《小木偶的故事》教案（精品多篇）

《小木偶的故事》教案 篇一

教材簡析

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閲讀《去年的樹》的方法閲讀本文，在閲讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標

１、認識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反覆朗讀中體會故事所藴含的道理。

３、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重難點

瞭解故事所藴含的道理，續編故事。提高閲讀能力。

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

１、藉助拼音、讀通課文。

２、讀課文，瞭解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、説：小木偶身上發生了什麼事？

４、談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由説。）

四、熟悉故事情節

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練

１、展開想象續編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞彙本。

板書設計

小木偶的故事

笑──感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

作業佈置

必做【同步達標】：

展開想象續編故事。

把好詞積累到詞彙本。

選做【創造實踐】：

把編的故事寫下來。

《小木偶的故事》教案 篇二

教學目標：

１、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、體會小木偶的內心活動。

３、在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

４、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重點：

１、體會小木偶被誤會後內心的感受。

2、明白故事所藴含的道理，瞭解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學難點：

明白故事所藴含的道理，瞭解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提問：你們從歌中聽到了什麼？

3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們説説有關它的名言警句？

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧！（板書課題）

二、自讀、交流，確立學習方法

１、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。

２、指名小組複述課文，發表讀後感。

３、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什麼共同之處？

４、提出將採用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。

三、合作表演，研讀課文。

１、學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。

２、指導

３、評價

四、練習實際，交流體會。

１、討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什麼會這樣呢？

２、提問：文章的最後一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，並説出對他的理解？

３、聯繫上下文和生活實際，體會要是隻會笑，那可是遠遠不夠的含義。

４、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是複雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

《小木偶的故事》教案 篇三

教學目標

知識與能力目標：

掌握製作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。

過程與方法目標：

在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。

情感態度與價值觀目標：

在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，並瞭解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悦目的裝飾品。

教學重點

提線木偶的製作方法與表演。

教學難點

將木偶與勾牌用線相連。

教學準備

教師準備：紙偶和筷子一套

學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學過程：

一、識偶

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植於歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行於閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700餘出傳統劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子製成的。

二、做偶

同學們：如何製作一個精緻的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設計粘貼紙偶的髮型。

5、製作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示範邊講解 生：跟的老師一起做 ）

三、演偶

1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。

3、生準備

4、展示

5、師生互相評價。

四、總結評價

我們學習了小紙偶的製作並且展評了，但我們小組裏也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結：這節課我們完成了提線木偶的製作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。

板書設計

小紙偶的製作步驟

卷頭———折肢———粘肢———粘發———五官———連線

篇三：小木偶教案

教學目標：

1、我會認6個生字。

2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事藴含的道理。

3、我能根據故事情節展開聯想，較合理地續編故事。

教學重難點：

理解課文內容，體會故事藴含的道理，續編故事。 教具準備：

PPT課件

教學方法：

先學後教，當堂訓練

教學過程：

一、導入新課，板書課題，出示學習目標

二、出示自學指導

自學指導一：

為了讓同學們能流利的閲讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘後比誰讀得最準確。

拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副

自學指導二：

請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發生了什麼事？你有什麼感受？

課文先寫了老木匠做了一個( )，並在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接着寫了小木偶在生活中遇到了一系列（），最後在（ ）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學指導三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，並表演情景劇？?

老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 假如你是小木偶，你會怎麼想？

老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

三、拓展練習

假如木偶有豐富的表情？?

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地説。

老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

四、當堂訓練：

小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類所有的表情後，他又會遇到什麼事情呢？

《小木偶的故事》教案 篇四

一、教學目標：

1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反覆朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最後一句話。

三、教學過程：

（一）、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）、初讀課文，瞭解文章內容

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事？有什麼感受？（同桌交流）

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。

3、瞭解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。）

4、積累人物表情的詞語

A、為什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什麼描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）

B、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價） 小結：這些也正是婦女巫所説的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時説的話。

B、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地説。

6、重點指導：課文最後一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？為什麼？（出示最後一句，齊讀）你怎麼理解這句話，自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯繫前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指着句子，要求學生讀）

C、練習：--------是很重要。不過，要是隻---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）

可適當聯繫生活實際談體會

（四）、總結

相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

（五）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的'性格特點。

五、板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆説他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

《小木偶的故事》教案 篇五

教學目標：

1、會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2、體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

3、培養學生獨立閲讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事並續編故事。

教學重點：體會故事藴含的道理，續編故事。

教學難點:準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

教學準備：課文相關角色頭飾

教學時間：一課時

教學設計：

一、故事導入，激發興趣。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，説咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們願意嗎？想進入童話王國必須衝過三道關卡你們有信心嗎？

關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）

關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

【設計意圖】通過遊戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）。魔，可以這樣記：住在廣闊森林裏的鬼

（2）。齜牙咧嘴，中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生髮現問題並能自行解決問題。

3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習並表演。

4、文章講了一個什麼故事？

三、細讀課文，深入探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什麼問題？它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什麼？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，並能説出故事的起因、經過、結果。）

四、交流彙報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪裏看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

問題二：為什麼大家都誤會小木偶？

（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）

老師總結：老木匠説的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是隻會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。

【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。

2、如果你是有着豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞並用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講台，分角色扮演故事中的人物並及時予以評價。

【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中藴含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易於調動學生的學習積極性。

六、教師總結，佈置作業

1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂鬱的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有着豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什麼事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。

《小木偶的故事》教案 篇六

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3．培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

