《賣木雕的少年》教案（精品多篇）

賣木雕的少年 篇一

教學內容分析：

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敍述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕，放棄買木雕，送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

學習狀態分析：

學生對有關非洲的地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情等了解很少。

教學目標：

1.會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品，名不虛傳，遊人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準”等詞語。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點：

通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動；積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。

教學難點：

通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動；積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。

教具，學具準備：

教師準備：教學課件(關於莫西奧圖尼亞大瀑布，木雕，中國在70年代援讚的圖片及《友誼地久天長》的樂曲)

2,學生準備：蒐集有關非洲地理位置，氣候物產，自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品，名不虛傳，遊人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準”等詞語。

2.正確，流利地朗讀課文。

3.瞭解課文主要內容，初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

步 驟

教師活動

學生活動

設計意圖

教學重構1( )

教學重構2

一，課件導入，初讀課文。

1,今天我們學習《賣木雕的少年》,這個故事發生在非洲，維多利亞瀑布遊覽區。

維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”,意即“霹靂之霧”.(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片) 這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這裏景色壯觀，遊人如織。課文記敍了發生在這裏的一個怎樣的故事呢 請同學們讀一讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，把不懂的詞語畫下來。

1,學生欣賞課件。

2,學生自己讀課文，畫出生字和新詞，思考課文主要內容。(學習中可隨時向老師求助)

利用課件從維多利亞大瀑布(莫西奧圖尼亞大瀑布)引入教學，一則激起學生的學習興趣，二則補充了課文涉及的部分背景資料，使學生在無意中接受了一些相關的知識信息，開發了學習資源。並

引領學生進入學習情境。

二，檢查自學情況。

1,出示生字新詞，檢查學生掌握情況。如：學習“遊人如織”一詞時，找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，看看插圖體會它的意思——“織”是一種比喻的説法，像織布機一樣穿梭往來，形容遊人很多。

學習“琳琅滿目，構思新奇，栩栩如生”等詞時，找出課文中的句子讀一讀，指導讀通讀順。教師播放課件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂於收藏。這些木雕作品怎麼樣 (引導學生鞏固，積累詞語，如：琳琅滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生，精彩絕倫……)

2,用上剛剛學過的詞，結合課文內容，試完成下面的練習：

大瀑布真是(名不虛傳).這裏(遊人如織),景色十分(壯觀).攤點裏陳列的木雕(琳琅滿目),(各式各樣).其中象墩(構思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(愛不釋手).

1,認讀生字新詞，交流部分詞語的意思。

2,按要求完成練習。

在生字，新詞的教學中，採取温故知新，聯繫學生已有知識，在比較中識字。對一些不易理解的詞語，放在具體的語言環境之中，聯繫課文內容隨文而教，在學生學習詞語的同時，又指導了讀書。

本設計力圖做到學用結合，通過詞語填空，進一步熟悉課文內容，鞏固所學詞語。在學習詞語的過程中同時也注意補充資料，傳遞文化信息，如關於“非洲木雕”的知識。

三，熟讀課文，粗知大意。

1,請同學們再輕聲讀文，要求讀通，讀熟。想一想，課文圍繞“木雕”寫了怎樣一件事

2,討論：你能在“木雕”前加上一個詞，疏理一下故事的順序嗎

(聽朋友介紹)木雕

( )木雕

( )木雕

( )木雕

3,指名讀一讀相對應的段落。

4,按照上面的順序説一説課文的主要內容。

5,教師邊勾畫板書邊小結：

這篇課文圍繞“木雕”寫了這樣一個故事：朋友介紹的非洲木雕，給“我”留下了深刻的印象；當“我”看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的願望；為了不讓“我”帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。

1,輕聲讀文，讀通，讀熟。思考課文圍繞“木雕”寫了怎樣一件事

2,討論，疏理故事的順序。

3,指名讀相對應的段落。

4,按順序説課文的主要內容。

5,與教師一起小結。

一篇課文作者在創作時都是統一佈局，一氣呵成的。學生讀課文，也要從整體入手，整體感知，方能得其意趣。在學生通讀全文，學習了生字新詞之基礎上，進一步要求學生“讀通”,並用提煉小標題的方法幫助學生疏理課文結構，這就好比佔領了一個“制高點”,以此俯視全文，以求使學生能富有情趣地，實實在在地整體感知課文，為下一步的精讀打下堅實的基礎。

四，再讀課文，提出問題。

1,請同學們默讀課文，提出不懂的問題。

2,教師疏理學生提出的問題，淺層次的提問通過指導學生讀書解決；屬於理解層面的問題，留到下節課研究。

學生可能提出的問題：

(1)黑人少年為什麼要“送”木雕

(2)少年眼中為什麼會流露出一絲“遺憾”的神情

(3)少年為什麼晚上才送來小木雕

(4)那麼多遊客，少年為什麼單單説“中國人是我們的朋友 ”

