《羚羊木雕》閲讀題的答案（精品多篇）

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇一

1、            整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2、            聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

一、        導入

二、        整體把握

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖鋭集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

①     品味揣摩人物個性化語言

②     文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神裏可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裏有興趣哪裏就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裏，如果朗讀中有不足，有什麼不足？然後全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整後不好。在敍述這場家庭糾紛的時候插敍了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題

①     如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？

②     學習這篇課文，你有什麼收穫？

[教師小結]

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

作業 ： 確定自己代表的人物——父母、“我”。 準備辯論提綱。

第二課時

辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學生髮言，最後教師小結，尤其肯定擺事實講道理，並掌握好説話分寸的同學。

教學反思：通過自主合作探究，把握課文內容的同時也教會學生如何處理好與親人、友人關係。孩子的成長和發展，遠不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起着相當重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統的文化現象。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至於那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇二

《羚羊木雕》是九年義務教育課程標準試驗教科書(滬教版)語文第六年級下冊第9單元中的第五課。。該文章相關的閲讀訓練試題及其答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文閲讀的特點，進而提高閲讀能力。

羚羊木雕

①不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想説什麼，可是，她沒有説。這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我説：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖果送給你的好朋友……那隻羚羊，就是爸爸媽媽也捨不得送人啊！”我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什麼。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順着我的臉頰流下來。屋子裏靜極了。奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊説：“您不知道那是多麼名貴的木雕！”

②我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒着雨飛快地跑出門去。

③我手裏搭着萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎麼説呢？她還會像以前一樣和我要好麼？一定不會了。

羚羊木雕閲讀試題及其參考答案

1.和選文第一段中“不知什麼時候，奶奶站在門口，她一定想説什麼，可是，她沒有説”相照應的一句話是哪一句話？

答：和選文第一段中“不知什麼時候，奶奶站在門口，她一定想説什麼，可是，她沒有説”相照應的一句話是 奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”

2.選中文中“我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。”這句話中“媽媽的眼睛”是什麼樣的眼神？

答：這句話中“媽媽的眼睛”應該是有恐慌、焦急、氣惱和期盼的眼神。

3.選文中爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻説：“算了吧，這樣多不好。”你同意爸爸的觀點還是奶奶的觀點？請出門原因。

答：我同意奶奶的觀點。因為奶奶更懂道理。她也知道羚羊貴重，但是，她更懂得執意讓孩子取回羚羊，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關係多不好。她把情義看得重於財者物是深明情理的。

4.課文與選文第③段文字相照應的是哪一段？

答：與選文第③段文字相照應的是課文倒數第3段：“我一個人慢慢地走在路上，……‘咱倆還是好朋友’”。

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇三

一 分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。

本題意在提高學生的朗讀能力，並通過朗讀感知課文思想感情。

角色分配：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽各一人，敍述部分由一人朗讀。

二 理解本文思想內容，討論下列問題。

本題意在用討論式讓學生主動學習，同時鍛鍊學生口語交際能力。“我”的媽媽爸爸心地並不壞，他們説的也似乎有理，孩子也似乎年幼無知，本文思想內容不很直露。三個小題，成一系列，抓住關鍵，引導學生深入思考，透過似是而非的迷霧，透徹理解思想內容。解題宜邊討論，邊看書，邊引導。允許不同意見，特別鼓勵創見。

1.爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什麼？

可以。羚羊有價，情誼無價。只知珍惜有價的羚羊，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。

2.爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻説“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什麼？

同意奶奶的觀點。奶奶更懂道理。她也知道羚羊貴重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，對於孩子的心理，影響多麼不好，對於孩子間的感情，影響多麼不好，對於兩家大人之間的關係，影響多麼不好。她把情義看得重於財物，是深明情理的。

3.“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

這兩句話的含義是，“我”屈從了父母，應該怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重，不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子採取了簡單生硬的態度。

