滕王閣序教案精品多篇

《滕王閣序》教案 篇一

滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功於一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳説當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣後，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序後，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

【教學目標】

知識目標

1、瞭解駢體文的特點。

2、掌握文章將敍事、寫景、抒情融於一體的寫作技巧，以及善於將典故與眼前景相結合的寫法。

3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標

1、學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標

引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

【教學重點】

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

【教學難點】

1、學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2~5段。

【教學方法】

1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便於誦讀。通過學生的反覆朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。

2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。

3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情於景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）

【課時安排】

3課時

【教學步驟】

一、導語設計：

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開始學習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學才情。

二、解題：

1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝願、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2、駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴羣僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、誦讀，疏通。

1、學生對照註釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

四、初步感知課文

1、學生集體朗讀課文一遍。

2、提問：從內容上看，文章可分為幾部分？

學生思考後，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

五、具體研習文章第一部分（第1段）

1、指定一名學生朗讀第1段。

2、提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什麼特點？

學生思考後，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。

3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛鬥之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊採星馳”寫人，是“物華”四句的發揮。“台隍”一句復説“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，併為引出後文作鋪墊。）

4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。

5、提問：文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書：洪州地勢，宴會賓主

歷史久遠

界域之大

物產豐富

人才俊美

6、提問：學生依據板書試背課文。

六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。

1、學生集體朗讀第2、3段。

2、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敍寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“雲銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

3、學生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構築及周圍美麗秋景的句子。然後討論本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：本部分作者帶着讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓台的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

4、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

5、學生朗讀或試背第二部分。

山水秋景

板書：閣周風光，自然人文

宏偉構築

人煙興盛

七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。

1、教師範背第4、5段。

2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學生默讀課文思考後，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敍歡飲娛樂的場景：管絃之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難並”之後於詩酒歌管之中，忽發深沉的感傷。“窮睇眄於中天”引出“天高地迥”二句；“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長安於日下”以下十句，則聯繫個人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，藉以自慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理。“老當益壯”之後引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

板書：宴會盛況，人生感慨

宴會歡娛（喜悦）

人生感歎（悲傷）

壯志不易（樂觀）

3、讓學生談談自己對“窮且益堅，不墜青雲之志”的理解。

點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業未來有的膽識者。

4、學生試背本部分課文。

八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。

1、學生集體朗讀第6、7段。

2、提問：文章最後兩段分別寫了什麼內容？

學生思考後，明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。

3、學生討論：文章前後是如何照應的，這樣寫有何好處？

明確：前後有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場。這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊。

4、學生試背最後兩段。

二、王勃的詩篇（選三）

（一） 滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

譯文：高高的滕王閣正對着江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐着鸞鈴馬車，掛着琳琅玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的雲，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閒的白雲，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恆地東流。

（二） 送杜少府之任蜀川 王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦遊人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

（三） 山 中 王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風晚，山山黃葉飛。

《滕王閣序》教案 篇二

【教學目標】

１、知識和能力

《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點

２、過程和方法

通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

３、情感態度和價值觀

體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

【教學重難點】

積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

【教學過程】

第一課時

一、調動認知、情趣導入

在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們説説下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

二、指導誦讀，初步感受

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

教師提示：

１、疑難字音

軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

２、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／於崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈迴；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌雲／而自惜，幸／承恩／於偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛鬥之墟，賓主／盡／東南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

三、自主探究，積累理解

學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

１、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣湧起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

２、通假字

儼驂騑於上路：儼通嚴

雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消

所賴君子見機：機通幾

３、多義實詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段：寫地理風貌，引宴會人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，歎盛宴難再

五、佈置作業，鞏固提高

課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上

第二課時

一、導入課文，明確目標

在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

二、重點研讀、深入理解

１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？採用的主要表現手法是什麼？

示例：興

州城形勝

賓主之美

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敍（鋪陳）、描寫

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶着讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓台的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情於景，情景交融。

３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悦漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什麼手法？

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感歎人生無常，盛衰有時）

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

主要手法：抒情、議論

小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉

４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

這裏作者主要採用了什麼手法？（化用典故）

小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敍事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

三、整體歸納、把握特色

示例：

１、句式錯落，節奏分明

２、駢儷藻飾，辭采華美

３、運用典故，簡練含蓄

小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悦目作者更把記敍、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》説：“賦者鋪也，鋪採摛文，體物寫志也”）的特點

四、比較閲讀，拓展延伸

課後閲讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敍事的基礎上抒發的感慨有什麼異同？

【板書設計】

《滕王閣序》

州城形勝人生無常，

賓主之美盛衰有時，

興記敍（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

山川之美懷才不遇

登樓之喜濟世無門

鋪採摛文，體物寫志

《滕王閣序》教案 篇三

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2、欣賞《滕王閣序》的景美。

3、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法：

通過讀註釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。

情感與價值觀：

體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

教學重點：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學難點：學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

教學過程（第二課時）

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取捨結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敍數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脱去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。結構圖：

