項鍊精品教案（精品多篇）

語文《項鍊》教案 篇一

教學目標：

1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規範、正確、工整地書寫4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

教學重點：

識字、寫字

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.播放《大海》的課件。看了片子，你想説什麼？

2.激趣導入：大海真美呀！今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩？

3.出示課題。

二、嘗試學習識字讀文

1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

2.小組合作交流識字、組詞。

3.檢查學習效果。

4.課件出示生字，學生搶認生字。

5.組織學生開火車認字。

6.自由朗讀課文，隨文識字。

三、再讀課文，整體感知

1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什麼？用鉛筆做上記號。

2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

3.自由、流利地朗讀課文。

四、指導寫字

1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字並組詞。

2.請學生分析字形結構及筆順。師範寫。

五、課堂小結

説説本節課學到了哪些知識？

第二課時

一、複習識字，朗讀課文

1.複習認字。

2.做遊戲，識字。

3.比賽組詞。

4.齊讀課文。

二、品讀課文，讀中感悟

1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什麼樣子？

2.再讀課文，説一説：大海的。項鍊是什麼？

3.朗讀指導：課文的語句非常優美，讀出輕鬆、活潑、愉快的語氣來。

4.小組展示讀。

5.邊聽邊欣賞。

三、再讀課文，加強訓練

1.組織女生賽讀第一段。

2.自由練習：大海、藍藍的，沙灘、黃黃的……

3.自由練讀第二段。

4.誰來品評最後一段。

5.評讀。

四、積累短語，拓展練習

1.出示課後，“説一説”，請學生先自己説，再全班交流。

2.拓展練習：填一填。

( )的大海 ( )的沙灘 小小的( ) 彩色的( )

五、課堂小結，佈置作業

1.本節課學習了哪些知識？

2.佈置作業。

項鍊優秀教案 篇二

[教學目標]

理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小説精心的構思和巧妙的佈局。

[教學重點與難點]

重點：體會小説精巧的構思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

[教學時數]

一課時

[教學過程]

導入新課

提問：世界三大短篇小説之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小説不僅數量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小説《項鍊》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

檢查預習

1、提問：這篇小説的線索是什麼？

明確：項鍊

2、提問：圍繞項鍊主要寫了幾件事？

明確：借項鍊、失項鍊、賠項鍊，發現項鍊是假的。

3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節簡略地複述一下。

投影出示教學目標

這節課我們主要解決兩個問題：

1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小説精心的構思和巧妙的佈局。

研析新課

（1）心理描寫對刻畫人物的作用

小説藝術的一個重要特徵就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那麼本文所着力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要採用了何種人物描寫方法？

明確：着力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要採用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關語句，並簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

教師歸納總結。

A：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

B：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛並沒有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的目的就在於深刻揭示人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特徵，這一點本文極為成功，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小説的藝術魅力。

（2）、小説構思的精巧

這篇小説的藝術魅力不僅在於人物形象的塑造上，更主要體現在小説構思的精巧上。

提問：這篇小説的構思獨特在何處？（學生討論）

教師歸納總結。

先設伏筆，後明真相。

項鍊是贋品，直到最後才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借項鍊時，女友表現的相當大方，毫不遲疑地説：“當然可以。”

B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鍊時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看。”這已表明項鍊不是什麼貴重物品。

C、珠寶店老闆“查看了許多帳薄”，説只賣出這個盒子，這就説明項鍊與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

高潮迭起，動人心魄

討論本文的高潮

小結：小説的結尾是情緒高潮，丟項鍊則是情節高潮。

投影：“高潮這一概念不侷限於故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和後者往往有所謂焦點錯位。”—美學家王朝聞

戛然而止，耐人尋味

作品在道出項鍊是假的之後，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嚐十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊湧上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。

學生討論如何續寫，並比較哪種結尾好。

文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的餘地，同時小説的結尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。

事雖偶然，理卻必然

作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個極細小的事件造成的，其實，偶然中藴涵着必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時整個社會的風尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執着不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產物。如果説丟項鍊是偶然的，那麼她的悲劇則是必然的。這篇小説是通過一個偶然的可悲的故事來揭示追求虛榮的小資產階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會的詛咒和嘲弄。

佈置作業

【教學目標】

瞭解作者相關知識。

分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特徵。

探討小説的主題。

【教學重難點】理解人物性格和小説的主題，以提高學生的小説鑑賞能力。

【教學方法】討論探究等

【教學工具】多媒體、常規教具

【教學準備】關於小説人物形象和主題問卷調查

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導入

略

二、作者介紹

幻燈片展示

三、情節簡要回顧與結尾猜想

問：整個故事圍繞什麼展開？

項鍊

問：故事基本上可分為幾部分，以“項鍊”為中心詞來概括。

借――丟――賠――假

問：哪個情節最為震撼人心？

結尾

問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮鬥了十年竟然就是為了這一掛假項鍊！真相大白了以後，會發生什麼事情？請你大膽推想，同組討論。