4.你認為應該怎樣處理這件事？

略。

三 你有沒有因和朋友交往同父母發生過矛盾？如果有，你和父母是怎樣處理的？寫一段話，作為課外練筆。

本題意在把閲讀與寫作結合起來，通過練筆更好領會課文的寫法，從課文中汲取營養，提高對生活的感受能力和寫作能力。

教學建議

一、導讀步驟

第一步讓學生根據“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。

第二步指點閲讀理解門徑。

第三步學生再作理解性閲讀。

第四步內容討論(練習二)。

第五步分角色朗讀(練習一)。

二、自讀指點必須精要，不能佔時過多，重要的是抓住課文關鍵。關鍵是什麼呢？關鍵是奶奶的一句話，奶奶説得好：“算了吧，這樣多不好。”有哪些不好，從課文裏找一找，特別是描寫“我”心情的那些語句，從“我的心怦怦地跳了起來”一直到“我覺得我是世界上最傷心的人”。為什麼孩子的心靈會受那麼大的傷害，要從媽媽和爸爸的話裏找找缺點。他們喋喋不休的是“貴重”“貴重”，就是沒有“情誼”二字，所以是似是而非的道理。這樣就能看出作者批評那種家長的態度。作這樣一番指點，討論內容就不會糾纏於一把小刀值幾個錢，一隻羚羊值多少錢之類無謂的爭辯了。課文的好處在於作者的思想傾向隱藏在故事之中。透過故事發現了作者的思想傾向，在閲讀理解與寫作揣摩上都將有所教益。如果停留於故事，就很難發現中心意思，教師點亮一盞燈是十分必要的。

三、討論中如果出現這樣一種意見，認為小孩子是不該自作主張將這麼貴重的東西送給別人，那就需要引導學生注意，孩子們頭腦裏還沒有價錢的概念，在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工藝品”，雖然也知道是從老遠的非洲帶回來的，但是並不知道它怎麼貴重。直到後來“我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重”。即使不該作羚羊與小刀這樣的禮物交換，父母也不該這麼簡單生硬的逼孩子去開口要回來，萬芳家長髮現孩子收了人家這麼貴重的東西也會送回來的。

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇四

知識掌握

1.對下列各句所運用的描寫方法分析正確的一項是

（1）“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地説。

（2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裏難過極了。

（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。

（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬着嘴脣看着我。

[ ]

a.語言描寫 心理描寫

環境描寫 神態描寫

b.語言描寫 神態描寫

心理描寫 行動描寫

c.神態描寫 行動描寫

環境描寫 心理描寫

d.語言描寫 心理描寫

行動描寫 神態描寫

2.下列對課文內容分析不正確的一項是 [ ]

a.本文以羚羊木雕為線索，按時間推移地點轉換為順序組織材料。

b.文章通過對人物的得當描寫，成功地塑造了一組各具特徵的人物，如爸爸的急躁嚴厲，不怒自威。

c.“我”和萬芳平時相處的情景，是採用插敍的方法介紹的。

d.本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。

3.文中寫道“上幼兒園的時候，我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。下面説法不正確的一項是 [ ]

a.此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。

b.在寫法上此段文字屬於概括敍述。

c.“在一起”和“形影不離”都是説明友情特別深厚，意思一個樣。

d.“合二而一”加引號，表明是引述了老師的話。

能力提高

閲讀下面一段話，回答問題。

不知什麼時候，奶奶站在門口。她一定想説什麼，可是，她沒有説。這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我説：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那隻羚羊就是爸爸媽媽也捨不得送人啊！”我從眼睛裏看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什麼。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順着我的臉頰流下來。屋子裏靜極了。奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊説：“您不知道那是多麼名貴的木雕！”我再也受不了了，推開糖盒，冒着雨飛快地跑出門去。

1.解釋

無可挽回：________________________

2.奶奶突然説：“算了吧，這樣多不好。”奶奶所説的“這樣”是指什麼？奶奶這句話表現了她怎樣的心情？

________________________________________________

3.作者借奶奶的話批評了什麼？

________________________________________________

4.文末畫線部分運用的描寫方法是________、________。試用比喻句描述“我再也受不了了”時心理感受。

________________________________________________

延伸拓展

秋天的懷念

①雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴躁無常。望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着錄音機裏甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復________，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，“聽説北海的花兒都開了，我推着你去走走。”她總是這麼説。母親喜歡花，可自從我癱瘓以後，她伺弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着“我活着有什麼意思”。母親撲過來抓住我的手，忍住哭，説：“咱孃兒倆在一快兒，好好兒活……”