小木偶的故事教案教學設計推薦

瞭解故事所藴含的道理，續編。

教學難點

提高閲讀能力

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什麼？

1、藉助拼音、讀通課文

2、讀課文，瞭解課文內容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

3、説：/article/小木偶身上發生了什麼事？

4、談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，並寫上批註。

全班交流

（學生自由説）

《小木偶的故事》教案 篇七

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重點：

體會故事藴含的道理，續編故事。

教學難點：

準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

教學準備：

蒐集一些有關木偶的資料，瞭解什麼是木偶，教學課件。

教學時間：1課時

一、模擬表演，導入新課

1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、教師範讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊（不信）。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1、從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2、引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？

3、讀這句話時，你好像看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”

4、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11--30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5、如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）

6、表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：

小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。

4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，後來又會發生什麼事呢？請同學們大膽想象，續編故事。

小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……

六、課外作業

推薦你閲讀《木偶奇遇記》

板書設計：

小木偶的故事

笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。

《小木偶的故事》教案 篇八

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，並在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

教學重難點：

1、體會故事藴含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閲讀能力。

課時：1課時

教學過程：

一．師生對話，導入新課。

1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什麼？你為什麼不喜歡這些表情？

3、：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）

二． 初讀課文，整體感知。

1 我們一起看一看這一課的閲讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰説一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什麼內容？

3 、檢查初讀情況。

誰説一説《小木偶的故事》主要講了什麼內容？（指名學生説，其他學生補充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最後在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。並聯繫上下文，説一説是什麼意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學生説到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生説一説以前學過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫説的人類所有的表情。

三． 角色體驗，品讀感悟。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小狐狸搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

四． 交流反饋，深入理解。

1、齊讀課文的最後一段話。

2、你體會到了什麼？（學生自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

五．教師。

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要説，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

六．拓展訓練：

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，後來在小木偶的身上，還會發生什麼故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎麼編。

板書設計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

《小木偶的故事》教案 篇九

教學目標

1比鮮6個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾模並在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

教學重點了解故事所藴含的道理，續編。

教學難點提高閲讀能力。

教學過程

一、揭示課題

1、同學們，你們知道什麼是木偶嗎？

2、這節課我們就來讀一篇關於小木偶的故事。（板書課題）

3、説説這篇童話屬於哪一種童話故事？（擬人體童話）

二、自讀課文

1、自讀課文，説説小木偶身上發生了什麼事？

（老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）

2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？

3、指名彙報。每彙報一件事時採用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。

（1）老木匠為小木偶添上表情後的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

（2）小木偶對熊警察説話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫着説的。

（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。

（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣

（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。

4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。

（“板着臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“温柔”“痛苦”“傷心”“着急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所説的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。

三、深入理解

1、引導學生聯繫上下文或生活實際體會：“老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

（前半句，可以聯繫老木匠説的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。後半句，可以聯繫文中小木偶的遭遇加以體會。生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。

四、課堂練習

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。

五、續編故事

在小木偶身上，後來又會發生怎樣的故事呢？請你們接着編下去。

（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）

（此項作業結合單元習作訓練進行）

《小木偶的故事》教案 篇十

教學目標：

1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。

2、體會小木偶的內心活動。

3、在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

4、在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

教學重難點：

1、體會小木偶被誤會後的內心感受。

2、明白故事所藴含的道理，瞭解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

教學準備：教師準備歌曲《笑比哭好。》的錄音；準備表演所需的道具。學生收集一些有關木偶的資料，瞭解什麼是木偶；收集有關微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲《笑比哭好》（學生饒有興趣地聽歌）

2、提問：你們從歌中聽到了什麼？（學生髮表感想，説出微笑的種種益處）

3、鼓勵談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們説説有關它的名言警句？（學生朗讀課前收集的關於微笑的名言）

4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（板書課題）

讓學生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用後，突然提出一個人如果只懂得微笑也許並不快樂，極大地激發了學生的好奇心。

二、自讀、交流，確立學習方法。

1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。（學生在四人小組裏分段自讀課文，生生互評。）

2、指名小組複述故事，發表讀後感。（小組抽出代表講述故事內容，説出讀後感。）

3、提問：這篇課文和《去年的樹》在表達方法上有什麼共同處？（學生討論，明確：兩篇課文都以對話為主。）

4、提出將採用前一課《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。(學生了解學習方法，作好學習的準備。

學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數。

三、合作表演，研讀課文。

1、讓想當導演的學生朗讀自己最喜歡的段落，由學生作評，選出最佳者當導演。（學生讀，學生評，選出導演）

2、對導演進行必要指導後，由導演去選演員，安排具體事宜。（學生中的相關人員做好演出的準備。）

3、讓學生表演。以講台為舞台，表演故事。

4、發動學生對錶演進行評價，相機引導學生逐個探討文中各人物的語氣。體會小木偶在多次被誤會後的內心感受，對關鍵詞語作相應的板書。（學生評價、討論，體會到人物的心情後朗讀課文，讀出相應的語氣。）

本文富有童趣，充分朗讀應是學習的主要手段，而角色扮演又是學生最喜愛的一種朗讀方法。)

四、聯繫實際，交流體會。

1、組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什麼會這樣呢？（學生思考，發表自己的看法）

2、提問：文章的最後一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，並説出對她的理解？（學生朗讀最後一段，説出自己的理解。）

3、組織學生聯繫上下文和生活實際，體會“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的”的含義。（聯繫小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結合生活中類似的經歷或體驗來理解。）

4、總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠無法體驗生活的樂趣。然而，生活又是複雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。（學生體會到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）

引導學生聯繫實際進行討論，有助於其積累生活體驗，互相啟迪，昇華認識。

板書設計：

小木偶的故事

小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐

老木匠：困惑——心滿意足 小木偶：氣憤、申辯

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶：傷心、無奈 小木偶：傷心、無奈

小兔子：嘲笑 老婆婆：關切——責備、不解

小木偶：傷心 小女巫：關心、和善