三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學設計精品多篇

賣木雕的少年教學設計 篇一

學習目標

1、認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫遊覽、工藝品等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4、請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5、教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6、每個小組自制一套字詞卡片。

第 一 課 時

資料共享

1、老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3、學生觀看錄像後自由表達。

4、在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

2、小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.説一説課文主要寫了一件什麼事。

3、朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

4、引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

1、自主閲讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2、同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

3、集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4、説説賣木雕的少年是怎樣一個人。

第 二 課 時

品讀入情

1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想説什麼？請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4、朗讀展示，教師引導學生評議。

學習發現

1、請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學説一説。教師巡視，瞭解學生的新發現。

4、每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

總結收穫

1、想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。

2、交流自己的讀書收穫。

讀讀寫寫

1、出示生字卡片，開火車快速認讀。

2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3、教師範寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4、學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案 篇二

設計理念:

“閲讀教學是學生，教師，文本之間的對話”。以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

設計特色:

創設情境，誘發參與；讀中悟情，合作學習；盤活課堂，落實主體。

教學目標:

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽，工藝品，名不虛傳，遊人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點，難點:

1、瞭解非洲人民同中國人民的友誼；

2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

3、是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。

教學時數:

2課時。

教學準備:

課件，學生預習並查閲相關資料。

教學方法:

自主探究，讀中體會。

教學過程:

第一課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情境導入，激發興趣

1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這裏的什麼瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。

4、板書課題。

5、過渡:這篇課文敍述了一個怎樣的故事呢

（1）學生搶答，並根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看後找詞:“名不虛傳”“十分壯觀”。

（3）學生齊讀課題。

創設情境，誘發參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

二、初讀課文，

1、學習字詞。

提出初讀課文的要求:讀準字詞句，瞭解課文講了一件什麼事。

2、出示詞語，請學生認讀。

請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習瞭解詞義。

3、請學生敍述課文主要內容。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

學生自讀，當小老師帶讀。

4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學生齊讀詞語。 5，學生敍述主要講了一件什麼事。

鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閲讀實踐中培養學生的探究能力。

三、引領學習“買木雕”。

（3—4自然段）

根據學生敍述，提出思考:“我”為什麼特別想買木雕。要求學生再讀課文（3—4自然段）。板書:買。

根據學生彙報，出示:“攤點裏陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣”“這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。”兩個句子。

鼓勵學生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語。

突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。

指導朗讀。

出示填空。

1、學生再讀思考。

2、學生彙報。

3、學生找出木雕給“我”留下的印象，畫出來。“琳琅滿目”“各式各樣”“構思新穎”“栩栩如生”。

4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。

5、學生品讀句子，指名再讀。

6、學生填空:攤點裏陳列的木雕（ )，（ ），其中，象墩（ ），大象雕得( ）。

抓重點促表達，積累一些四字詞語並學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳琅滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，並且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞彙。

理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要儘可能使學生通過練習形成理解和運用語言的能力。

四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。

《賣木雕的少年》教學反思 篇三

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想賣一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，不便攜帶，只好放棄。非洲少年為了不讓我帶着遺憾離開非洲，他等在賓館門前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學後，我反思如下。

一、注意引導學生學會積累和運用。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特徵。詞句的積累是最常見的。《賣木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語，像“名不虛傳、遊人如織、構思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

“積累最終的目的是運用。”我們並沒有止於積累，而是努力創設條件讓學生運用。“誰能用上節課積累的識字詞語説説大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地説説你搜集的資料？”……都是在創造條件引導學生運用積累的詞語。

二、注意在每一個教學環節中滲透學習方法。

1、滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是國小語文閲讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構思新奇”一詞，讓學生學會抓住關鍵字眼，聯繫上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

2、引導學生學會蒐集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的`遊客中，少年為什麼單單會説“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關，作者遊覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位於贊比亞境內），中國曾經在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生並不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們蒐集有關中國和非洲密切交往的資料，並告訴他們蒐集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學習語文中的重要性。

3、品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。

4、讀寫結合。“閲讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過補白想象，揣摩少年的內心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內心已經有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話誇誇這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結合起來。