②我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

③那天我又獨自坐在屋裏看着窗外的樹葉刷刷啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出________的神色。“什麼時候？”“你要是願意，就明天？”她説。我的回答已經讓她喜出望外了。“好，就明天。”我説。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩！幾步路，有什麼好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨的説着：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時侯最喜歡吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着一腳踩扁一個……”她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看着三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠地訣別。

⑥鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.根據文意，依次填入下面空白處最恰當的一組詞語是

（1）當一切恢復________，她又悄悄地進來。

（2）她憔悴的臉上現出________的神色。[ ]

a.安靜 懇求 b.平靜 哀求

c.寧靜 請求 d.沉寂 央求

2.短文所寫的主要事件是________，描寫的主要人物是________。

3.對“跑”與“踩”一類的詞，母親比我更敏感的原因是 [ ]

a.對“我”“踩毛毛蟲”一事的反感。

b.怕傷“我”的心。

c.對“那回帶你去北海”一事的留戀。

d.怕勾起傷心的事。

4.母親動員“我”去看花的意圖是 [ ]

a.鼓起“我”生活的勇氣。

b.讓“我”出去散散心，解解悶。

c.順便帶“我”去“仿膳”。

d.讓“我”陪她一起去賞花。

5.對寫“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”這一情節的作用理解不當的一項是 [ ]

a.“我”的病情有了好轉。

b.“我”理解了用心。

c.表達對母親的思念和感激。

d.在母親的影響下“我”終於恢復生活的勇氣。

6.最後一段，“我”和妹妹秋天一起去看菊花時，着意寫了各種花給人的感受，這能使人聯想到什麼？

________________________________

參考答案

（一）知識掌握

1.a 2.b 3.c

（二）能力提高

1.事情沒有任何轉變的餘地。

2.媽媽逼孩子要送出去的羚羊木雕，傷害了孩子間的友誼。深知兒子、媳婦的為人而左右為難的心理。

3.重財輕義的行為。

4.心理描寫、動作描寫（比喻句略）

（三）延伸拓展

1.d

2.去看花 母親

3.b

4.a

5.a

6.這些使人聯想到母愛的崇高、聖潔，生活是美好的，對生活永遠要有信心。

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇五

從整體上感知，課文寫的是一家人因為一件貴重的工藝品而發生的很不愉快的事情，“我”的心靈遭受了傷害。課文提出的問題是，怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感。

“我”和萬芳是“合二而一”的好朋友。“萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上説：‘送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！’她也挺激動，從兜裏掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”孩子心裏惟有友情，好朋友之間什麼心愛的東西都可以奉獻。她們的友情是多麼純真，美好！當然，孩子的頭腦裏，商品的價值觀念還很淡薄，貴重的羚羊木雕與一把小藏刀的交換，論價值，孩子的行為不免幼稚。但是，事情業已至此，父母該怎麼辦？“我”的父母心目中只有羚羊木雕貴重的價值，沒有女兒的情感世界，他們逼着“我”去要回羚羊木雕，逼着“我”對朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的事，這使“我覺得我是世界上最傷心的人”。

課文中父母再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感並無分量。他們的話似乎也在理，但是他們根本不考慮尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重於羚羊木雕，所以她對孩子父母的粗暴深為反感，忍不住要説“這樣多不好”。

當然，從課文所寫的家庭事件中，我們也可以從別的角度去汲取經驗教訓。例如，小孩子做事應該同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送給萬芳，行嗎？”不愉快的事情就可以避免。又如，父親把羚羊木雕送給女兒，也應該講清楚這是一件怎樣名貴的工藝品，要珍藏好，這樣不愉快的事件也不至於發生。退一步説，萬芳媽媽發覺了，也會追問，也會奉還。再退一步説，“我”的父母可以委婉地向萬芳媽媽説一説兩個孩子怎麼要好，提一提交換禮物的事，事情也不至於讓孩子如此傷心。讀者可以從自己的主觀出發，從作品中引出必要的教訓。但是要感知課文的情感傾向，則必須從課文本身出發，課文本身顯然是在告誡父母不要傷害孩子的情感，應該尊重孩子的情感，孩子之間重感情正值得大人學習，對於孩子幼稚的行為應該妥善處理。

