古詩元日教案（整理6篇）

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篇1：古詩《元日》教案

古詩《元日》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的`節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日?

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼?

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼?

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生們讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 甦醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生們自由讀詩句。

⑵、小組討論：“説説你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學生們説詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千户萬户曈曈日，

總把新桃換舊符。

篇2：古詩《元日》優秀教案

教材分析

這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。

這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在於它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在於它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝願和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和堅定的信念。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月七年級為元日，為一年的第一天。

“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是説在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。

“千門萬户��尤眨�總把新桃換舊符。”這句説在守夜中，千家萬户迎來了��雍烊眨�然後用新的桃符來換去舊符。

��櫻禾�陽初升時光亮的樣子。

教學目標

1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫。

2、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

教學重點、難點

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學建議

關於課文

1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善於啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試着講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閲工具書、小組或全班討論等方法解決。

2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然後再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。

3、學習本詩之後，可鼓勵學生查找資料，瞭解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。

關於生字

本課的幾個生字，“爆、�印⒎�”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。

課時安排

建議教學1課時。

拓展習題

1、默寫古詩。

元日

2、結合自己的生活經驗想像畫面，並把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。

相關資料

王安石（1021――1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶曆二年中進士後，曾任過地方官，後任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長於説理，精於修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

教案精品

元日

教學準備：

課前蒐集有關春節的詩句；錄音《新年好》

教學過程：

一、激發情感、導入析題。

1、聽唱《新年好》後，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心裏多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

板書課題、齊讀課題

2、説説對課題的理解。

二、自學詩歌、感知大意。

1、讀通古詩。

（1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）檢查初讀情況，正音。

2、讀出問題

（1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？

（2）交流讀懂了什麼？

（3）不懂的問題在四人小組內交流。

（4）彙報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。

三、精讀品味，理解詩歌。

1、自主學習，讀中感悟。

（1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。

（2）藉助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。

2、同桌交流，互相説説自己的理解。

3、全班交流

（1）交流要求：先讀詩句，再説説詩句的意思和自己的體會。

（2）教師對學生的不同體會給予肯定，並相機引導A理解除：除去，過去。B、��櫻禾�陽初升時光亮的樣子。C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊佈新不可逆轉的規律和堅定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、吟誦古詩，啟發想像。

（1）指生吟讀，師生。

（2）師配樂範讀，生評。師生交流讀好古詩的祕決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。

（3）學生練讀，邊讀邊聯想。

（4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。

（5）畫一畫，説一説，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，並用自己的話説一説。

四、延伸拓展，感受民俗

1、閲讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。

2、課外蒐集有關人過年習俗的資料，同桌交流。

篇3：國小古詩《元日》教案

國小古詩《元日》教案

設計理念

1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閲讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閲讀。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字二十三個。

3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。

4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯?

（出示一組春聯和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什麼？

2.輕聲自由朗讀，讀準字音。

生字遊戲――教師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

教師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.指生朗讀全詩。

4.説説這首詩主要寫了什麼內容?

三、進入情景，自主學習

1.對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

説

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什麼補充的?

(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感歎的語氣）能夠加強我們説話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千户萬户???尤眨?總把新桃換舊符”説一説？

預設學生説話―――（感歎句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現。

重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的'春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有着什麼樣的含義。

預設：家家户户、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋......

（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，並對學生的個性化體會予以鼓勵。）

教師：還有什麼詞，

能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千户萬户童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的?

讀

(1)指生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

課外延伸

作者的優秀詩文還有很多。課後同學們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。

篇4：《元日》教案

教學目標：

1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句的主要意思。

3、情感態度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學重點：瞭解詩句的主要意思。

教學難點：讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學課時：兩課時

教學準備：

1、練習卡。

2、課件。

教學流程：

第一課時

一．激趣導入

1、談話，視頻圖片展示春節的喜慶場面。

2、提問：春節是個很隆重的節日，你覺得最有意思、最開心的事是什麼？

二．揭題《元日》

三．回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。

1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。

2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。

四．知作者，解詩題。

1、通過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。

2、師補充王安石相關資料。

3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的'意思。

4、師明確：古代的大年七年級叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節（春季）的開始，一個月的開始（農曆七年級），因此元日又被稱為“三元”。

5、“元日”和元旦節是同一天嗎？指導區別“元旦節、元日”。

五．認讀古詩，學習生字詞。

1、指名大聲、準確讀古詩。

2、多種方式認讀生字詞。

3、教學生字。

先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。

4、臨帖描紅，書寫生字。

5、書寫展示，，同桌評價，自我修訂。

六．明詩意

1、按照一定的節奏讀古詩。

2、劃出不理解的字詞，相互交流。

3、閲讀“資料袋”，用自己的話説説詩句的意思。

七．悟詩情

1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？

2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、創設情景指導朗讀，抓住：爆竹、屠蘇，體會春節時人們的快樂、高興場面。

4、抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬户的吉祥場面。

5、試背古詩。

八．作業佈置，激發學生課外閲讀的興趣。

九．板書設計

篇5：《元日》教案參考

《元日》教案參考

一、談話導課，激發興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。

（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。

（1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？

（2）互相交流。

3、議——探究協作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）説説詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，説説你為什麼這樣讀？

（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁為什麼還要出來釣魚？

作業超市：

1、收集王安石的`詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試着理解

4、模仿古詩自己也寫一首

篇6：《元日》教案

【學情分析】

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯繫起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背後藴含着的人們對幸福美好的期盼之情。但對於王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

【教學目標】

1、理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2、引導學生看註釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3、通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學重、難點】

1、重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2、難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學過程】

一、視頻導入

1、看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

你們看到了什麼？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）

2、揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重，最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關於春節的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反覆讀，明詩意

1、範讀，知節日。

2、初讀，解詩題。

3、再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

你們聽到了什麼？（爆竹聲）

爆竹聲怎麼樣？（爆竹噼裏啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什麼意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的`爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

屠蘇是什麼呢？（一種酒）你怎麼知道？（課文中有註釋）表揚你們懂得藉助註釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳説喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家户户都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心裏都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：温暖

3、同學們，除了我們心裏暖？暖還從何而來呢？（還有什麼也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶着這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，藉助註釋和讀誦符號學習後兩句詩。

討論並思考：

你看到了什麼畫面？感受到了什麼？

（小組學習2min、小組組長代表彙報）

是啊，老師起手勢，“千門萬户曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬户都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動！

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。