《賣木雕的少年》教案 篇四

一、學習目標

1、積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。

2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

二、教學重難點

讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

三、教學準備

教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

四、教學過程

第二課時

一、複習引入

師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

1、複習詞語

名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨

琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

2、運用詞語

師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

（1）看完之後，你有什麼樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞誇誇它嗎？（課件出示）

（3）出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

二、品讀課文

抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

尋找深入感知課文的切入點。

1、閲讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

2、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

引導理解：遺憾

3、質疑：讀了這個句子你能提出什麼問題？

①少年為什麼感到遺憾？

②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

4、指導自主學習。

（1）四人小組討論交流。

（2）全班交流。

第一個問題：少年為什麼感到遺憾？

①理解少年為什麼遺憾？引導學習第一次對話。

②指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

③理解“我”為什麼遺憾？

④小結：

過渡：“我”帶着遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

①理解我是怎麼做的？

②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

③少年送給“我”的木雕是什麼樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？

想象：從白天到晚上，這段時間裏少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一隻木雕，這木雕裏飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什麼？（板書我們是朋友）

⑤在世界各地的遊客中，非洲少年為何單單説“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

四、情感昇華

師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年説點什麼？

（1）學生自由表達。

（五）佈置作業

1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這裏（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裏陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

2、把你要對這位少年説的話寫在寫話本上。

3、閲讀《同步閲讀》中的文章《新結識的夥伴》，把感受寫下來。

教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由於種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對於學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學設計 篇五

一、説教材

《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敍述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

基於對教材的理解並結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定瞭如下的教學目標：

1、學會14個生字，積累四字成語

2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

3、感受中國和印度人民的友好情感。

教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

教學難點：理解中心句，為什麼説“我們是朋友”

二、説教學法

為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；並結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我採用了以下的教學方法：

1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂於參與的能力。

三、説教程

帶着這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

1、創設情境，導入課題

課前學生彙報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

2、初讀課文，學習詞語

這個環節，教師一定要捨得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鑽研課文到底寫了一件什麼事，寫了哪些人，並在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什麼事，獲得對文本的整體感知。

學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、遊人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

3、緊抓“遺憾”，體會情感

抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛裏流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

請學生認真的讀這一自然段，讀着讀着，同學們，你的腦海裏出現了哪些疑問呢？

學貴有疑，學生們肯定會提出：

少年為什麼遺憾呢？“我”為什麼為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批註，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海裏樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。於是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什麼會有遺憾呢？”

學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之後，問問演“少年”的孩子為什麼你的眼睛裏流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅藉助言行，更要走進人物的心靈深處。

那麼少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶着這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

這裏有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段説：少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這麼大。

文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還説得過去，為什麼小象墩也沉甸甸呢？不是隻有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩並不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

於是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲説，“我們是朋友！”

文中連用了兩個感歎號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什麼中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

最後再通讀全文，在學生的腦海裏留下課文的完整記憶！

4、拓展延伸，積累詞語

課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課後繼續收集資料，擴大學生的視野，薰陶他們的美好情操。

文中的四字成語，也可以説是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

賣木雕的少年教學設計 篇六

教學目標

1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點

體會人物心情的變化，把握課文情感

教學流程

一、小詩導入

小朋友們，在最近學的一些課文裏，徐老師總覺得被一種情感深深打動着，於是寫了幾句詩與大家分享一下：

朋友

朋友是什麼

朋友是有朋之遠方來的笑臉

朋友是天涯若比鄰的心境

朋友是患難見真情的感動

朋友

是阮恆顫抖舉起的生命小手

朋友

是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

朋友他跳出個圈

跨越國界

邁向大洋彼岸

架起中非那抹友誼彩虹

於是

一個不知名的少年

用那小小的木雕

詮釋禮輕情義重的友誼真諦

二、初讀課文，學習生字

這節課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那隻木雕，掂量那份情誼。

1、師板書課題，學生讀題

2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

3、檢查詞語

名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨

琳琅滿目構思新奇栩栩如生一模一樣

仔細觀賞愛不釋手五官端正語無論次

（1）開火車讀

（2）模是多音字

三、看瀑布

1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇蹟中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