故事情節集中緊湊，“我”和萬芳平時相處的情景安排在插敍部分，全文集中在一天的時間裏，插敍安排在爸爸講的一片理由之後，含蓄地指責了爸爸只知其一，不知其二，道理是多麼片面。課文寫了六個人物，媽媽、爸爸和萬芳媽媽都是同一類型的人，但是寫得個性各異，六個人物形象都鮮明生動。“我”的心理描寫、語言描寫尤其細膩入微、哀怨動人。六個人物年齡差異很大，人物描寫又都符合年齡特徵。

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇六

教學目的

1.培養學生重情義輕錢財的道德品質。

2.培養學生自讀能力。

3.分析人物形象，理解文章思想內容。

重點難點

1.重點：

（l）學習掌握自讀的方法。

（2）人物形象的分析。

2難點：

理解文章的思想內容。

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、預習

1.讀準下邊加點字的音：

犄角（ ）兜（ ）挽回（ ）逮着玩（ ）不禁（ ）寒

顫（zh n）反悔（hu ）怦怦（p ng）樹杈（ ）

2.解釋下列生詞：

（l）犄角：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接

的地方。

（2）仗義：講義氣。仗：拿着，引申為主持、講求。

（3）形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關係

密切。

（4）挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

（ 5）寒顫：寒噤（jIn），本課指因受冷而身體顫動。【注意」也作"寒

戰"。

（6）反悔：對以前允諾的事後侮而不承認。

（7）光彩：形容詞。原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指後者。

3.思考自讀提示。

二、導人

同學們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時候，你

們會與你們的父母對某事認識不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，

你是怎樣處理的？《羚羊木雕》中的"我"就遇到了這種情況。下面我們

一齊來學習這篇課文。

三、正課

1.這是一篇自讀課文。應當怎樣才能讀懂課文呢？第一步：粗讀課

文，找出生字生詞，查字典，詞典注音、解釋，然後給文章分段、歸納段

意。第二步：細讀課文，利用"自讀提示"和"課後練習"中的思考題，抓住

關鍵詞語對文章進行質疑和設疑。質疑就是對課文不理解或有疑問的

地方提出問題，設疑對課文重點無疑中設疑，進行深入探討。第三步；精

讀課文，歸納文章中心思想和寫作特色。下面，我們試給文章分段、歸納

段意。

討論並歸納：

第～部分：從開頭到"萬芳是個多麼仗義的好朋友。"

寫父母追問羚羊木雕的下落，並不同意我把羚羊木雕送給萬芳。

第二部分：從"上幼兒園我們就在一起"到"從兜裏掏出一把彎彎的

小藏刀送給我。"

回顧"我"和萬芳真摯的友情。

第三部分：從"不知什麼時候"到"冒着雨飛快地跑出門去。"

寫父母逼我去向萬芳要回羚羊木雕。

第四部分：從"我手裏攥着萬芳送給我的小刀"到完。

寫"我"向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的

反悔使"我"覺得"是世界是最傷心的人。"

2提問：課文描寫了家庭成員之間的什麼矛盾，反映了他們各自

的什麼思想？

討論並歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最

好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴，不該隨便送人，並要"我"