估測可能結果：

a、得到全部賠款（可能性不大）

b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜

c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）

d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）

e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之

估測瑪蒂爾德情感表現：

a、傷心難過，感到命運不公。

b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）

c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。

d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）

四、人物性格分析

過渡：剛才同學們的各種設計都是基於對文中人物性格特徵的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。

1、問：在借項鍊之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？

她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）

問：莫泊桑説“美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，温柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味着什麼？

是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。

問：文中有沒有現成的例子？

佛來思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。

問：長相是美麗動人，那麼為什麼作者用一個副詞“也”？

主人公慾望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地説是門第和金錢，因此她不甘心。這裏表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）

問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？

只得、只好

問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什麼？思考三、四、五段，總結為幾類。

豪華的住宅、精美的飾品、與男子閒談、美味的食品――――“物質享受”

問：對於這些物質享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什麼？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪蒂爾德對這些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。

問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來説。

“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常常”，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。

過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終於得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鍊和陶醉於舞會幸福的雲霧裏的情節了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鍊。

2、我昨天作了一個問卷調查，我發現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基於小説開頭的介紹和參加舞會前後的情節。

展示幻燈片：

瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鍊和丟項鍊都是對其虛榮心的極大諷刺

瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春

話題：你是否也認為是“虛榮”，為什麼？如果不是，你認為應該是什麼？

話題準備：

什麼是虛榮？虛榮應該是“停留於表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。

瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是嚮往着得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮裏面迷失自我，就無可非議。

但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。

理由是：

一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重於物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過着一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否説，瑪蒂爾德有着對夢想的渴望，不甘於現狀。剛開始這種渴望僅僅停留於幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！

二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？

是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什麼？因為什麼而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部裏機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。

總之，虛榮是每個人或多或少都有。渴望幸福生活更是無可非議的。因此虛榮心不應該成為批評 她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留於整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。

4、過渡：中國人説“樂極生悲”，項鍊丟了。經過十年辛苦，瑪蒂爾德終於還清了債務，十年後的瑪蒂爾德有什麼變化？

外貌和性格都發生了變化

外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽着頭髮，歪斜地繫着裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地説着話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）

問：那性格有變化嗎？

性格變化1、變得勤勞了。過去停留於幻想中，後來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。

性格變化2、敢於面對現實。由過去的舞會後“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節夫人。

問：瑪蒂爾德對於當初那個舞會感到後悔嗎？文中哪句話有表現？

“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多麼美麗，多麼使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很嚮往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。

總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。

5、照應課堂開頭：

根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鍊的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。

五、主題分析

過渡：小説藉助這樣一個人物要告訴讀者什麼呢？

幻燈展示學生觀點

總結：幻燈片

主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所説的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，讚頌了瑪蒂爾德的美好品質。

主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鍊》主題在於表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，並歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發展帶來的慾望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。

六、引申拓展

通過鑑賞這篇小説，我們有很多收穫：

1、小説三要素中人物形象的解讀往往是理解小説主題的鑰匙。

2、小説人物，是立體的、發展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發展軌跡。

七、課外思考

嘗試以性格的全面觀、發展觀去分析其它文學作品中的人物形象。

《項鍊》教案 篇三

【教學目標】

一、知識與技能

1、認識11個生字和1個偏旁，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。

二、過程與方法

通過朗讀並結合生活經驗體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

三、情感態度和價值觀

產生對大海的喜愛和讚美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小朋友的快樂，瞭解大海的項鍊是什麼。

【教學方法】

交流法、閲讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1、同學們，你們去過海邊嗎？能説一説大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關圖片）

2、讓我們一起再來欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大海》）

3、有一位小朋友，他也來到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學習《項鍊》一課，一起去了解課文內容。

（板書課題）11.項鍊（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。

出示帶音生字：

藍又笑着向和貝娃掛活金

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

（注意指導：“笑、向、活”是三拼音節，“着”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

藍天、又高又大、笑聲、看着、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

4、學習多音字。落（luò）落地；落（là）落下

5、質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢？

（這裏的項鍊是指什麼？項鍊與大海有什麼關係呢？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細品讀，瞭解具體內容。