2、要不我們也去欣賞一下。

（出示圖並解説）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它“彩虹之家”。

3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裏遊人如織，景色十分壯觀。

理解：名不虛傳什麼意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這裏名不虛傳？體會遊人如織（這是一種比喻的説法，像織布機一樣穿梭往來，説明遊客特別的多。）

4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這裏非常有名，遊客非常多？評：聽出來了，這裏真是一個名揚中外的旅遊勝地）

四、識少年

1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什麼？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什麼印象？（出示：少年印象記）

2、第一次印象（3到9段）

找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

（1）“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

（2）那少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”

（3）“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。

（4）少年的眼晴裏流露出一絲遺憾的神情。

再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心裏可能在想些什麼呢？

（1）當_____________時，少年説：“買一個吧！”

（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”

（3）當_____________時，那少年望着我，猜測道：“您是中國人吧？”

（4）當_____________時，少年的眼晴裏流露出一絲遺憾的神情。

交流：

過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什麼？

重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能幹什麼去了？

（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什麼用上“沉甸甸”一詞？）

理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這裏面飽涵了什麼？

（這份情、這份誼，每刻一下都包含着少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞着他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現

細微之處見真心

枝枝葉葉總關情

人生所貴友情見

天涯海角也若鄰

你也能寫幾句話來誇誇黑人少年嗎？

六、小結

作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾着作者，也震憾着我們，願中非人民的友好關係，也願各國人民的友好關係不斷延續下去

《賣木雕的少年》教學反思 篇七

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，並儘可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的範圍，並以教科書為依託進行資源的開發和利用，給學生打下紮實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敍述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累並學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對於非洲瞭解甚少，它可以説是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

賣木雕的少年教學設計 篇八

【教學目標】

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【重點難點】

1、通過人物的動作語言揣摩人物的內心活動。

2、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。

3、積累一些四字詞語，並學會恰當地運動。

【課前準備】

蒐集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。

【教學過程】

一、圖片欣賞，導入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什麼事情？

2、多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳 遊人如織 十分壯觀

（物品）琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 語無倫次 愛不釋手

3、請生概括課文主要內容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發了“我”購買的慾望的？請同學們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這裏________，景色十分_____。攤點裏陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這麼美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什麼感覺？請同學們快速瀏覽課文，找到這個句子。

出示句子：我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

思考：我為什麼會感到遺憾呢？

我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎麼樣？他説了什麼？想象他會有什麼想法？

那少年走到我跟前，誠懇地説：“夫人，您買一個吧！”（請求）

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌 誠懇）

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）

“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。（猜測）

我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年為什麼會感到遺憾呢？

②指導朗讀，分角色朗讀。

4、面對這一份遺憾，少年做了什麼？請同學們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯後，我們到賓館外的小樹林裏一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。

①設計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。

② 少年送給“我”的木雕是什麼樣子？ （體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？

③想象：從白天到晚上，這段時間裏少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什麼？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，非洲少年為何單單説“中國人是我們的朋友？

7、補充資料：中國援建坦贊鐵路

8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲説，“我們是朋友！”

9、他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最後一段，寫到了少年的（ ）、（ ），使我們牢牢地記住了這個( )的黑人少年。

四、情感昇華

1、木雕少年的笑容迴盪在我的記憶裏，現在“我”已經帶着心愛的木雕回國了。同學們，我們深深地記住了這一位善良、友好的夥伴，深深地記住了他那不大標準卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。

2、對於這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3、此時此刻，你想對黑人少年説點什麼？學生自由表達。

【板書】

27、買木雕的少年

買 賣

我———木雕———少年

送

【教學反思】

一、感悟積累，綜合訓練

在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳琅滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，並通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，這不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

其次，我注意引導學生對相同的語言文字進行反覆揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。

二、重視朗讀，培養語感

在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。同時，採用配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。多媒體出示友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