向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情，重許諾，也反映

了父母重財輕義，傷害了孩子之間的感情。

3.提問：爸爸把貴重的羚羊木雕給了"我"，"我"把羚羊木雕轉送

給好朋友，這樣可以嗎？為什麼？--一

討論並歸納：可以。羚羊木雕有價，情義無價。只知珍惜有價的羚

羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。

4.提問：爸爸媽媽執意讓"我"要回羚羊木雕，奶奶卻説"算了吧，

這樣多不好"，你同意誰的觀點？為什麼？

討論並歸納：同意奶奶的觀點。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕

貴重，但是，她更懂得執意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對孩子的心理影

響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關係多不

好。她把情義看得重於財物是深明情理的。

5.提問："我對朋友反悔了"，"可是，這能全怪我嗎？"你怎樣理解

這兩句話的含義。

討論並歸納：這兩句話的含義是："我"屈從了父母，應該怪我，但

是，"我"是追不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩

子間的感情，只知道東西貴重，不知道還有比這更貴重的東西，不知道

尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子採取了簡單生硬的態

度。

6.提問：如果你想把一件資重的東西送給別人，你要怎麼做？

討論並歸納：我會先徵求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重

的東西送給別人，我會做他們的思想工作，跟他們講友情重於一切的道

理，請他們尊重孩子之間的感情。

7.提問：訪歸納本文的中心思想。

討論並歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間

的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財經義的行徑會怎樣傷害孩子之間

的感情。

8提問：本文在寫作上有什麼特點？

討論並歸納：（l）本文用插敍，回顧"我"和萬芳真摯的友情，寫出

"我"把羚羊木雕送給萬芳的理由。這樣也使全文故事情節集中緊湊。

（2）人物形象鮮明。媽媽、爸爸和萬芳媽媽都是同一類型人，但寫得個性

各異：媽媽嚴厲、爸爸冷酷，萬芳媽媽潑辣。（3）"我"的心理描寫、語言描

寫細膩入微，哀怨動人。

四、小結

本文通過討論，辨明事非，使學生懂得珍惜友情，重許諾。本章結構

上理解插敍的作用。

五、作業

1.課後練習第一、三題。

2選用課時作業 優化設計：

課時作業 優化設計

（－）給下面多音字注音、組詞。

1.禁 2.顫

3.撒 4.逮

（二）選詞境空：

1."要説實話……是不是拿出去賣啦？"媽媽變得十分＿（嚴

肅、嚴格、嚴厲）

2."你現在就去把它要回來！'鵬媽一（堅強、堅定、堅決）地説。

3.媽媽一邊遞過糖盒一邊説："您不知道那是多麼＿（名貴、

珍貴、貴重）的木雕！"

（三）請回答：奶奶突然説："算了吧，這樣多不好。"的言下之意是什

麼？

《羚羊木雕》閲讀題的答案 篇七

（建議安排2課時）

[學法導引]

《羚羊木雕》是一篇很有現實意義的小説。文章以羚羊木雕為線索，記敍了“我”將羚羊木雕“送友”後又被迫“討回”的過程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發生的一場矛盾，讚美了少年朋友們真誠無私的友情，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母應該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。

課文的情節圍繞羚羊木雕展開：故事的發生是媽媽查問木雕，其後父母逼“我”要回木雕，插敍了“我”把木雕贈送好友的情景，奶奶勸阻父母未成，含蓄地批評了父母的重財輕義，不尊重孩子友情的行為；高潮和結局是“我”違心地取回木雕，好友體諒“我”給了“我友誼的温暖”。

閲讀課文關鍵在於對文章的整體把握上，體會課文賦深刻的主題於一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，詳略得當，立意深刻。小説的主題一方面是批評父母的重財輕義，文中還插入一大段有關萬芳“仗義”的事，都是揭示了小説主題的另一面——為讚揚孩子間的友誼服務。加強誦讀，學習課文對人物心理活動的描寫非常細膩、真切，能準確地展示人物當時的內心世界的方法，這樣不僅有助於刻畫人物性格，更能有效地表達文章的中心。整篇文章將家長的價值觀與孩子的價值觀對照着寫，發人深思地提出瞭如何尊重孩子情感的社會大問題。

[典題例析]

