《項羽之死》精品教案【精品多篇】

教學過程 篇一

一、讀

檢查預習

請一位同學讀課文，大家正音。教師提醒個別句子的斷句，例“地方千里”應斷在“地”之後。要求學生大聲誦讀課文至少 2 遍。

二、通

1、因本文不難理解，故逐段由學生提出不解處，師生討論解決。

2 、教師勾畫重點實詞、虛詞。

注：本課虛詞重點複習“之”和“為”

《項羽之死》教案 篇二

教學目標：

知識目標：

瞭解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養學生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

能力目標：

藉助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運用多維透視法塑造項羽這一英雄人物。

情感目標：

在解讀司馬遷筆下項羽人物魅力的同時，引導學生感悟《史記》的。魅力。

教學重點：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項羽。

教學難點：體味司馬遷“多維透視”法的情感內涵。

課時安排：3課時

四、教學過程

第一課時

教學過程：

一、導入

電腦顯示：項羽圖片

(讓學生聯繫《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。)

在項羽的身上，優點和缺點都是那麼的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的瞭解，今天，我們將學習同樣選自《史記·項羽本紀》的《項羽之死》，來進一步完善我們對項羽的瞭解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之死》記述項羽一生的最後階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文

(作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習興趣。)

電腦顯示：

1、結合書下註解，疏通文意，確定重點詞、句，並加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

(學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，瞭解學生學習情況，收集學生的疑難問題。)

三、梳理知識點，解決疑難問題

(一)確認書下註解在的重點詞句

(二)補充講解

電腦顯示：

1、項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像牆壁一樣

2、於是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下：眼淚

5、平明(平旦)天亮

6、騎能屬者百餘人耳(定語後置句)

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語氣詞“為”構成。

用於詢問原因或反詰。可譯為“為什麼呢”“怎麼呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

(三)知識梳理

一、多義詞

1、項王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

吾為公取彼一將 ( )

3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

5、是時，赤泉侯為騎將 ( ) 於是項王乃上馬騎 ( )

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

7、籍獨不愧於心乎( ) 然今卒困於此( )

8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

9、乃有二十八騎( ) 問今是何世，乃不知有漢( )

二、解釋下列詞語

1、於是項王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

3、直夜潰圍南出( ) 4、常幸從( )

5、然今卒困於此( ) 6、期山東為三處( )

7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百餘人耳( )

9、地方千里( ) 10、平明，漢軍乃覺之( )

三、找出並解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項王軍壁垓下 2、項王乃復引兵而東

3、直夜潰圍南出 4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰之罪也 2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困於此 4、騎能屬者百餘人耳

五、固定結構

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬户，吾為若德。

5、騎能屬者百餘人耳。

四、佈置作業

1、複習鞏固本課文言基礎知識；

2、思考：“項羽之死”給我的啟示。

第二課時

教學過程：

一、分析講解文章內容

第一段：垓下被圍的困境

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請找出表現項羽在“四面楚歌”時的動作行為的五個動詞。(驚——起——飲——歌——泣)

2、從中可見項羽的性格：多愁善感

第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰

1、此段中項羽對部下所説的話佔了很大一部分，請認真閲讀，分析其中表達的意思。(輝煌的過去，失敗的今天。反覆強調：“此天之亡我，非戰之罪也”。)

2、從中可見項羽的性格：自負、勇武

第三段：東城潰圍之戰

三次行動：

第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什麼特別的表意作用？(説明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。)

第二次：項羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數裏 (通過對比，表現出項羽的勇猛。)

第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎(“殺數十百人”展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰鬥場面，表現出項羽的勇猛善戰。)

2、三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰鬥力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動之後，有一段項羽與部下的對話，有什麼作用嗎？

(説明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。)

3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負

第四段：寫自刎烏江

1、為什麼項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？(亭長的話使項羽心中產生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。)

2、從中可見項羽的性格：知恥重義

二、小結

故事人物形象語言寫法

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動作、語言、映襯

東城快戰勇猛、自負天之亡我，非戰之罪！“遂”動作、語言、場面

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態、動作、語言、對比

二、總結

如何評價歷史人物

1、要有理有據；

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

第三課時

教學過程：

一、寫作訓練(時間：10分鐘)

電腦顯示：

要求：1、100字左右；

2、引用一句名言；

3、(主要)以《項羽之死》中的情節、細節為事例；

4、點評事例；

5、聯繫現實。

二、學生練習

三、示例評析

示例一：

(觀點)做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。(事例)項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。(點評)一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。(名言)古語云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴。(現實)因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二：

(名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點)自古得民心者得天下。(點評)項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。(現實)可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三：

(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧願死，也要捍衞自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脱於物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：(名言)士可殺，不可辱。(觀點)尊嚴比生命更重要。(事例)當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧願死，也要捍衞自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。(點評)項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現實)現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活着，卻比死去更可悲。

四、作業

歸納總結出司馬遷對項羽的評價——

投影《史記》中項羽本紀的最後一段文字：

太史公曰：吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與並爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。

明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀？(用原句回答)

明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。

(參考譯文：太史公説：我聽周生説舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽説項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的後代嗎？不然他的發跡怎麼那麼突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發難，各路豪傑蜂擁而起，你爭我奪，數也數不清。然而項羽並非有些許權柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢興起於民間，只三年的時間，就率領原戰國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項羽發出，自號為“霸王”，他的勢位雖然沒能保持長久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至於項羽捨棄關中之地，思念楚國建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自誇戰功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認為霸王的功業，要靠武力征伐諸侯治理天下，結果五年之間終於丟了國家，身死東城，仍不覺悟，也不自責，實在是太錯誤了。而他竟然拿“上滅亡我，不是用兵的過錯”這句話來自我解脱，難道不荒謬嗎？)

課時安排 篇三

課時

第一課時

理解文意，積累重點實詞和虛詞。