食品。誰願意當這家超市的服務員，向大家介紹這些食品呢?

(學生獨立完成第(1)～(3)小題，並在全班交流反饋。)

(三)活動三：小結