例題一：指出下面《羚羊木雕》一文分析正確的一項是                    （      ）

a、《羚羊木雕》一文表現複雜豐富的思想內容和人物的個性特徵，因此，各抒己見，是本文的一大特色，個人的説法都在情理之中。

b、《羚羊木雕》一文共寫了六個人，爸爸、媽媽和奶奶以及萬芳的媽媽都是同一類型的人。

c、文章結尾“我”説：“這能全怪我嗎？”這一句發問，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈從父母而對朋友“反悔”是有責任的；但主要責任應在父母身上，他們太“重財”而“輕情”，疼愛子女卻不懂得如何尊重子女的人格情感。

d、文章在寫到“我”與“萬芳”的友好關係時，使用了“倒敍”的寫法。

解析：此題目的在於檢測學生對課文，包括語句含義、寫作特點及人物性格的理解情況。選項a模糊了本文原本非常清楚明白的立意，既贊孩子間純真的友誼，批家長們的過於“重財輕義”，不尊重孩子情感。選項b中“奶奶”是與另幾個人有截然不同性格的形象，她理解孩子，尊重孩子的情感，不是同一類。而選項d將“插敍”的寫法理解成了“倒敍”。

參考答案：c

例題二：下列關於課文運用插敍的作用分析不正確的一項                 （      ）

a、 課文將“我”和萬芳平時的相處的情景安排在插敍部分，可使行文集中、緊湊在一天裏。

b、 插敍的內容充分刻畫了萬芳的“仗義”形象，既為結尾萬芳諒解了“我”做了鋪墊，也是全文故事發展的起由。

c、 插敍內容含蓄地批評了父母重財輕義，傷害孩子純真感情的做法。

d、 插敍部分內容與本文中心關係不太緊密，是可有可無的。

解析：此題意在讓學生掌握插敍的作用。插敍是暫時中斷敍事線索，插入一段與文章中心相關的內容的寫法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸媽媽逼迫自己向萬芳要回“羚羊木雕”時，運用了一段插敍，寫出了自己與萬芳的相處，寫出了二人的友情。插敍使全文集中發生在一天之內，故事緊湊，並且含蓄地批評了父母的重財輕義，不尊重孩子友情的行為。寫文章都要圍繞中心選材，與中心關係不大的內容，寫了會沖淡主題，所以要一概略去。

參考答案：d

[課時訓練]

訓練一

一、 掌握下列加點字的讀音。

犄角（      ）    寒顫（      ）     樹杈（      ）    羚羊（      ）

怦怦（      ）    噁心（      ）     臉頰（      ）    捱揍（      ）

着落（      ）    攥着（      ）     咽喉（      ）    逮捕（      ）

二、 給下列多音字注音並組詞。

（    ）             (    )             (    )            (    )

塞                  顫                 逮                 藏

(    )               (    )             (    )            (    )

三、 在下列句子中的“口”處填上恰當的標點符號。

a、（爸爸）慢慢地對我説口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”

b、“不！”我哭着喊了起來口

c、“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地説口“那麼貴重的東西怎麼……”

四、 根據提示，在各句中的“説”字前填上恰當的詞。

堅定    小聲    遞到我手上    滿不在乎     塞到我的手裏     堅強

a、“爸爸不是説給我了麼？”我（           ）説。

b、她把小刀（           ）説：“你拿着，咱倆還是好朋友……”

c、“你現在就去把它要回來！”媽媽（          ）地説，“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

五、 閲讀下文，回答文後問題

（一）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我手裏説：“你拿着，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼淚，我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！

可是，這能全怪我嗎？

1、萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現”，暗示了她的               變化，由

而變成                 。

2、找出文中描寫月光的詞語             ，其作用是                               。

3、對“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是                    （        ）

a、這件事主要怪我，但萬芳也有責任。

b、因為爸爸媽媽以前沒有給我講清楚羚羊木雕的貴重，所以這是他們的責任。

c、我反悔應該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無價，逼我這樣做的，所以更應該怪父母。

d、這件事主要怪萬芳，但我也有責任。

4、選文着力運用了什麼描寫方法？向我們揭示了什麼？

（二）秋天的思念

史鐵生

⑴雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴zào無常，望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看着我。“聽説北海的菊花兒都開了，我推着你去走走。”她總是這麼説。母親喜歡花，可自從我癱瘓以後，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱們娘倆兒在一塊兒，好好兒活……”