二、整體感知 深入研讀

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人傑地靈。扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

物華天寶，人傑地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 傑

主賓尊貴，俊採星馳——由文及武，盛會空前。(人)

文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

（一）本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1、色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特徵來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2、遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠景

3、上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。）

4、虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。

（二）部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

1、“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

2、高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

3、“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。

4、時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明瞭時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

5、鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敍述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

6、“繡闥”，是由外至裏；“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悦之情溢於言表。

7、原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

8、“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

9、“雲銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨後天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

10、“漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、拓展延伸 再讀品味

兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

四、小結作業

寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。

板書設計

滕王閣序

王勃

晚秋暮色圖

色彩變化 遠近變化

上下渾成 虛實相襯

《滕王閣序》教案 篇四

教學目標：

一、瞭解駢文的文體特點。

二、學習本文優美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教學重點：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學步驟：

一、簡介作者及寫作背景，導入課文。

1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

2、看註釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

（2）臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。

（3）鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）台隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業：

背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案 篇五

第一課時

學習目的：

1、通過反覆朗讀，領略駢文的神韻之美。

2、瞭解本文寫作背景

學習重點：

1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

學習難點：

弄清典故，把握文意。

學習方法：

朗讀法，講解法

教具學具：

Ic課件

講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋並思考下列問題。

1、敍事是哪一段？概括大意。

2、寫景是哪幾段？概括大意。

3、抒情是哪幾段？抒發了什麼感情？

學習過程：

一、導入新課。

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，

波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

二、學習新課。

1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四傑”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

唐高宗在位期間，為王勃之才一歎二歎，乃至於三歎，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衞禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束髮秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未乾，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，説：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認！”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

王勃赴考高中後，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣後，才思泉湧，筆端升花，撰《宸遊東嶽頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動聖聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚歎不已：“奇才，奇才，我大唐奇才！”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四傑”，並推為首位。

2、寫作背景：讀註釋，瞭解本文成篇背景。

《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也！’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

3、駢文的特點。課後短文級投影總結。

4、教師朗讀課文。（注意字音）

三、鞏固新課。

齊讀課文。

四、佈置作業。

完成課後練習二。

板書設計：

滕王閣序

王勃

字音：

翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

宗愨 叨陪

教學後記：

①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

而周公意屬於婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報雲：

‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以誇盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

——《中國文學家大辭典》

第二課時

教學目的：

1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

教學重點：

掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

教學難點：

文章思路。

教學方法：

點撥法。

教具學具：

Ic課件

教學過程：

一、齊讀課文。

二、理順文章思路。

1、第一段。

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人傑地靈”引出參加宴會的眾多傑出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

此段為敍事。

2、第二段。

前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

3、第三段。

在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

4、小結二、三段。

這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。並閲讀前三段，鞏固字詞及句式。

5、後四段作者抒情，作者抒發了什麼感情。懷才不遇。

第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

第六、七段，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶、感歎盛宴難再。

6、閲讀後四段，積累字詞，掌握典故。

三、朗讀課文，理清文章的思路。

四、佈置作業。

背誦二三段。

板書設計：

滕王閣序

王勃

1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

4、寫作者的人生看法和人生態度。

5、述説自己的身世和懷才不遇的苦悶、感歎盛宴難再。

教學後記：

如何理解作者在文中流露的思想感情？

作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接着又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，説明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。

第三課時

教學目標：

1、理解《滕王閣》詩。

2、準確記住名句，切實理解成語典故。

3、用典的作用。

教學重點：

用典的作用。

教學難點：

理解《滕王閣》詩。

教學方法：

點撥法。

教具學具：

IC課件

教學過程：

一、複習檢查。

檢查背誦二、三段。

二、學習新知識。

1、閲讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦雲 珠簾暮卷西山雨

閒雲潭影日悠悠 物換星移幾度秋

閣中弟子今何在 檻外長江空自流

高高的滕王閣靠着江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的雲，黃昏，珠簾捲入了西山的雨。閒雲的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪裏呢？只有那欄杆外的長江空自流淌。

（1）對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江；第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

B、三四兩句中的“朝”“暮”和“雲”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝雲，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白雲倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

D、最後三句的意思是説：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

（2）對這首詩分析不正確的一項是：A

A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最後一句

以議論作結。

B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

C.最後一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

D.這首詩融情於景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨，詩的基調抑鬱但不消沉。

2、本課應掌握的成語。

物華天寶 人傑地靈 鐘鳴鼎食

高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

老當益壯，寧移白首之心？

窮且益堅，不墜青雲之志。

失之東隅，收之桑榆

注意：龍飛鳳舞

3、用典的作用。

加強論證 抒情含蓄（以古比今、借古寫懷） 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

三、課堂練習。

1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

2、用一副對聯概括課文內容（可以選擇某一方面）

四、佈置作業。

練習冊課內練習。

板書設計：

滕王閣序

1、《滕王閣》

2、成語

3、用典的作用

教學後記：

1、作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助於提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

2、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？