1,默讀課文，提出不懂的問題。

2,師生共同疏理學生提出的問題並解決部分問題。

黑人少年對中國人的友好是有着歷史淵源的，不瞭解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現。因此，在初讀基礎上設計“質疑問難”的環節，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養學生的問題意識和主動探究的學習精神。

在質疑問難的過程中，教師又進一步指導學生有機多變地誦讀了課文，對課文本身誦讀的熟練程度有了進一步提高，學生在此過程中逐步做到讀準，讀通，讀熟。初讀的到位，為深讀探究奠定了基礎。

五，指導書寫生字。

1,出示會寫字。

2,指導學生在生字抄寫本上書寫。

3,在實物投影上展示學生作業，評議。

1,學生認讀會寫字，交流識記方法及易寫錯的地方。

2,書寫生字。

3,欣賞同學的作業，評議。

提高學生識字能力，培養學生良好的書寫習慣。

板書：

賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕

放棄木雕

贈送木雕

教學反思1:

第二課時

教學目標：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

2.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

步 驟

教師活動

學生活動

設計意圖

教學重構1( )

教學重構2

一，複習導入，感知全文

今天我們繼續學習《賣木雕

的少年》一課。

請你讀一讀屏幕上的詞。

3,説一説課文講了一個怎樣的故事。

讀詞。

交流課文主要內容。

複習詞。整體感知全文。

二，品味賣木雕少年的言行，想象他當時是怎麼想的。

師：上節課，同學們提出了一些不懂的問題。這節課，讓我們帶着這些問題深讀課文。

1,請同學們默讀3-9自然段，畫一畫描寫黑人少年言行的語句，然後口頭完成下面的練習。

(1)當_________ 時，少年説：“買一個吧！”

(2)當_________ 時，少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”

(3)當 _________ 時，那少年望着我，猜測道：“您是中國人吧 ”

(4)當_________時，少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

指名學生完成上面的語言訓練，教師相機指導學生認真讀書，説準，説好。

2,在“我”離開少年時，少年又會想些什麼呢

1,默讀3-9自然段，畫出描寫黑人少年言行的語句，然後口頭完成練習。

2,想象説話。

這裏設計4條語言訓練，引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，將課文的語言內化成自己的語言練習表達。這樣做的目的，一是引導學生潛心讀書，訓練組織語言的能力，二是讓學生積累好的語言，促其語言的內化。在學生表述的過程中，教師又相機點撥，從少年的言行中揣摸他的內心世界，幫助學生深入地理解了課文。

三，品讀“送木雕”部分，想象賣木雕少年是怎麼做的。

1,“我”帶着遺憾離開了出售木雕的攤點。到了晚上，在賓館外的小樹林裏卻與那位少年又相遇了，發生了什麼事呢 請同學們輕聲讀讀課文，看看哪些內容最讓你感動

2,課文學到這兒，同學們有什麼疑問嗎

3,補充資料，解疑：

同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。(教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。)

周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比裏姆博希，是把坦，贊兩國連結在一起的一條主要交通幹線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術複雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

4,課前，同學們也收集了有關資料，能交流一下嗎

5,此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣 誰能夠解答同學們剛剛提出的那些問題

6,指名有感情地朗讀課文11-13自然段。

教師相機指導朗讀。

1,學生分別説出，讀出令自己感動的內容，教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間那位黑人少年可能幹什麼去了

2,學生在教師引導下提出問題。少年為什麼會説中國話 為什麼要“送”木雕，而不是“賣” ……

3,閲讀補充資料。

交流自

己收集的資料。

討論，

解答問題。

6,有感情地朗讀課文。

這一環節中相關資料的補充對學生理解課文內容至關重要，學生直接參與資料的收集，整理和交流，也大大拓展了他們學習語文的空間，體現了對語文教育資源的開發和利用。課件中既有圖片資料，又有文字資料。圖片資料感性，直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閲讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。

四，創設情境，昇華情感，體會少年的美好心靈和中非人民的友好情誼。

1,課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨萬千……請你帶着這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。

2,師：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，願這美好的情景永駐我們心間。

進入情境，隨着音樂輕聲朗讀第10-15自然段。

“感情朗讀”其實是感悟語言的一種方法。它是讀者與作品情感產生共鳴之後情感的自然流露，只有讓學生在理解感悟，體驗情感的基礎上，有自由的朗讀空間，在讀中積澱語感，才能使學生受到情感的薰陶。