⑵可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

⑶那天，我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她 qiáo cuì的臉上現出央求的神色。“什麼時候？”“你要是願意，就明天？”她説。我的回答已讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我説。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地説着：“看完菊花，咱們去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説楊樹花是毛毛蟲，跑着一腳踩扁一個……”她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

⑷她出去了，就再也沒回來。

⑸鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。我萬萬沒想到她已病成那樣。看着三輛車遠去，也絕沒想到竟是永遠永遠的jué別。

⑹鄰居的小夥子揹着我去看她時，她正艱難地呼吸着。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……”

⑺又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……

5、根據文中拼音填寫相應的漢字。

（l）（       ）    ⑵（       ）   （3）（       ）   （4）（       ）

6、給下列加點的漢字注音。

⑴癱瘓（        ）      ⑵鮮血（        ）      ⑶侍弄（        ）

⑷整宿（        ）      ⑸吐着（        ）      ⑹脾氣（        ）

7、第⑴段裏，寫當“我”發脾氣時，就砸碎玻璃和摔手邊的東西，而這時媽媽不但不勸阻，竟悄悄躲出去，為什麼？

8、兒子雙腿癱瘓以後，母親經常勸他：“聽説北海的菊花都開了，我推着你去走走。”原因是：

9、用文中原句回答：

⑴能表現病危中母親無限眷戀兒女的：

⑵能表現母親雖重病在身，但卻充滿堅定生活信念的：

10、文中出場的人物有“我、妹妹、鄰居小夥子、母親”等，但作者着重表現的人物是           。作者塑造這一人物的手法主要有

11、母親由始至終瞞着“我”一件事，這件事是指                   ，原因是

12、文章末尾，提到“我”懂得母親沒有説完的話，這話是指：_____________________我懂得了什麼呢？

訓練二

閲讀下面兩篇文章，回答文後問題。

（一）禮物

⑴燈光很暗，女兒在母親的牀邊站了一會兒，然後輕輕地把一個包裝很精緻的工藝品盒放在母親的身邊。

⑵那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡着，不時地發出輕微的鼾聲，藉着不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。

⑶掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，（      ）地退出房門。

⑷天邊還沒有露出魚肚白，（      ）的月色裏，小星星還在不停地眨着眼，藉着月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

⑸那是一所新校舍，是一幢很高很高的大樓。儘管路途遙遠，但那是女兒心中(      )的藝術殿堂。

⑹沒入學那會兒，女兒常常做夢，夢見高聳的大樓和大樓裏輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親懷裏，母親欣喜地流了淚。可是，入學要交納1萬元建校費，l萬元呀，到哪去弄呢？

⑺入學的日子一天天地逼近，女兒也在這（      ）的焦灼中等待。

⑻終於有一天，母親顫抖着雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒面前，數數，整整1萬元人民幣。

⑼母親病倒了。夜裏不斷劇烈地咳嗽，失去光澤的面孔，常常顯出（     ）的樣子。在女兒的眼裏，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白髮。女兒流淚了，她在心裏暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！

⑽放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒裏不斷勾勒着母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，彷彿那就是她與母親的化身。

⑾推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛着淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與愠怒。她剛想問，就見母親轉身從裏屋捧出那個包裝很精緻的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎麼學會亂花錢啦，看看你買的是什麼玩意兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。”“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什麼用啊，怎麼擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷裏一推，“去，跟人家好好説説，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什麼吧，襪子或手套都行。”母親説完，紮上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站着沒動。隨着一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望着支離破碎的母女雕像，兩行淚水終於從女兒的臉上流落下來。

1、將下列詞語恰當地填在原文的括號內，使原旬完整通順。

忐忑不安       疲憊不堪       躡手躡腳       朦朦朧朧       嚮往已久

2、文中插敍了一件什麼事？清簡要概括。

3、“終於有一天，母親顫抖着雙手把一疊大小不一的紙幣小山似的堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣”中“小山似的”這個詞語藴含着豐富的情感。説説你的理解。

4、文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為         而流淚，第二次因為         而流淚。

5、文章結尾寫到雕像碎了，“兩行淚水終於從女兒的臉上流落下來”，請分析一下“女兒”此時的心情。

（二）孩子，我為什麼打你

畢淑敏

⑴有一天與朋友們聊天，我説，就是在文化大革命中當紅衞兵，我也沒打過人。我還説，我這一輩子，從沒打過人……

⑵你突然插嘴説：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

⑶那一瞬間屋裏很靜很靜。那一天我繼續同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執的一問，彷彿爬山虎無數細小的卷鬚，攀滿我的整個心靈。

⑷面對你那純正無暇的眼睛，我要承認：在這個世界上我只打過一個人。不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

⑸在你最小最小的時候，我不曾打你。你那麼幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點輕微的碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼髮誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這個星球上離開的那一天。

⑹你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……面對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污髒的衣着……我都不曾打過你。我想這對於一個正常而活潑的兒童，就像走路會跌跤一樣應該原諒。

⑺第一次打你的起因，已經記不清了。人們對於痛苦的記憶，總是趨向於忘記。總而言之那時你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：他混沌天真而又我行我素。她狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你嚮往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住並終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的誇獎、批評、恐嚇及獎賞都無以建樹以後，我被迫拿出最後一樣武器——這就是毆打。

⑻假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、脆弱、殘忍、狡詐這些最骯髒的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

⑼我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權賦予母親，當我行使它的時候臂系千鈞。

⑽我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最後的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸於失敗，孩子，我才不會舉起我的手……

⑾每一次打過你之後，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧願自罰，哪怕它將苛烈十倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了嚥下去，才會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，也許要到你為人父母時，才會理解。

⑿打人是個重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。於是人們便發明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……

⒀我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我願在打你的同時我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不至於失手將你打得太重。

⒁我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

⒂孩子，我多麼不願打你，可是我不得不打你！我多麼不想打你，可是我一定要打你！這一切，只因為我是你的母親！

⒃孩子，聽了你的話，我終於決定不再打你了。因為你已經長大，因為你已經懂得了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂得道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。

⒄孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

6、根據上下文理解畫橫線的詞語在文中的含義。

刻骨銘心：

7、用橫線畫出第⑶段中一個生動的比喻句，比喻句表達了作者什麼樣的心情？

8、為什麼面對孩子摔破盆碗，拆毀玩具，污髒衣服“我”都不曾打他？請用文中原話來回答。

9、怎樣理解第⑺段的“人們對於痛苦的記憶，總是趨向於忘記”？

10、怎樣理解第⒁段中的“重要的不是身累，而是心累”？

11、第⒃段的中作者為什麼決定不再打孩子？

12、怎樣理解結尾處“打與不打都是愛”？

13、你對於父母責打孩子是怎樣看的？請談談你的理解。

（一）、1.躡手躡腳  朦朦朧朧  嚮往已久  忐忑不安  疲憊不堪  2.文中插敍了母親為女兒上學籌集了一萬元錢。 3.既表現了一萬元的來之不易，又表現了這錢凝聚着母親的心血。 4.感激；委屈  5.表現了母親對女兒的不理解，同時也表現了女兒的傷心和失望。（二）、6.牢記在心上， 永遠不忘。 7.孩子的話，讓“我”思緒萬千、百感交集。8.我想這對於一個正常而活潑的兒童，就像走路會跌跤一樣的應該原諒。 9.痛苦總是讓人不堪回首，人們寧願選擇忘記，以迎來快樂。生活的忙碌以及美好的事物也促使人們向前看，面對未來。 10.孩子做錯事讓母親感到心痛無奈，對自己的努力付之東流感到痛心，看到孩子退步覺得失望。所以説因為“我”愛“我”的孩子所以才覺得心累。 11.因為你已經長大，因為你已經懂得了很多的道理，所以“我”決定改換教育方式。 12.體諒父母的良苦用心是每個為人子女者應盡的孝道。打是出於幫助孩子認識並改正錯誤的目的，而不打是出於理解和寬容，給孩子更多的信任。 13.感情基調應不離親情。無論哪一觀點，言之成理即可。