賣木雕的少年優秀教學設計 篇九

一、教學目標：

1、熟讀課文，複習鞏固字詞，聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯想、體悟等方法感悟文理，並用朗讀表達自己的感受。

3、通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重、難點：

通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，瞭解中非人民的友誼。

三、教學過程：

（一）、複習引入。

1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨

琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

2、找找兩組詞的規律。

3、引入：上節課我們來到的非洲南部，這裏的瀑布和木雕深深的吸引着我們，這裏還有什麼也吸引我們？（少年）

（二）、研讀少年。

1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

重點指導“誠懇”和“五官端正”

2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗户”，要走進一個人的內心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？

（1）、出示句子：少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

讀詞“遺憾”：什麼叫“遺憾”？誰也遺憾？為什麼遺憾？

（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

哪裏表現出我很遺憾？

讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

指導讀出猶豫矛盾的心情。

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

看“省略號”，想像我當時還會説什麼？理解“語無倫次”。

（3）、説説少年的遺憾是什麼？

3、面對這一份遺憾，少年是怎麼做的呢？在他的言行中又有什麼最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，並想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

交流：

（1）、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。

點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）説明什麼？他這時可能怎麼樣？

少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎麼找到的？

指導朗讀：體會少年找我等我的不容易。

（2）、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？

這個一模一樣的象墩少年是怎麼來的，他可能會怎麼做？

指導朗讀並小結：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎麼樣的（懇切地）現在卻不要了，這是怎麼一回事呢？（打個“？”）

“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）

4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天遊人如織，有來自世界各國的遊客，而少年卻為什麼特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關於中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發資料）

交流：有什麼地方最讓你感到？

你有什麼想説的。（少年會説不太標準的普通話跟這事會有關係嗎？）

引導：建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續着，課後可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。

現在你明白少年為什麼會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什麼把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）

5、小結引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時，眼裏流露出……

正是因為這一聲“朋友”才使少年那麼辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來説——“這個小，可以帶上飛機。”

正是因為這一個“朋友”，他會説——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲説——“我們是朋友”。

正是因為這一個“朋友”，讓少年心裏由衷的發出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

6、這個“笑”裏，你讀出了什麼？

總結：這笑裏包含了少年為朋友達成心願的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、

（三）、作業

課文學完了，但這個誠懇、友善、帶着迷人笑容的'少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年説什麼，寫下來。

賣木雕的少年教學設計 篇十

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

2、通過人物的言行揣摩人物的內心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

二、教學重、難點：

感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學準備：

課件、學生充分預習課文。

四、教學過程：

（一）、談話導入。

同學們瞭解非洲嗎？

非洲是一個美麗的地方，那裏生活着與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳琅滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）

師：這節課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那裏的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。

（二）、合作交流、檢查預習。

1、課前同學們已經預習了課文，讀了課文你瞭解到什麼？

2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）

3、還有一些詞語藏在句子裏，你會讀嗎？（課件出示句子，並適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）

4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

（三）、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。

1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。

品讀“我”的遺憾。

⑴、你有過遺憾的經歷嗎？課文中的“我”為什麼感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾） （板書：我、遺憾）

⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。

交流：

“這些坐凳構思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”

“攤上陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。”“我”是從這麼多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多麼遺憾呀？你再來讀這句話。

“我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

品讀少年的遺憾。

⑴、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？

課件出示：

那少年走到我跟前，誠懇地説“夫人，您買一個→←吧！”

“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。

我點點頭。賣木雕的少年眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。

⑵、請同學們齊讀這段話，聯繫上下文想一想，少年為什麼感到遺憾？

交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄

讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。

2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

師：讀到這裏，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看着 “我”帶着遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發生了什麼事？

課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

⑴、白天遺憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他説——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）

⑵、“我們是朋友。”

這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。

因為銘記着中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待着我的出現，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

⑶、品味“沉甸甸”的友情。

課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。

這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）

（四）、拓展延伸

1、寫話練習。

師：就這樣“我”帶着這個小象墩，帶着這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以後，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）

2、四字詞填空。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這裏（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。

（五）、總結全文。

師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是隻要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一箇中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閲讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。