在這個環節的教學中，設計了教師適度的情感導讀和悠揚，舒緩的音樂，這一切都能喚起孩子們無窮的遐想。有了內心的感動，才能會有動情的朗讀。“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”,在不知不覺的投入中，學生的朗讀才會自然流淌，給聽者以想像的空間，感染自己，也打動別人。

五，感悟語言，積累詞句。

課文中有許多生動的詞句，你願意用非常工整的書寫把這些詞句抄寫下來嗎

老師巡視。

學生抄寫好詞好句。

積累好詞佳句，訓練書寫能力。

板書：

(介紹)木雕

賣木雕的少年 (挑選)木雕 友好情誼

(放棄)木雕 美麗心靈

(贈送)木雕

賣木雕的少年 篇二

教學目標：1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。

2、體會賣木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

教學過程：

一、導入：

師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環分別代表什麼？（藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實地球是個大家庭，無論是什麼國家，無論你是什麼膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發生在非洲的南部，講的是一位“賣木雕的黑人少年”（板書課題）。能給“賣”字找個意思相反的字嗎？（買）板書。“賣”字就比“買”多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看着課文認真聽。

三、結合課文，瞭解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給遊人留下印象深刻的是什麼？根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞   能用課文中的詞語完成這個填空嗎？（    ）的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳  十分壯觀 師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會“遊人如織”（那是一幅怎樣的場面啊？）

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自於非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使之成為世界各地樂於收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。 課文中用了哪些詞來説木雕的？（琳琅滿目：指名讀詞，讀着讀着，你覺得這個詞説明了木雕的（多），都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。 各式各樣）

3、有句話説得好“學以致用”，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎？快動筆寫寫吧！

過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什麼意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現在哪個自然段？（第九自然段）指名讀。這裏出現了兩次，分別指誰遺憾？

四、研讀課文，體會“我”和少年的遺憾。

1、“我”為什麼而遺憾？

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

這工藝品指的是什麼？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個意思相近的詞嗎？望着如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（ 愛不釋手：出示“釋”的意思：①説明；解説②消除③放開；放下④出獄）在這裏是什麼意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生説，你能用課文中的語句來説嗎？能把這句話換種意思相同的説法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取捨，他猶豫了，甚至連説話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導朗讀。

過渡：最後我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

2、少年為什麼而遺憾？

因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）

找到少年説的話。

a買一個吧！

b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地説。

（1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

（2）可以看出少年當時的態度怎樣？（非常有誠意）

過渡：當“我”放棄買少年的木雕後，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國人吧？”

這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。

五、小結：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎？會不會有其他的原因呢？我們下節課繼續學習。

板書： 賣木雕的少年 我

賣不成     遺憾     買不成

？

賣木雕的少年 篇三

27 賣木雕的少年

重慶市高新區石新路國小 白瑞

學習目標

1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3.讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”。

教學重點

1.識字寫字，正確讀寫詞語。

2.讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：

讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：

閲讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1.板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2.讀了課題，你想知道什麼？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1.（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2.哪些詞語不理解？結合上下文、聯繫生活實際理解部分詞語。

3.小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事？

4.指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5.交流：課文講了一件什麼事？

小組討論，評評誰説得既清楚又簡單。指名説。

6.自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫？（引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

1.出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2.鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3.擴詞練習，檢查積累。

4.指導生字書寫。

5.小結寫字情況。

四、課後作業

1.聽寫本課詞語。（見詞語表）

2.進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3.用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、複習導入

1.出示詞語卡片，認讀。

2.聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3.回憶：這課主要寫了一件什麼事？

二、讀文感悟

1.提問：我與賣木雕的少年是什麼關係？

引導分角色讀13.14自然段，突出“朋友”。

2.質疑：我是遊客，少年是賣木雕的，怎麼會是朋友呢？我們一起閲讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎麼想的。

3.與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。

4.集體交流。

指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什麼感到遺憾。

指導朗讀第二次對話部分（11—15自然段）

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什麼這樣説。

5.與學習夥伴讀課文，説説你的感受。

引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1.找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

2.自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3.分組交流。

4.指名朗讀。

四、總結積累

1.想對那位黑人少年説點什麼？（自由發言）

2.學完課文，你有什麼發現？

自由説，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導找出四個字的詞語，並摘抄。

3.選做題。

剛才同學們對黑人少年説了許多心裏話，願意寫一寫嗎？

《賣木雕的少年》教案 篇四

一、複習導入

上節課，我們在“我”的帶領下，走進了神祕的非洲大地，還認識一位賣木雕的少年。

課文裏藏着許多四字詞語。（指名讀：瞧，他讀得多有節奏！）仔細看，這些詞語中藏着許多祕密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）

二、課文探究

1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語氣中帶着一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。

2、讀着讀着，我們除了感到遺憾，還有什麼問題要問？

（1）生：“我”為什麼遺憾？

齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。

（2）生：少年為什麼遺憾？（板書：一絲遺憾）

帶着這個問題，讀第5——9段。

3、指名回答，生：我不能買。

早上我們瞭解到非洲人生活十分艱苦，這個小小的少年是靠賣木雕養家餬口。少年是多麼希望我能買下這個木雕，他也能賺點錢。快速讀這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。

4、交流：

（1）買一個吧！

你感受到了少年的心情！（指名讀）

讓我們一起對着這位夫人説出我們的心情。（齊讀）

（2）那少年走到——————誠懇地————：“夫人，您買一個吧！”

指名多人讀：你想怎樣讀？你為什麼要這樣讀？（突出“誠懇”“您”）

少年當時的心情怎樣，從哪可以看出？（誠懇，您，夫人）

5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因為這樣嗎？少年還會想到什麼？

生：少年還會想到友誼。

少年已經看到“我”是中國人，從哪可以看出？

交流：“您是中國人吧？”那少年望着我，猜到。

女生來猜測一下。（女生齊讀）

當他猜到“我”是中國人時，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動……）（提示：您）

多人讀：激動地來讀一讀，禮貌地來讀一讀。

6、他為這個友愛的中國人不能帶走這個木雕而感到？（一絲遺憾）

我也為這個不能帶走這個精美的工藝品感到遺憾。

（出示“精美的工藝品”描寫的句子：説是坐凳，……）（第4段）

指名讀。這個坐登哪裏吸引你？

我們看不到，卻能想象出它雕得？（栩栩如生）

7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這裏，一起來讀一讀。（齊讀）

可是最後，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什麼呢？

請大家快速讀讀課文的10——15段，找找原因。

（1）交流：我拿到了這個木雕，為此我們不再遺憾了。這個賣木雕的少年已經深深地留在了我們的腦海裏。請大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪裏打動了你？

生：專門在這裏等候。

我們才見過一次面，他卻專門在這裏等我，為的是什麼？（友情）少年心中已經把中國人當作朋友了！

（2）生：“不，不要錢！……”（指名讀）

少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他説中國人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的。心裏，生齊：中國人是我們的朋友！

三、課外延伸

1、木雕已經發生了變化，變成了拳頭這麼小。

試想下，“我”離開少年後，少年在做什麼？

（生：坐在那裏專心地雕刻；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）

當少年看着這個中國人不能買下這個木雕的時候，他做了什麼？就是你們剛剛説的，拿起老師發給你們的紙，把它寫下來。

出示：呀！這位中國夫人不能買下象墩。看着她漸漸地遠去，非洲少年……

展示交流‘

2、用一個詞來形容這個少年，他有一顆怎樣的心？（多人説。板：美好心靈）

3、雖然非洲與我們中國遠隔幾千裏，卻有着深厚的友情。（圖片）

周總理訪問非洲；中國派出醫療隊；坦贊鐵路（數據）

看着這一組鮮紅的數字，你想到了什麼？

（生：友情是可以跨越國界的……）這是我們共同的心願：讓友情的種子灑遍世界的每個角落！（音樂：友誼天長地久）

此時此刻，如果要立塊碑，紀念非洲和中國的友情，你想在上面寫些什麼？（友誼萬歲！友誼沒有國界！友誼沒有終點！）

我們為送出這份珍貴的友誼而不再遺憾！

《賣木雕的少年》教案 篇五

教學目標：

1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

教學準備：

1.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

2.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

3.每個小組自制一套字詞卡片。

第一課時

一、資料共享。

1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3.學生觀看錄像後自由表達。

4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

二、初讀感知。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

2.小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.説一説課文主要寫了一件什麼事。

3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導學生概括課文的主要內容。

三、研讀感悟。

1.自主閲讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的`思想感情，相機指導朗讀。

4.説説賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時

一、品讀入情。

1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想説什麼？請大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導學生評議。

二、學習發現。

1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學説一説。教師巡視，瞭解學生的新發現。

4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

三、總結收穫。

1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。

2.交流自己的讀書收穫。

四、讀讀寫寫。

1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4.學生練習書寫，同桌互評。

賣木雕的少年 篇六

今天我説課的內容是人教版國小語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課。

一、説教材

這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地讚揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敍述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語。

選這篇課文讓學生學習有三個目的：

1.是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；

2.是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3.是積累一些四字詞語，並學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

第一課時

1、會認11個字，寫14個生字。並積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精緻，並能有感情地朗讀。

第二課

1、鞏固文中的四字詞組，並學會恰當地運用。

2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。

3、瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時定為説課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閲讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

二、説教法

“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學方法為：

1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

2、閲讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閲讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閲讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

三、説學法

以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

四、説教學過程

（一）複習導入，積累詞語。

1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

名不虛傳    遊人如織    十分壯觀   清晰可辨 （大瀑布）

琳琅滿目    各式各樣    構思新奇   栩栩如生 （木 雕）

仔細觀賞    愛不釋手    五官端正   語無倫次 （人 物）

2、運用詞語：

師：上面三行詞語的排列不是按課文出現的先後為序的，而是重新整理過的，你有什麼發現？請你選其中的一個或幾個詞語，誇一誇莫西奧圖尼亞大瀑布或那裏的木雕。

生醖釀後交流。

通過詞語的運用學生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學生的思維活動創設了一個廣闊的空間。而且將詞語的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語言，又創造了語言。

二、自主質疑，提煉問題。

導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多遊客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動，讓我們走進少年的心靈品味這份感動。

1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，瞭解學情）

2.學生讀後反饋。

3.尋找深入感知課文的切入點。

出示 “少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。”讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生質疑。：①少年為什麼感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

（愛因斯坦説過：“提出問題往往比解決問題更重要。”設計“質疑問難”的環節，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

（三）緊扣問題，讀書釋疑。

兩個問題包含着一個動人的故事。我們先沿着第一個問題來研讀課文吧。

1、指導研讀第一次對話

課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地説：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望着我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。”

(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反覆讀讀，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的？

(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

2、師引導學生感情朗讀12、13小節少年和作者的對話。

研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話説：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

（1）指導朗讀：我”説的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什麼語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年説話的語氣）

（2）分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

（3）讀着讀着，你明白了嗎，最後，黑人少年為什麼笑了？

《國小語文課標》指出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，我讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。

四、補充資料

1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，賣木雕的少年為什麼卻特別喜歡中國人，還説中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？

（課件出示補充閲讀資料及相關圖片，教師配以介紹。）

在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。

①周總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

③中國援建坦贊鐵路。

2、面對這樣無私的幫助，你會怎樣想，會怎樣做？

3、面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？

4、再來談談這個問題：少年為什麼説中國人是他們的朋友，而不説其他國家的人是他們的朋友？（學生暢所欲言）

這一環節中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現了對語文教育資源的開發和利用，對學生理解課文內容至關重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閲讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。

（四）展開想象，總結全文。

1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那天晚上，“我”和賓館裏的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎麼誇？然後你把自己當作其中的一員，寫幾句話誇誇這個少年或把你想對這位黑人少年最想説的話寫下來。

學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。

2、總結談話：

海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，儘管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。

俗話説：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學內容進行梳理，提綱挈領，存儲信息，鞏固記憶知識。有利於兒童抽象思維能力的培養。

（五）板書設計：

熱情 ＼

27買木雕的少年        真誠 ＼我們是朋友

善良 /

友好 /

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計的這個板書做到用簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

《賣木雕的少年》教案 篇七

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準備：蒐集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今天張老師帶大家一起走入神祕的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴麪包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這麼多的圖片，相信同學們對非洲在感官上已經有了初步的瞭解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什麼問題嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有很多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名交流，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪裏人(非洲)能説具體一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的'名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子裏蹦出了哪些詞語(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢？指名説，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳琅滿目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名不虛傳”，“遊人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

5、(出示第3，4段)師：這麼精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這麼栩栩如生的象墩，難怪我拿在手裏——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那麼多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名不虛傳)，那裏(遊人如織)，景色(十分壯觀)。攤點裏陳列的木雕(琳琅滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

指名説——齊説。

過渡：精美的木雕激發了“我”強大的購買慾望，但是“我”為什麼又放棄了呢？

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什麼最終放棄買木雕。“我”的情緒又發生了哪些變化？找出相關的語句體會。

(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎麼描寫這個賣木雕的少年的呢？他都説了些什麼？面對我的遺憾他又會想些什麼呢？找出來讀一讀。

2、指名交流，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢？

3、是啊，為什麼少年會如此地尊重中國人呢？讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心裏，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。那面對這麼精緻的木雕，我最終買了嗎？下節課，我們繼續學習。

第二課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節課我們知道了，因為種種原因我和這個賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最後“我”會是帶着遺憾回國的嗎？這節課我們繼續學習。

二、深入學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化。

2、這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出了什麼？

師：只有拳頭大小的象墩拿在手裏卻是——沉甸甸。這一詞已經是第二次出現了，還在哪裏出現過，它們有什麼不一樣？

引導：自從少年白天和我見過面之後，他可能在幹什麼(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手裏是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現了少年怎樣的內心世界？

(展現了非洲人民對中國人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)

三、總結全文，情感延伸

1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)

板書：中國人是我們的朋友！

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。

板書： 27 賣木雕的少年

朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發展的順序記敍

國際友誼

《賣木雕的少年》教案 篇八

1、如果有條件，課前可以佈置學生蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

2、識字寫字指導。釋是翹舌音，賓是前鼻音，要注意讀正確。栩字不要讀成羽。寫字方面：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字的右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。

3、在學生初讀課文，瞭解大意之後，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄買木雕贈送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當我看到精美的木雕時，愛不釋手，激發了購買的願望。這兩部分都是為後面做鋪墊，這樣才能更充分地表現出我放棄買木雕後的遺憾心情。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年才會等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。其中後兩個部分是教學重點。本課在表達人物內心活動上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動作來間接表現，本課則多是直接表現。如，我卻猶豫了我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾我感動極了。教師可以讓學生比較一下，體會寫法的不同。課文中，少年猜測我是中國人，為文後中國人是我們的朋友埋下了伏筆。在世界各地的遊客中，少年為什麼單單會説中國人是我們的朋友呢、這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位於贊比亞境內)，中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學生提出這一問題時，可以適當地給學生講講。這一背景也説明國際理解是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多麼深入人心。

4、本課詞語非常豐富，教師不但要注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。可按下面的步驟進行：

(1)找詞語。可以先結合課後練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，並抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。教師要引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，遊人如織的織不好懂，這裏是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭往來；琳琅滿目的琳琅本意是美玉，這裏比喻優美珍貴的東西；栩栩如生中的栩栩是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語註釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這裏()，景色十分()。攤點裏陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的。積累。最後，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。

5、本課的對話較多，教師要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，夫人，您買一個吧！要讀出懇切的語氣；您是中國人吧、是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，可以讓學生自己先説説，課文中的對話應該用什麼語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

6、課後思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。首先，少年希望我能夠買一個木雕，雖然有推銷商品的意思在內，但主要還是希望遊客能帶走一個紀念品；當我不打算買木雕後，少年先是覺得遺憾，後來又決定送一個木雕給我，除了中國人是我們的朋友外，更是希望我不要帶着遺憾離開非洲。這表現非洲少年對中國人民的情誼，也表現出他的質樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年説的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開説説，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。

賣木雕的少年 篇九

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

3.體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重難點：1.瞭解非洲人民對中國人民的友誼。

2.通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

教學準備：電子課件

教學過程：

課前談話

出示象形字“朋友”讓孩子們猜，中國漢字真是有趣。同學們，你有朋友嗎？你和朋友都經常在一起做些什麼呀？當你有困難的時候，你的朋友有沒有幫過你的忙？是呀，朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。我希望通過這堂課的學習，我們也能成為真誠互助的好朋友。願意嗎？

一、複習導入。

1、這節課，我們繼續學習《賣木雕的少年》，還記得課文講了“我”和黑人少年的什麼事嗎？（出示填空）再加上這個象墩又實在太重了。

2、一個賣木雕的少年最後卻送出了木雕，這是為什麼呢？讓我們翻開課文來一步步地走進人物的內心活動吧！

先請同學們認真地去讀讀課文的第9自然段。

二、品讀“遺憾”

出示第9自然段。

請找出描寫人物心情的一個詞語：遺憾。“遺憾”就是因某件事不能稱心如願而感到的惋惜、失望。讀詞。它在這段話中出現了兩次，一次寫誰遺憾？（少年遺憾），一次是寫誰遺憾？（夫人遺憾）

（一）、體會夫人的遺憾

1、夫人因什麼事而感到遺憾呢？

2、這件“精美的工藝品”到底是怎麼樣的？讓我們一起回到課文的第4自然段，請誰來讀，其他同學想！

（1）、哪裏精美？請生説。a（構思新奇在哪兒？）人坐哪兒呢？説是坐在坐凳上，其實就好比坐在象背上，這真是構思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（簡直就跟活的一樣）果真精美！請你美美地讀一讀這兩個詞。是呀，夫人她站在少年的攤位前，看看這個，這個坐凳，瞧瞧那個，那個坐凳，再看看另外幾個，哎呀，這些坐凳個個。只要是站在夫人旁邊的人都看出來了，看出什麼來了？（夫人非常喜歡，想買）

（2）、都喜歡到什麼程度了？（愛不釋手）請你完整地讀出那句話。哪幾個詞都能感受到夫人對象墩的喜歡？哎呀，都喜歡得忍不住捧在手上了，捧起來又捨不得（放下了），這種“愛不釋手”的感覺誰能讀出來？

是呀，也許這時同遊的朋友不耐煩了：走吧，走吧，我們到那邊看看吧，可是夫人……也許導遊正在不停地催促：上車啦，上車啦，我們還要到下一個景點呢？可夫人還是……

評：同學們真聰明，老師一點就通。

感情讀得多好啊！

（3）、如此喜歡卻不能帶走，確實遺憾，讓我們一起讀出夫人的遺憾。

（二）、重點體會少年的遺憾

那麼少年又為什麼遺憾呢？

1、請同學們認真默讀5-9自然段，劃出少年説的話，仔細體會少年內心的想法，願意的話可以在旁邊寫下來。

2、交流出示少年説的三句話，引導體會少年內心的遺憾。

先請誰來讀讀紅顏色標出的兩句話，第二句話多加了幾個字，兩句話讀起來語氣就不一樣了。自己讀，怎麼不一樣了？

生：“更有禮貌”是的，更有禮貌了。請你禮貌地讀讀。

生：“更誠懇了”對呀，更有誠意了。那你能讀得更有誠意一些嗎？一起讀第二句話。少年説話如此誠懇，他的心裏在想什麼？a（是的，非洲是個非常窮的地方，所以金錢對他來説非常地重要，賣不掉木雕，心裏當然遺憾了。讀遺憾句。）

b：（非常希望夫人能帶走一個紀念品）師：是呀，你圓了心願我賺了錢，多好！

c：（非常想賣掉象墩）師：是呀，非洲是個非常窮的地方，少年多想讓自己的日子更好過一些啊！

可是儘管少年再誠懇，夫人就是不買，少年心裏當然有些遺憾了。讀遺憾句。

3、不過這個剛剛還一心想着賣木雕的少年，當知道夫人是中國人的時候，他的想法就完全不一樣了。請誰來讀讀少年問夫人的這句話，（出示句子）這是少年的——猜測，所以要讀得輕一點，再來試試。出示：我點點頭，少年心想……

會想些什麼呢？這和中非兩國的親密交往有關。

4、讓我們一起來看一段圖文資料吧！（播放課件）注意看文字。

此時此刻，假如你就是這位少年，你的心裏到底在想些什麼呢？（是呀，中國人給予了非洲人那麼多的幫助，在非洲人民的心目中，中國人就是他們的朋友，中國和非洲就是朋友，少年也當然把夫人當作了朋友。既然是朋友，就要……）而現在，中國遊客遇到了麻煩，非洲少年幫上忙了嗎？他的心裏又會怎麼想？噢，原來少年並不真是為了……真正的原因是……

真是一位善良的黑人少年。讀第9自然段。為了不讓這個中國朋友帶着遺憾離開非洲，少年又專門為夫人做了些什麼？請同學們帶着問題大聲讀讀第10—15自然段。

三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）

1、（專門等）你能把那幾句話讀出來嗎？哪幾個詞最讓你感動？你從“專門”“等候”這幾個詞中感受到了什麼？

他等了多久？從什麼時候開始？是呀，少年就一直坐在這塊巖石上，等到太陽落山，等到暮色已至，等到別人都吃過晚飯出來散步了，他還是耐心地等着。

我説少年啊！你還是回去吧！你們又沒互相約定，天知道等得到還是等不到？

（少年：我一定要……親手……）

何必呢？夫人連你姓會名誰都不知道？值得你這樣等嗎？

（生説）

哎呀，多善良、多麼可愛的一位黑人少年啊，我覺得你也非常善良。讓我們帶着感動，一起來讀出他對中國人民的友好吧！

2、少年還專門為夫人做什麼了？（出示：這個小……卻只有拳頭大小。）

（1）、這件“沉甸甸的東西”指什麼？課文還有什麼地方寫到沉甸甸了？白天的那個象墩為什麼沉甸甸的？為什麼説這個小象墩也是沉甸甸的？

（2）、讓我們一起來看看這個小象墩（第二句點紅）它多大？（師演示拳頭）除了這一點不一樣，其他方面都和白天見到的——一模一樣，比如説……

（3）、是呀，一大一小竟會如此相同，我覺得這太難辦到了！少年肯定費了很多心思，用了很多辦法吧？請同學們大膽想像一下：可能是……（這真是太湊巧了，看來這象墩和夫人真是有緣，不過天底下湊巧之事畢竟太少了。）也可能是……還可能是……更可能是……

（4）、少年費了那麼大的心思弄來這個小象墩卻只是拿來—送人的！現在你覺得這“沉甸甸”的小象墩還包含着什麼呢？（出示填空）（評價：我感到小象墩變沉了，更沉了，原來它還包含了這麼多啊！綜合在一起就是……）這真是千里送象墩，禮輕情意重啊，現在讓你讀，你能讀好這份沉甸甸的友情了嗎？

同學們，此時夫人還遺憾嗎？她的心情怎樣？可是夫人和少年毫不相識，她到現在還不知道少年為什麼對她如此友好，白送象墩呢？請誰來代替少年讀出他回答夫人的一句話？（板書）讓我們一起來回答一遍吧！

3、出示“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

是呀，此時夫人才深深地明白了，當初少年的那絲遺憾是因為……

少年的耐心等候是因為……

少年的親手贈送更是因為……

一句“中國人是我們的朋友”就像一陣微風，輕輕地拂去了夫人心中的遺憾，你説夫人感動嗎？假如此刻你是其他國家的遊客呢？或是非洲本地的人民呢？當你們看到了少年為夫人所做的一切，你們感動嗎？又會如何誇讚這位少年？請同學們先假想自己是下列其中一種身份的人物，然後寫幾句話誇誇這位少年吧：生寫。交流。

四、昇華。

中國有句古話説得好：海內存知已，天涯若比鄰。是的，只要心存友善，哪怕遠在天涯海角，我們也能成為好朋友；只要我們心存友善，不只是中非，全世界的人都能成為好朋友！是呀，我們生存在同一個地球之上，同一片藍天之下，又有什麼理由不互相幫助，團結友愛呢？你們説對不對？最後讓我們用夫人的話結束這堂課吧：

“我們是朋友！我們是朋友！”

賣木雕的少年 篇十

1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等

20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解“我”的心情變化。

【教學重點】

會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。

【教學難點】

瞭解“我”的心情變化。

教學過程：

一、激趣導入課文

1、教師出示木雕工藝品：這個大象木雕是徐老師從雲南帶回來，你能用一個詞來形容一下這個木雕嗎？（栩栩如生、構思新奇……）其實最著名的要數非洲木雕。（出示非洲木雕圖片）教師簡介非洲木雕的來歷、種類。

資料：非洲木雕

木雕是非洲一種古老的藝術形式。傳統非洲人認為人死以後靈魂離開軀體，但仍然在活着的人中間走動。所以非洲人就想出製作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個去處，避免對活着的後人造成危害。這些作品大都出自於非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神祕而怪異的造型，使之成為世界各地樂於收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由於非洲大多數民族沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。所以這些面具和雕刻又被稱之為“非洲式照片”。

2、揭題：如果我們去非洲旅遊一定要帶回一兩件木雕工藝品，作者在非洲買木雕時，碰上了一位熱情的賣木雕的少年（板書課題），他們之間會發生怎樣感人的故事呢？

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，a、一邊讀一邊劃出課文中的四字詞語，選自己喜歡的一個詞語造句；b、讀準生字條、生字表中的生字，並給它組詞。c、想想課文講了一件什麼事？

交流詞語：開火車讀詞語

a、“買賣”是一對反義詞，説幾個由反義詞組成的詞語；

b、“猶豫”找找反義詞；（果斷）

c、“莫西奧圖尼亞大瀑布”出示瀑布的圖片，教師簡單介紹瀑布，用上詞語庫中的詞語來形容一下。（名不虛傳、壯觀）

d、課文又是怎樣來形容瀑布的？劃出課文中描寫瀑布的句子，讀一讀。指名讀、自由讀、齊讀

出示課文中描寫瀑布的句子：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裏遊人如織，景色十分壯觀。

資料：莫西奧圖尼亞大瀑布

位於南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120餘米，寬達1 800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的雲霧”。

e、選自己喜歡的詞語造句，指名説，隨機解釋詞語的意思。

f、簡單説説課文講了一件什麼事？

三、找出“我”心理變化的句子

1、再次輕聲讀課文，劃出我心理變化的句子。

2、交流：學生回答，教師板書  愛不釋手  猶豫   遺憾    高興

愛不釋手

句子1：我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

理解“愛不釋手”的意思，

説説我愛不釋手的原因。

句子2：説是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱着一塊寸把厚地樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那麼逼真，難怪作者會那麼愛不釋手。

③ 如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰願意來演一演？

看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。

你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。

④ 誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？（指名讀、男女生讀）

猶豫

① 你從哪裏看出“我”很猶豫？

出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

過渡：作者此時的心裏是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那麼喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？指名讀

② 你還從哪裏看出我很矛盾？

出示：“啊，不 ，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

理解  “語無倫次”

過渡：是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常複雜，加上少年那麼誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

⑶ 遺憾：

① 哪句話能體現作者的遺憾？

句子3：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

a 過渡：自由讀讀這句話，你發現了什麼？

b、聯繫上下文，説説“我”的遺憾和少年的遺憾分別是什麼？

c、過渡：作為非洲人民的朋友，而不能帶走非洲的木雕，少年感到非常遺憾。

4、“我”高興什麼，遺憾什麼，從哪裏體現出來，我們留到下節課再講。

四、寫字指導

1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什麼呢？

3、教師範寫，學生仿寫。

板書

27、賣木雕的少年

愛不釋手

猶豫

遺憾

高興