三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀，師生評價正音。

（4）課文一共分為幾個自然段？分別講了什麼呢？

（第一段：寫了大海、沙灘、浪花的特點；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鍊，他的腳印為大海配上了金色的項鍊。）

2、學習第一段。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

（2）思考：本段共幾句話？讀完你有什麼感受？

（三句話。讓我們感覺到大海很美。）

（3）作者用了哪些詞語描述大海景色的美？

（藍藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長又軟、雪白雪白。）

（4）詞語積累。

藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

（5）“嘩嘩地笑着”用了什麼修辭手法？寫了什麼？

（運用了擬人的修辭手法，寫出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一羣天真活潑的小夥伴。）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶着對大海的喜愛和讚美的語氣讀一讀這一段。

3、學習第二段。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

（2）思考：短文共幾句話？讀完你有什麼感受？

（兩句話。讓我們感覺到小娃娃很快樂。）

（3）“彩色的項鍊”指的是什麼？

（“彩色的項鍊”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鍊。）

（4）“金色的項鍊”又指什麼？表達了作者怎樣的感情？

（“金色的項鍊”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這裏看出小朋友對大自然的喜愛之情。）

（5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鍊，大海也很快樂。讓我們帶着快樂的語氣讀一讀這一段。

4、拓展延伸。

是啊，我們用海螺和貝殼做成項鍊，把一串串可愛的腳印留給沙灘，把快樂的笑聲永遠珍藏在童年的記憶裏。你的童年生活裏有哪些快樂的事情呢？和大家分享一下吧。

5、教師小結：最後，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。（播放歌曲《童年》）

6、指導書寫“白、的、又、和”：

（1）生觀察田字格里的字，一起説説筆畫位置。

（2）師範寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鍊，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鍊，讓我們感受到了他對大海的喜愛和讚美之情。

四、總結拓展

1、課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛和讚美之情。

（2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂。

2、課堂練習

比一比，組詞。

白（白色）和（和平）

日（日出）種（種地）

我會填。

（金色的）項鍊（雪白的）浪花

（快活的）小鳥（聰明的）孩子

五、作業佈置

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

【板書設計】

項鍊

大海沙灘浪花很美

小娃娃快樂

《項鍊》教案 篇四

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容。

教學重難點：

重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。

難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

教學打算：教學課件。

教學過程：

一、創設情境

1、師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家帶來了一份禮物。

（播放課件，欣賞大海的圖片）

2、同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能説説你的感受嗎？（生自由表達）

3、這節課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示傾聽要求：

（1）認真聽，注重老師讀書的節奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

（2）特殊留意你不熟悉的字，老師是怎麼讀的。

師配樂範讀。

2、説説你聽完的感受。（生自由表達）

3、這篇課文寫了什麼？

預設：

生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。

生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。

4、師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字？

學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。

三、集中識字，重點指導

大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎？

（一）偏旁識字法

1、出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”？

指名讀。想一想，什麼是“藍藍的”？（生回答）

“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什麼？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什麼關係呢？原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的！所以，它也有草字頭！（再次齊讀）

教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地瞭解漢字，真是我們學習生字的好幫手！

2、下面咱們就來利用偏旁區分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看（出示生字娃和掛）你熟悉他倆嘛？説一説你是怎麼記住它的？引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

（二）“加一加換一換”識字法

出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（領讀“禾木旁”）“和”這個字可以用加一加的方法來識記。（出示：和=禾+口）

回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字？（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦！我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦？(和)

教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。

（三）象形字識字法

“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀？（出示：海螺和貝殼）指名讀。你見過海螺和貝殼嗎？（出示圖片）這就是海螺。這些就是貝殼。“貝”也是我們今天要熟悉的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什麼發明呀？（象形字）看圖讀一遍！

教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。

（四）聯繫生活識字法

大家看這個字，你熟悉嗎？（出示生字“笑”）小朋友們，你的生活中都有什麼笑？孩子們隨便説；你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎？老師也期望你以後能夠笑口常開。

過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。

四、再讀課文，隨文識字

1請小老師分段範讀。教師重點正音“金子的金”“活着的活”的讀音。

小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。

五、指導寫字

讀完課文，我們再來寫寫生字吧！學生觀察字形及生字在田字格中所佔的位置。

教師指導書寫，重點指導“和”“又”

1、“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀？（禾木旁大，口字小）按結構筆順，邊範寫邊説明注重的地方。

學生描紅書寫，教師巡迴指導。

2、寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

教師示範書寫，學生描紅書寫，教師巡迴指導。

3、學生練習寫字，反饋評議。

六、課堂小結

同學們，這節課我們一起初讀了[項鍊]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧！